I    CHAPITRE18
Habiter des espaces   á Fortes contraintes
^^^-&™^A*n<\<f' «°r-i----	
	
	
c nnn l-m __	
1-1    rt ---.	
J zone froide	zone chaude
1
2.
3.
4.
316
On campement nomade dans le Sahara (Maroc). Decrivez ce paysage.
Pourquoi ce milieu est-il difficile pour I'homme ? Comment ces hommes s'adaptent-ils a ces difficultes ? Comment se deplacent-ils ? Pourquoi ?
Un campement ďéleveurs nomades, avec leurs rennes au Groenland.
1. Décrivez ce paysage.
2. Pourquoi ce milieu est-il difficile pour I'homme ?
3- Comment ces hommes s'adaptent-ils ä ces difficultes ? * Comment se déplacent-ils ? Pourquoi ?
5- Doc. 1 et 2 Quelles sont les ressemblances et les differences entre ces deux paysages ?
CHAPITRE 18 HABITER DES ESPACES Ä FORTES CONTRAINTES 317
ETUDE DE CAS
J Ľoasisde Tinghir (Maroc)
ILe Sahara est le plus grand desert chaud et aride de la planete. Tinghir est une oasis du Maroc, située pres de I'oued Todgha. La Anile compte 40 000 habitants. Elle vit surtout de ['agriculture irríguée.
ocean 0 Atlantique
merMéditerranée ^ TUNtSIE,
ALGÉRIE    f LI BYE
500 km
MAURITANIE
MALI
oued Todgha
Tinghir*--" 50 km Sahara
domaine désertique
montagne
Tinghir au Sahara.
£J L'organisation d'une oasis
L'oasis a ete creee a partir d'elements essentiels : eau, terres cultivables, materiaux de construction. Chaque palmier a ete plante par l'homme. « Tete dans le feu et pied dans I'eau », le palmier est bien « I'arbre de vie ». II sert pour tout. On mange ses dattes. On l'utilise pour tous les travaux (corderie, menuiserie, construction).
Les cultures s'organisent en trois etages : le premier est celui des palmiers. II abrite le deuxieme etage (arbres fruitiers). L'etage inferieur est celui des legumes, des plantes pour animaux et des plantes odorantes (menthe).
D'apres J.-L. Le Quellec, Maimns du Sahara, Hazan, 2006.
Vocabulaire
aride : qui esttres sec.
oued (un) : riviere temporaire dans une region aride.
precipitations
SAHARA
village
palmeraie
evaporation
source
JE3-
ODD D
khettara (galerie souterraine)
cultures II   ľ ÍHkmiuill.ijilm».»||W|
\bassin seguias nappe d'eau souterraine, alimentée par I'oued    (canaux d'irrigation)
Ľirrigation traditionnelle dans l'oasis de Tinghir.
318
Trouver des informations dans un document
1. Doc. 1 Oil se situe l'oasis de Tinghir ?
2. Doc. l Quelles sont les contraintes naturelles Hees ä cette situation ?
3. Doc. 2 De quoi I'homme a-t-il besoin pour construire une oasis ?
4. Doc. 2 Expliquez I'expression soulignee dans le texte.
5. Doc. 2 Pourquoi le palmier est-il qualifie « d'arbre de vie » ?
6. Doc. 2 Comment s'organisent les cultures dans l'oasis de Tinghir?
7. Doc. 3 D'oli vient I'eau de l'oasis ?
8. Doc. 3 Comment I'eau est-elle repartie dans l'oasis ?
Mettre en relation les documents
9. Doc. 2,3 et 4 Quelles sont les principales utilisations de I'eau dans l'oasis ?
Completer un croquis
10. Doc. a Sur votre cahier, faites corresponds chaque numero du croquis ci-dessous ä un element de la Photographie. Aidez-vous de la liste : canal d'irrigation champs irrigues ; chemin ; montagne ; palmeraie ; ville.
CHAPITRE 18 HAB ITER DES ESPACES A FORTES CONTRAINTES 31
ETUDE DE CAS
Tdsiilaq au Greenland
Situé pres du pöle Nord, le Greenland est une grande lie recouverte par l'inlandsis. Appartenant au Danemark, il ne compte que 57 000 habitants. Tasiilaq est un petit port de péche situé sur la cöte est de Tile.
Des pécheurs sur la banquise
Tasiilaq au Greenland
Vivre a Tasiilaq
Semi-nomades, les Inuits1 se deplacaient autrefois en famille le long des cotes. Pendant les six a huit mois de l'hiver, ils devenaient sedentaires en s'installant a proximite d'une zone favorable a. la chasse et a la peche. A la fonte des neiges et de la banquise, les Inuits deme-nageaient sous des tentes. Depuis plusieurs annees, les Inuits du Groenland se sont completement sedenta-rises. Mais il existe peu de place pour les maisons et, a Tasiilaq, on manque de logements. En hiver, les Inuits continuent d'utiliser les traineaux a. chiens dans les zones de peche. Mais le reste du temps, ils utilisent des motos a neige.
