Projevy dítěte s PCHE

n  Charakteristiky vyplývající z definice

n  charakteristiky dle klasifikace školské

n  Internalizovaná, externalizovaná PCH

n  ADHD, ODD


Jak jsou vnímáni jedinci s PCH?

• vyvolávají v jiných nelibé pocity

• provokují druhé k negativní reakci v chování

• nebývají oblíbení mezi vrstevníky

• málokdy se stávají přirozenými vůdci ve skupinách

• ve škole zažívají neúspěchy v učení

• v sociálních vztazích bývají často odmítání druhými, zažívají odcizení

• svým chováním trvale rozčilují a provokují autority, vypadají jakoby si říkali o potrestání


Jak vnímají jedinci s PCH sami sebe?

•      považují se za smolaře, za neúspěšné

•      mívají malé sebevědomí

•      jejich rozhodnutí bývají impulzivní ve snaze rychle dosáhnout cíle

•      opakovaně a předem se vzdávají svých aspirací

•      převažuje u nich krátkodobá motivace

•      vzdálené cíle nebývají schopni svým jednáním sledovat

•      jejich úsilí bývá velmi často přerušováno náhodným lákavým podnětem

•      neumí se radovat z drobných úspěchů


Porucha chování

Postižení, kdy se chování a emocionální reakce žáka liší od odpovídajících věkových, kulturních
nebo etnických norem a mají nepříznivý vliv na školní výkon včetně jeho akademických, sociálních,
předprofesních a osobnostních dovedností

Současně toto postižení:

-          Je něco víc, než přechodná  a předvídatelná reakce na stresující události v prostředí

-          Se vyskytuje minimálně ve dvou prostředích, z nichž jedno souvisí se školou

-          Přetrvává i přes individuální intervenci v rámci vzdělávacího programu

                        (Sdružení pro Národní duševní zdraví a speciální vzdělávání, in Vojtová,
2008)


PCH je nápadná kritérii: (Bower, in Vojtová, 2011)

¤  Neschopnost učit se

¤  Neschopnost navazovat uspokojivé sociální vztahy

¤  Nepřiměřené chování a emotivní reakce

¤  Celkový výrazný pocit neštěstí a deprese

¤  Tendence vyvolávat somatické symptomy


Specifika dítěte s poruchou chování

¨  Emocionální oblast:

¤  negativní citové ladění, emoční labilita, citový chlad, hostilita

¨  Kognitivní oblast:

¤  odlišné uvažování a hodnocení situací, absence pocitu viny, narušené sebepojetí

¨  Sociální oblast:

¤  nefunkční rodina, odmítavé reakce okolí a vrstevníci s poruchami chování.

¤  lhostejnost, nedostatek empatie a další

¨  Akademická oblast:

¤  špatný prospěch, předčasné ukončení školní docházky, negativní interakce ve třídě, málo
kvalifikovaní pedagogové a menší vzdělávací nabídka jako předpoklad neuspokojené potřeby poznávání

(Matochová, 2012)


Charakteristiky dle klasifikace školské (porušování norem i zákonů)

n  poruchy chování vyplývají z konfliktu:

n  krádeže, lhaní, záškoláctví

n  poruchy chování spojené s násilím

n  agrese, šikana, loupeže

n  poruchy chování související se závislostí

n  toxikomanie, gamblerství


EXTERNALIZOVANÉ/INTERNALIZOVANÉ PROJEVY


ADHD

Definice (Berkley):

¨  ADHD je vývojová porucha charekteristická vývojově nepřiměreným stupněm pozornosti,
hyperaktivity a imlulzivity. Často se projevuje v časném dětství. Tyto obtíže jsou často spojené
s neschopností provádět opakovaně po delší dobu určité pracovní výkony a dodržovat pravidla
chování...

Subtypy ADHD:

¨  ADD + H – porucha pozornosti spojená s hyperaktivitou

¨  ADD no H – porucha pozornosti bez hyperaktivity

¨  ODD – Oppositional Defiant Disorders – opoziční chování

¨  ADHD bez agresivity nebo s agresivitou

Projevy:

¨  porucha pozornosti,

¨  impulzivita,

¨  hyperaktivita

Jedinci s ADHD

¤  riziková skupina z hlediska antisociálního chování,

¤  Projevy: snížené výkony ve škole, agresivita, problémy při navazování kontaktů s vrstevníky,
neschopnost podřídit se autoritě a obecně uznávaným pravidlům, agresivní řešení interpersonálních
problémů.Obtíže s udržením pozornosti.

Jedinců s ADD

¤  Problémy v oblasti pozornosti (neschopnost zaměřit pozornost na určitou činnost )a v percepčně
motorických úkolech (ne impulzivita a hyperaktivita)

¤  Projevy: tzv. denní snění, pomalost při provádění kognitivních operací a obtíže v navazování
sociálních kontaktů, ve školním prostředí se projevují úzkostné rysy.

¤  více se objevují poruchy učení než u ADHD


Termín ODD

¤  Oppositional Defiant Disorders – opoziční chování

¤  Projevy: opoziční chování, agresivita, nadprůměrná nesnášenlivost, hádavost, oslabená
sebekontrola.

¤  Tato skupina má hodně společných rysů s ADHD. Ve skupině dětí s ADHD je asi 60% dětí s ODD.

¨  ADHD s agresivitou

¤  Projevy: nesnášenlivost, hádavost, nedostatek sebeovládání, časté antisociální chování (krádeže,
rvačky…).

¤  Náročnější na intervenci, medikace

¤  Včasná intervence