PdF MU_2014, doc. PhDr. Věra Vojtová, Ph.d.
PORUCHA CHOVÁNÍ – VÝVOJOVÁ DIMENZE


Rizika vývoje poruchy chování z perspektivy etiologie_ WHO, 2001 – kvality života, inkluzivních
přístupů
•biologické faktory nepředurčují vývoj chování v jasné a neměnné linii,
•jsou to kvalita sociálního prostředí, sociálních vztahů a individuální postoje, sebedůvěra a
kompetence, které určují, zda se rizika v osobnostní rovině jedince rozvinou v poruchu chování
¨
•
•
¨

PCH podle „Definice Sdružení pro Národní duševní zdraví a speciální vzdělávání" (Kauffman, 2005,
2010)
Odlišnosti v chování
Limity v kompetencích
Podmínky
reakce v interakci
reakce v emocích
akademických
sociálních
předprofesních
Nejde o reakce na stresující události z prostředí;
vyskytuje se současně nejméně ve dvou různých prostředích, z nichž alespoň jedno souvisí se školou;
přetrvává i přes individuální intervenci
nejsou způsobeny
věkovými, kulturními nebo etnickými normami
školní výkon neodpovídá nadání
dlouhodobé trvání
může být v kombinaci s jiným postižením

Porucha chování z perspektivy bariér pro kvalitu života
> > > > >
Sociální
Předprofesní
Řízení
emocí, reakcí
Akademické
Učení, myšlení
K
O
M
P
E
T
E
N
C
E
OMEZUJE
OVLIVŇUJE

klíčová osoba
absence
negativní vzor
odmítání
vylučování z přirozených sociálních sítí
neúspěch ve škole
záškoláctví
rizika nadání
snížená odolnost
stresový faktor
emocionální disbalance
patologické
vzorce chování
konflikt historických a aktuálních socializačních
požadavků
chudoba
zanedbání
patologické chování rodičů
odmítání
střídání škol
sociální nestabilita
Triáda ve vývoji chování
dětí s poruchami chování
zkušenost
osobnost
sociální vlivy

Zkušenostní řetěz sebevnímání chování (srov. Výrost, J. Slaměník, I. 2008)



mindmap_Porucha_chovani.jpg



Charakteristika poruchy chování z perspektivy bariér  v učení a výuce
(Helus, Pelikán, 1984, Kauffman, 2005, Lane, Gresham, 2002, Schütz, 2005, Visser, 2009…)
Znevýhodnění, sociální, zdravotní
Dispozice
Odlišné
příležitosti,
zkušenosti, kompetence
Neschopnost přizpůsobit se očekávání
Nedostatek pozitivní interakce
Negativní sebehodnocení
Syndrom bludného kruhu
Rezignace na školní úspěch
Pozice „outsidera“
Negativní sebeobraz,
Interakce a
vazby na problémové žáky
riziko
riziko
SVP
SVP

Charakteristika poruchy chování v perspektivě dysfunkčních sociálních dovedností, kompetencí
¨E_dotazník
¨376 respondentů – pedagogů
¨DD (48,6 %), DDsŠ (15,1 %) VÚ (36,2 %)
¨Běhounková (2012)

Vnímání odlišnosti
3P strategie
10

P2250003



P2250002

Porucha chování v perspektivě žáka