Les Inuits vivent aujourd'hui comme les autres Europeans, dans des maisons confortables. Ils jouent au football sur le terrain municipal. Mais leur change me nt de vie a ete si brutal que beaucoup sont deboussoles. Cela se traduit par des violences familiales, l'alcoolisme et un fort taux de suicide des jeunes.
D'aprcs National Geographic, a° 90, mars 2007. 1, Peuple du Groenland et du nord du Canada.
Vue de Tasiilaq en été. Les maisons sont en bois peint et viennent du Dänemark. Méme en été, des icebergs floüent tout pres des cötes. _
Croquis de Tasiilaq
—•o.Vocabulaire •••-
banquise [une} : couche de glace recouvrant la mer.
iceberg (un) : bloc de glace flottant sur la mer.
inlandsis (un] : masse de glace trěs épaisse et permanente recouvrant les terres polaires.
Trouver des informations dans un document
1. Doc. 2 Oil se situent les villes au Groenland ? Pour quelle raison ?
2. Doc. 2 Comment peut-on se rendre a Tasiilaq ?
3. Doc. 1 Comment les Inuits pratiquent-ils la peche ?
Mettre en relation les documents
Q. Doc. 1,2 et 3 Quelles difficultes les Inuits rencontrent-
ils dans leur vie quotidienne ? 5. Doc. 1,3 et A Reproduisez puis completez le tableau :
	Mode de vie traditionnel des Inuits	Mode de vie moderne des Inuits
Habitat		
Mayen de Iransport		
Completer un croquis
6. Doc. 4 et 5 Recopiez la legende du doc. 5. Coloriez les rectangles [1 a 6] avec la bonne couleur et completez le texte manquant. Aidez-vous du doc. 4 et des elements suivants : bassin du port ; montagnes ; ocean Glacial Arctique ; icebergs ; port; village.
J
320
CHAPITRE IB HABITER DES ESPACES Ä FORTES C0NTRAINTES 321
La cordiilere des Andes est une chalne de hautes montagnes d'Amerique du Sud. Au Perou, le haut plateau de I'Altiplano s'etend entre 3 000 et 4 000 m d'aititude. Les paysans y cultivent la pomme de terre. Les fortes pentes et le climat froid rendent la vie difficile. Seul le tourisme permet de desenclaver un peu cette region.
ocean Atlantique
quateur
cordiilere des Andes
plateau de I'Altiplano
plaine amazonienne
altitude en m
6 000 5 000
altiplano
cultures temperees \^ (b!e, ma'i's, orge)
cultures tropicales (palmiers, coton, canne ä sucre)
ocean foret Pacifique amazonienne ^h^- migration
-*■    des populations
Les Andes au Perou.
L'etagement des cultures dans les Andes.
Un marche dans les Andes, pres de Cuzco. 322
La pomme de terre des Andes
La papa andina (pomme de terre andine) est un cauche-mar ! Farineuse, elle ne peut etre cuite qu'avec sa peau. Cultivee et consommee depuis des siecles dans les Andes, c'est une nourriture de pauvres que ne veulent pas les gens de la cote. lis preferent le riz et les pates. Pour 1'aimer, il faut vivre sur I'Altiplano et navoir quelle a manger.
D'apres Le Monde, 15 mars 2008.
cj) J La ville de Cuzco (Perou}
Ä 3 300 m d'aititude, Cuzco est le seul endroit des hautes terres qui se developpe. Cette ville de 300 000 habitants, inscrite au patrimoine mondial de l'humanite, est deve-nue un grand centre touristique. Plus de 500 agences de tourisme et de trekking1 se bousculent. Cuzco, c'est aussi le point de depart pour le Machu Picchu, montagne abn-tant les vestiges d'une magnifique ville inca.
D'aprbs Le Monde, 15 maß 2008.
1. Randonnee ä pied en montagne.
Le haut plateau de I'Altiplano au Perou
		
r==-1-f2i-		
	(D	
		
cu.........-..........-	m..............	„.......           1 5~l..............__________
[XI........................	L±J..............	________ LXI........................
Croquis du haut plateau de I'Altiplano.
o«Vocabulaire
desenclaver : ouvrir un territoire sur I'exterieur.
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1. Doc. 1 Ou se sttue le haut plateau de I'Altiplano ?
2. Doc. 2 Indiquez les deux activites agricoles de I'Altiplano.
3. Doc. 3 Quelles sortes de marchandises sont echangees sur ce marche ?
H. Doc. 5 Pourquoi les touristes etrangers se rendent-ils a Cuzco ?
Mettre en relation les documents
5. Doc. 2,3,4 et 6 Expliquez pourquoi il est difficile de vivre dans I'Altiplano.
Completer un croquis
B. Doc. 6et7 Recopiez la legende du doc. 7. Coloriez les rectangles [1 a 6] avec la bonne couleur et completez le texte manquant. Aidez-vous du doc. 6 et des elements suivants : champs de pommes de terre ; chemin ; collines avec champs cultives ; espaces boises ; sommets des Andes ; village.
GHAPITRE 18 HABITER DES ESPACES Ä FORTES C0NTRAINTES 323
ETUDE DE CA
m Ľarchipel
L'archipel des Maldives s'etend sur 870 km du nord an sud. II compte 1 200 iles dont 200 sont habitees. Ce sont des atolls de tres faible altitude situes autour de lagans peu profonds. lis attirent les touristes fortunes du monde entier. Mais l'archipel est menace par l'augmentation de la population et le rechauffement climatique.
=0
Full Moon
Faru
(Club Méditerranée)
Nord
AarahflKurumba<?
Feydhoo Finolhu
Village
Hulhumal
Thilafushi
Dhoonidhoo« Funadhoo
ocean Indien
'^'"""""""^ V'ligili
""omiuiiiiiiiuiit]i:iii!iiiiiim»"v
éjĚĎport rtfernational ulluié)
2 km
Lagon peu profond _j terre émergée
j lagon profond        uummm récif Full Moon Tie-hotel
pleine mer MALÉ Tle habitée I Tle artificielle
L'amenagement des íles pres de Malé (Maldives).
dessalement de t'eau de mer pour en faire de I'eau douce
restaurant, bar, piscine
centre de plongee
I plage — murde protection
J v 6 contre I erosion
cocotiers □   logements des employes
bungalows (maisons pour touristes)
ijj j Le rechauffement climatique
Du haut du 4C étage de son immeuble, Mariyam a vu le tsunami du 26 décembre 2004 déferler sur les Maldives : « Ce jour-la, j'ai pris conscience des dangers de la mer. » Face á la montée du niveau de l'eau due au rechauffement de la pláněte et a 1'erosion des cótes, les Maldiviens vivent dans la crainte. Une solution a été trouvée. Une grande lie artificielle baptisée Hulhurnalé, protegee par une digue, est en construction pour accueillir des habitants de Malé, la capitale.
D'apres Guy-Pierre Chomecte, Maldives, un archipela jlclir £eati, www.collectifargos.coin, juillet 2008*.
Une ile-hötel dans l'archipel des Maldives.
Vocabulaire ••<
atoll [un] : barriere de corail entourant un lagon. erosion (une) : usure du relief par la mer, les cours d'eau ou le vent.
lagon (un) : petit lac sale au milieu d'un atoll et communiquant avec la mer.
324
L'ile de Malé et ses environs dans l'archipel des Maldives.
Croquis de ľíle de Malé.
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1. Doc. 1 Comment s'appelle la principale ile habitee ?
2. Doc. 2 Comment l'ile est-elle approvisionnee en eau douce ? A quoi sert l'eau douce ?
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3. Doc. 2 et 3 Quels dangers la mer fait-elle peser sur les Maldives ? Comment les hommes s'en protegent-ils ?
Completer un croquis
4. Doc. 4 et 5 Recopiez la legende du doc. 5. Coloriez les rectangles (1 a 7} avec la bonne couleur et completez le texte manquant. Aidez-vous du doc. 4 et des elements suivants : aeroport; digue de protection ; tie artificielle de Hulhumale ; Ile densement peupfee de Male ; Tlots ; lagon ; ocean Indien.
CHAFITRE 18 HABITER DES ESPACES A FORTES CONTRAINTES 325
LEQON 1
Les espaces á fortes contraintes
Comment les homines s'adaptent-ils aux fortes contraintes naturelles ?
P Deserts froids et deserts chauds
1. Les deserts froids sont tres contraignants. Les den-sites de population y sont les plus faibles de la pla-nete [doc. 2). Le froid ne permet pas a la vegetation de pousser et empeche l'agriculture. Au Groenland, la glace rend difficile les deplacements. Les populations sont regroupees dans des villages littoraux et vivent de la peche et de la chasse [voir dossier p. 320-321].
2. Les deserts chauds se caracterisent par I'aridite (doc. 1] et des temperatures tres elevees le jour, lis pre-sentent des paysages d'ergs et de regs. La population, peu nombreuse, se concentre dans les oasis, souvent situees le long des oueds [voir dossier p. 318-319).
3. Dans les deserts froids et chauds, I'exploitation de gisements d'hydrocarbures favorise la mise en valeur de certains espaces pourtant vides d'hommes [doc. 3).
H| Les hautes montagnes
1. Les hautes montagnes se situent principalement en Amerique et en Eurasie [doc. 5]. Elles se caracterisent par des altitudes elevees et des versants abrupts creuses par de profondes vallees. La pente, la neige, le manque d'oxygene, les difficultes de circulation rendent les montagnes peu favorables a ['installation des hommes.
2. Toutefois, ce milieu au climat sain a souvent servi de refuge (Andes). Les hommes se sont adaptes en developpant une agriculture en terrasses (voir doc. 3 p. 291) ou le tourisme (voir dossier p. 322-323).
Les iles
1. Les lies sont des etendues de terre entourees d'eau. Elles sont menacees par les risques naturels (tsunamis, cyclones), l'elevation du niveau marin et I'erosion (doc. 4).
2. Les lies ont pourtant des densites de population souvent elevees (voir exercice p. 331). Mais elles sont fra-gilisees par I'homme qui exploite trop leurs ressources ou qui developpe le tourisme (voir dossier p. 324-325).
—Vocabulaire -
erg fun) : desert de sable, hydrocarbure (un) : pétrole et gaz naturel, reg (un) : desert de pierre.
Faya-Largeau (Tchad) 17°34'N Cap Chelyuskin (Russie) 77°43'N
temperature (°C)        precipitations (mm)   temperature (°C)        precipitations (mm)
•80 40'
					_					
■—					—					
									_	i-
										
										
	gel								\	
										
		—			i—	~~		—		
total annuel des precipitations: 16 mm mayenne annuelle des temperatures: 28,7 °C
total annuel des precipitations: Z44 mm moyenne annuelle des temperatures: -15,6 "C
[ftj| Un climat désertique chaud et un climat froid (polaire).
1 Quelle est la principále contrainte du climat froid ? Du climat désertique chaud ?
2. Doc. 1 et 2 Lequel de ces deux climats est le plus contraignant pour I'homme ? Justifiez votre réponse.
Milieu	Espace	Densité de population QiabJkm*)
Zone froide	Zone Antarctique (pole Sud)	0
	Groenland (pole Nord)	0,03
Zone chaude et aride	Mauritanie (Sahara)	3
	Arabie Saoudite (desert dArabie)	13
Zone de inoyennes et hautes montagnes	Perou (Andes, Amerique du Sud) Bhoutan (Himalaya)	21 45
lies et archipels	Nouvelle-Zelande (ocean Pacifique)	15
	Maldives (ocean Indien)	1 164
{[J Contraintes naturelles et densités		
de population.
326
de Hassi Messaoud dans le Sahara algérien.
Haiti devastee par des cyclones
Les responsables du Programme ali-mentaire mondial (PAM) ont lance un appel «a toutes les nations» en vue de recolter de I'argent pour aider Haiti.
Le pays a ete durement frappe, depuis le mois d'aout 2008, par le passage successif des cyclones et tempetes tro-picales qui ont fait 500 morts et pres d'un million de sinistres. Pres de 60 % des recoltes ont ete detruites.
La ville de Gonaives ete la plus frap-pee par les intemperies. Ses habitants continuaient ces derniers jours a evacuer les coulees de boue avec les moyens du bord.
Sur place, 1'approvisionnement en eau et en nourriture est tres proble-matique. « Plus de 250 000 person-nes attendent de l'aide », a indique le PAM.
D'aprcs Le Monde, \" octobrc 2Q08.
ocean Glacial Arctique
5000km
deserts chauds et sees deserts froids
hautes montagnes
Ties soumises aux tremblements de terre, cyclones tropicaux, etc.
|ij Les milieux naturels á fortes contraintes.
L Par quelles lignes imaginaires les deserts chauds et sees sont-ils traverses ? 2. Indiquez ou se situent les deserts froids en utilisant les expressions : póle Nord ; půle Sud ; cercle polaire arctique ; cercle polaire antarctique.
CHAPITRE IB HABITER DES ESPACES A FORTES CONTRAINTES 32
EXERCICES
Reviser
Q Reperer les grands climats et les grands reliefs
Socle commun : situer ties lieux dans Pespace.
voir p. 236-237, p. 254-255 et p. 326-327
1. Faites correspondre aux chiffres notes de 1 a 4 le nom des chaines de montagnes : cordillere des Andes, montagnes Rocheuses, Alpes, Himalaya.
2. Faites correspondre aux lettres A ä E les domaines suivants : domaine froid ; domaine tempere ; domaine chaud (un meme domaine peut correspondre a plusieurs lettres].
3 Ä quel type de desert correspondent les zones coloriees en jaune et en violet sur la carte ?
& Donnez le nom des deserts
correspondent aux lettres a, b, c, d, e.
Connaftre les mots de la geographic
Sur votre cahier, recopiez pour chaque mot (1 ä 4] la definition qui convient [A ä D).
1. Banquise
2. Erosion
3. lnlandsis Ö. Oued
I. Usure du relief par la mer, les cours d'eau ou le vent. B. Riviere temporaire dans une region aride. G. Couche de glace recouvrant la mer.
0. Masse de glace tres épaisse et permanente recouvrant les terres polaires.
Fl Retenir I'essentiel
Pour verifier si les elements essentiels du chapitre sont connus, faites correspondre, sur votre cahier, chaque question CI a 4) avec la réponse qui lui convient CA á D).
I Comment les hommes s'adaptent-ils aux contraintes des deserts froids ?
2. Comment les hommes s'adaptent-ils aux contraintes des deserts chauds et sees ?
3. Comment les hommes s'adaptent-ils aux contraintes des hautes montagnes ?
fl. Comment les hommes s'adaptent-ils aux contraintes des Ties ?
II. Les hommes pratiquent une agriculture irriguee dans les oasis.
B. Les hommes pratiquent la peche et developpent le tourisme.
US. Les hommes s'installent sur les terres libres de glace, lis pratiquent la chasse, la peche et I'elevage.
0. Les hommes construisent des terrasses agricoles et developpent le tourisme [ski, trekking).
328
EXERCICES
Appliquer
Identifier et analyser des paysages a fortes contraintes
Socle commun : lire et utiliser des photographies.
voir p. 318 á 327
Doc. 3
1. Reproduisez en I'agrandissant le tableau ci-dessous.
2. Completez le tableau en utilisant les expressions suivantes [certaines expressions peuvent etre utilisees deux foisj. Localisation : un village au Greenland ; un village au Sahara ; un port dans une lie des Antilles ; un village dans I'Himalaya. Elements du paysage : iceberg ; montagne ; port; oasis ; vallee ; littoral; terrasses agricoles.
Contraintes naturelles : cyclones ; froid ; manque d'oxygene ; pente ; manque de place ; aridite ; glace. Activites humaines : agriculture ; tourisme de luxe ; peche ; trekking ; chasse.
Paysage	Localisation	Elements du paysage	Contraintes naturelles	Activités humaines
Doc.1				
Doc. 2				
Doc. 3				
Doc. 4				
CHAPITRE 18 HABITER DES ESPACES A FORTES CONTRAINTES 32
Q Comprendre I'irrigation circulaire
Socle commun : lire et utiliser differents types de documents.
voir p. 318 et 319
-champ irrigué •
rampe d'aspersion arroseur pivot central^
500 m-
puits de pompagel
nappe d eau souterraine
r-100 m
- ZOO m
chassis a roues ä moteur
L«es oasis circulaires en Arabic Saoudite.
Ľirrigation á pivot central.
1. Doc. 1 Dans quel desert cette Photographie a-t-elle ete prise ? Quelle contrainte rend I'agriculture difficile ?
2. Doc. 1 Quelle est la forme des oasis ?
3 Doc. 2 Comment ces oasis sont-elles irriguees ?
4. Doc. 2 S'agit-il d'une irrigation moderne ou traditionnelle ? Justifiez votre reponse.
5. Doc. 1 et 2 Expliquez la forme de ces oasis.
Fl Analyser un paysage de haute montagne_
voir p. 322 et 323
Socle commun : faire un croquis.
ITrDTl La vallée du Spiti fjndej dans I'Himalaya.
Croquis de synthěse de la vallée du Spiti.
1. Doc. 1 Quel type de paysage est represente sur cette Photographie ?
2. Doc. l Ä quel moment de i'annee cette Photographie a-t-elle ete prise ? Justifiez votre reponse.
3. Doc. 1 Quels sont les elements naturels de ce paysage ? Quels sont les elements humains de ce paysage ?
4. Doc. 1 Ou se situe le village ? Pour quelles raisons ?
5. Doc. 2 Decalquez le croquis.
6. Doc. 1 et 2 Identifiez les elements du croquis reperes par les numeros de 1 a 7. Faites la legende du croquis. Aidez-vous des deux documents et de la liste suivante : champs; chemins ; fond de la vallee ; monastere; riviere; versants de I'Himalaya ; village.
330
EÜ1 Étudier les transformations de ľArctique
Socle commun : faire un schéma / comprendre une consigne.
voir p. 320 et 321
l) devolution de la banquise sur I'Arctique entre 1979 et 2005. Image prise par satellite.
DOC. 3
Phrases ä utiliser pour completer le doc. 2
A. Le displacement en traineau sur la banquise est dangereux.
B. Les regions littorales risquent d'etre submergees.
C. La planete connait un rechauffement climatique.
D. Une voie de navigation va peut-etre se creer dans I'Arctique.
E. La superficie ec l'tfpaisseur de la banquise sur I'Arctique ont diminue.
F. La navigation est difficile.
G. L'acces aux hydrocarbures autour de I'Arctique est facilite.
H. Le niveau de l'ocean Glacial Arctique s'est eleve.
I. De plus en plus d'icebergs derivent sur I'Arctique.
0 Étudier ľíle de Java
Socle commun : lire et utiliser differents types de documents.
I Java, une nature hostile.
1. Doc. 1 : Quelles sont les contraintes naturelles qui pesent sur nie de Java ?
2. Doc. 2 : Quelle est la densite de population de Java ?
la cause
les consequences pour I'Arctique
les consequences pour les societes humaines
[j^Jj Le rechauffement climatique et ses consequences.
1. Doc. 1 : A quels numeros [1 a 5) correspondent les elements suivants : banquise ; Canada ; Groenland ; ocean Glacial Arctique ; pole Nord.
2. Doc. 1 : Comment a evolue la banquise entre 1979 et 2005 ?
3. Doc. 2 et 3 Reproduisez le doc. 2 en 1'agrandissant. Completez-le en vous aidant des phrases CA a I] du doc. 3.
C. Dans le doc. 2 complete, coloriez en jaune les cases correspondant aux consequences positives pour les societes humaines et en rouge les cases correspondant aux consequences negatives.
voir p. 324 et 325
Java, une lie tres peuplee
L'Indonesie compte 13 000 lies dont 7 000 sont habi-tees. Java est l'une d'elles. Elle ne represente que 10 % du territoire national mais concentre 50 % de la population. Pourquoi 120 millions d'Indonesiens s'entas-sent-ils ä Java ? Principalement a cause des Hollandais! L'histoire debute au XVIII' siecle quand ils colonisent File de Java qu'ils preferent ä ses voisines, jugees moins riches en ressources naturelles. Les Hollandais develop-pent la riziculture. Et puisqu'il faut de la main-d'ceuvre pour travailler les sols, les Indonesiens affluent.
D'apres GteAdo n° 48, decembre 2006.
3. Doc. 2 : Pourquoi I'ile de Java est-elle « surpeuplee » ?
4. Doc. l et2 Les regions ä fortes contraintes naturelles sont-elles toujours peu peuplees ? Justifiez votre reponse.
CHBPITRE 18 HABITER DES ESPACES A FORTES CONTRAINTES 33
_
LEXIQUE GEOGRAPHIE
accroissement naturel: difference entre le nombre de naissances
et le nombre de décěs...........................................................................p. 248
agglomeration : ville centrale et les communes qui I'entourent.
.........................................................................................................................p. 221
agriculture commerciale : agriculture dont les produits sont
destines á étre vendus..........................................................................p. 299
agriculture productiviste : agriculture qui recherche une
production maximale en utilisant des techniques modernes de
culture..........................................................................................................p. 285
agriculture vivriěre : agriculture dont les produits sont destines
á étre consommes par les paysans..................................................p. 289
agrobusiness : ensemble des activités économiques qui se
développent autour de 1'agriculture..................................................p. 285
archipel: ensemble ďíles.......................................................................p. 302
aride : qui est trěs sec...............................................................................p. 318
atoll: barriěre de corail entourant un lagon....................................p. 324
banlieue : ensemble des communes autour ďune grande ville.
..........................................................................................................................p.259
banquise : couche de glace recouvrant la mer..............................p. 321
bidonville : quartier pauvre oů les maisons sont construites avec
des matériaux de recuperation..........................................................p. 239
bocage : champs entourés de haies...................................................p. 279
CBD : Central Business District. Quartier des affaires situé
au centre d'une ville américaine. II se caractérise par
ses nombreux gratte-ciel.....................................................................p. 262
citadin : personne qui habite en ville..................................................p. 270
continent: immense étendue de terres entourée par des oceans et
des mers.....................................................................................................p. 204
contrainte naturelle : element naturel qui rend difficile
ľinstallation des hommes [froid, pente, sécheresse)................p. 240
croissance démographtque : augmentation de la population.
.........................................................................................................................p. 248
croissance urbaine : augmentation de la population des villes.
..........................................................................................................................p. 270
croquis : representation simplifiée d'une carte ou d'un paysage pour
en faire ressortir des elements importants....................................p. 219
culture sur brülis : technique agricole qui consiste ä brůler
la vegetation pour rendre le sol fertile............................................p. 289
densité : nombre d'habitants au km2..................................................p. 277
désenclaver: ouvrir un territoire sur ľextérieur............................p. 323
desert humain : espace oů les densités de population sont trěs
faibles.......................................................................................................... p. 240
détroit: passage maritime étroit situé entre deux terres.
.........................................................................................................................p. 204
domaine biociimatique : espace caractérise par son climat,
son sol et sa vegetation.........................................................................p. 237
échelle: rapport entre une distance mesurée sur la carte et la
distance correspondante mesurée sur le terrain........................p. 206
équateur: cercle imaginaire entourant la Terre et situé á égale
distance des deux pôles. II séparé le globe en deux parties égales :
les hemispheres Nord et Sud.............................................................p. 203
erg : desert de sable..................................................................................p. 326
erosion : usure du relief par la mer, les cours d'eau ou le vent
.........................................................................................................................p. 324
estuaire : vaste embouchure d'un fleuve..........................................p. 310
exode rural: depart massif des habitants des campagnes vers les
villes.............................................................................................................p. 246
334
exploitation agricole : ferme, bätiments de stockage et terres
cultivées.......................................................................................................p. 285
favela : nom donné aux bidonvilles du Brésil...................................p. 270
flux : déplacement important de personnes, de marchandises
ou d'informations.....................................................................................p. 225
foyer de peuplement: espace oů les densités de population sont
trěs élevées................................................................................................p. 240
front de mer: ensemble des bätiments construits en bord de plage
ou de mer...................................................................................................p. 308
garrigue : vegetation de petits buissons clairsemés.....................p. 237
ghetto : quartier délabré oů sont concentrées les populations les
plus pauvres..............................................................................................p. 262
grand ensemble : quartier de banlieue avec beaucoup de grands
immeubles ďhabitation........................................................................p. 261
grande échelle: on ľutilise pour représenter un espace peu étendu
[un quartier d'une ville]........................................................................p. 206
gratte-cie!: immeuble trěs haut avec de nombreux étages......p. 259
habitat disperse: habitations éloignées les unes des autres.....p. 242
hydrocarbure : pétrole et gaz naturel...............................................p. 326
iceberg : bloc de glace flottant sur la mer.......................................p. 321
IDH : indice de développement humain. II permet de comparer
les conditions de vie entre les pays.................................................p. 239
ile artificielle : íle construite par ľhomme.......................................p. 302
inlandsis : masse de glace trěs épaisse et permanente recouvrant
les terres polaires....................................................................................p. 321
inondation : débordement d'un cours d'eau lors d'une crue. ... p. 225
isthme : passage terrestre étroit situé entre deux mers.............p. 204
lagon : petit lac salé au milieu d'un atoll et communiquant avec
la mer...........................................................................................................p. 324
lande : vegetation de fougěres, de bruyěres et d'ajoncs.............p. 237
latitude : distance d'un lieu par rapport á ľéquateur. Elle se calcule
en degrés...................................................................................................p. 203
littoral: terre située au bord de la mer..............................................p. 223
littoralisation : concentration des hommes et des activités sur
le littoral......................................................................................................p. 308
longitude : distance d'un lieu par rapport au méridien 0 degré.
Elle se calcule en degrés......................................................................p, 203
lotissement: ensemble de maisons individuelles souvent
identiques..................................................................................................p. 261
maquis : vegetation dense d'arbustes et de buissons..................p. 237
marée noire : pétrole rejeté sur une cóte.........................................p. 310
marina : logements touristiques construits autour d'un port de
plaisance....................................................................................................p 308
mer: étendue d'eau salée plus petite qu'un océan......................p 204
méridien : demi-cercle imaginaire reliant les pôles.....................p 203
metropole : trěs grande agglomeration oú sont concentres
les lieux du pouvoir politique et économique...............................P- 259
migration : déplacement de population souvent définitif..........p- 240
montagne: relief élevé, avec de fortes pentes..............................p- 234
mousson : vent chaud et humide d'origine maritime apportant
d'abondantes pluies...............................................................................p- 290
nomade : personne qui n'a pas d'habitat fixe.................................P- 242
oasis : vegetation au milieu d'un desert............................................P- 237
ocean : immense étendue d'eau salée..............................................P- 2Qi
OGM : organisme [plante ou animal) génétiquement modifié en
laboratoire pour posséder des qualités qu'il n'avait pas [resistance
aux maladies, au gel, etc.)...................................................................P- 294
openfield : de ľanglais« champ ouvert». Champ non délimité par
des haies, des talus ou des murets..................................................p. 279
oued : riviere temporaire dans une region aride.............................p. 375
parallele: cercle imaginaire parallele á ľéquateur.......................p. 203
périurbanisation : extension des banlieues sur !a Campagne
environnante..............................................................................................P- 265
petite échelle : on ľutilise pour représenter un espace trěs vaste
[État, continent).......................................................................................P 206
plaine : relief plat oů les cours d'eau n'ont pas creusé de vallée.
.........................................................................................................................p. 234
planage : action de rendre un so! plat..............................................p. 292
planisphere : representation du globe terrestre sur une surface
plane............................................................................................................ ß 203
plateau : relief un peu élevé et souvent plat oů les cours d'eau ont
creusé des vallées...................................................................................P- 234
pole : point marquant une extremitě de ľaxe autour duquel la Terre
tourne..........................................................................................................P- 203
population rurale : population qui vit á la Campagne................p. 242
population urbaine: population qui vit en ville...........................p. 242
port de plaisance : port destine aux bateaux de tourisme......p. 308
quartier: partie d'une ville......................................................................P 219
quartier des affaires : espace d'une agglomeration constitué de
gratte-ciel oů se regroupent les banques, les bureaux
et les commerces.....................................................................................P- 259
reg : désert de pierre.................................................................................P 326
relief: ensemble des irregularis de la surface de la terre......p. 223
repiquage : planter dans un champ une jeune pousse que I'ori
a prise dans une pépiniěre..................................................................p. 292
réseau : ensemble des moyens de communication relies entre eux.
......................................................................................................................... p. 221
revolution verte : modernisation trěs rapide de ľagriculture
permettant ä un pays de nourrir sa population...........................p. 290
rizicuiture : culture du riz.......................................................................P 290
riziére : champ qu'il faut inonder pour permettre au riz de
pousser........................................................................................................p 290
rural: de la Campagne..............................................................................p. 277
savane : vegetation d'herbes hautes et d'arbres disperses........p. 237
sédentaire : personne qui a un habitat fixe....................................p. 242
station balnéaire : ville touristique située en bord de mer.......p. 223
taiga : forét de sapins et de bouleaux.................................................p. 237
taux de fécondité : nombre d'enfants par femme.......................p. 248
taux de mortalite : nombre annuel de décés pour mille habitants.
......................................................................................................................... p. 248
taux de mortalite infantile : nombre annuel de décés d'enfants
de moins de 1 an pour mille naissances........................................p. 248
taux de natalité : nombre annuel de naissances pour
mille habitants..........................................................................................P- 248
terrasse : champ en forme de marche d'escalier, aménagé par
I'homme le long d'une pente..............................................................p. 290
terre-plein : espace artificie! conquis sur la mer..........................p. 302
toundra : vegetation de mousses et de lichens..............................p. 237
tourisme de masse : tourisme pratique par un grand nombre de
vacanciers..................................................................................................P- 306
tsunami: raz-de-marée provoqué par tremblement de terre ou un
glissement de terrain sous-marin......................................................P- 370
urbain : de la ville........................................................................................P- 217
vallée : espace creusé par un cours d'eau.......................................p. 234
village : ensemble d'habitations á la Campagne regroupant moins de
2 000 habitants........................................................................................P- 242
viticole : qui concerne la culture de la vigne...................................p. 279
zone industrialo-portuaire : espace regroupant un port et des
industries....................................................................................................P- 302
ZUS : zone urbaine sensible. Quartier bénéficiant d'aides pour
favoriserson développement.............................................................p 267
LEK1QUE GEOGRAPHIE 33
its photographiques
jre : haul: Cerarnique, «■ siecle av. J-C. Musee du Louvre, Paris. Rome, museo di Villa Giulia 0 1990 Photo Scala, Florence - courtesy ol the Ministoro Beni e All. Cultural!; bas : exercice anli-incendie organise dans le village^ 'a (Japon). DAJ.
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Adam ; doc. 1 p. 26 : Egyptian National Museum. Cairo, Egypt/The Bndgeman Art Library: doc. 3 p. 27: AKG-images/W. Fortran ; doc. 4 p, 27 : illustration da C. loc. 5 p. 27: AKG-images/E. Lessing ; doc. 3 p. 29 : AKG-images/E Lessing ; doc. 4 p. 29 : illustration de C. Adam; doc. 3 p. 31 : Y. Arthus-Bertrand/Altilude ; doc. 4 p. 31: illustration de C. Adam ; doc. p. 32 : AKG-images/W. Forman; :3: F. Neeira/Sygma/CDrbis ; doc. I p. 34 : AKG-images/E Lessing ; doc. 3 p. 34 : British Museum. London. UK/Bridgemnn-Giraudon. Chapitre 3 : doc. p. 36 : CortJls/J. Winkley-Ecoscene ; doc. 1 gauche p. 36 : B. Morandi/Photo-; doc. \ droile p. 36 : AKG-images/J. Hios; doc. 2 p. 37 : C. Moirenc/Photononstop ; doc. 2 p 3B: Dagli-Orti/Picture Desk; doc. 3 p. 3B: AKG-images/E. Lessing ; doc. 2 p. 40: Rome, museo di Villa Giulia 0 1990 Photo Scala. Florence sy of the Mimstero Beni e AIL Cultural!; doc. 4a p. 41 : Astimolean Museum, Oxford ; doc. 4b p. 41 : Ashmolean Museum, Oxford ; doc. 5 p. 41: B. Morandi/Pliolononstop : doc. la p. 42 : illustration d'O.-M. Nadel: doc. 2a p. 42 • on d'O.-M. Nadel; doc. bas droite p. 42: Y. Arthus-Bertrand/Altilude; doc 3a p. 43 : illustration d'O.-M. Nadel; doc. 4a p. 43 : illustration d'O.-M. Nadel; doc. 2 p. 44 : S. Trevaskis ; doc. 4 p. 45 : AKG-images/E. Lessing ; doc. 2 p 46; ages ; doc. 3 p. 47: E. Lessing/AKG-images ; doc. 4 p. 47 : AKG-images/E Lessing ; doc. 1 p. 40 : RMN/Les frtres DhtneVille; doc. 4a p. 40 : RMN/H. Lewandowski; doc. 4b p. 49 ; AKG-lmagcs/E. Lessing ; doc. 4c p. 49: AKG-images/ ig ; doc. 4d p. 49 :1. Geske/Dist. RMN ; doc. 4e p. 49 : BPK, Berlin, dist. RMN/J. Laurenlius ; doc. 5 p. 49: The Art Archive/Kanellopoulos Museum Athcns/G. Dagli-Orti; doc. 3 p. 50: Bildarchiv PreuSischer Kullurbesilz; doc. 4 p. 51; t/Ektodike Athenon ; doc. 5 p. 51: aquarelle de J.-C. Golvin/Editions Errance; doc. 1 p. 54: Anlikensaramlungen, Munich ; doc. 1 p. 55 : aquarelle do J.-C. 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Lessing ; doc. 3 p. 36 : AKG-images ; doc. 5 p. 00 : AKG-images/E Lessing ; doc. B p. 07 : AKG-images/North Wind Picture Archives ; doc. 9 p. 67 : Ancient Art ;hileclure Collection Ltd/The Bridgeman Art Library ; doc. 1 p. 00 : collection Dagli-Orti/Picture Desk/musee archeologique d'lstanbul/G. Dagli-Orti; doc. haut p. 90 : AKG-images/E. Lessing ; doc. bas p. 90 : AKG-images/North Wind Archives ; doc. 1 p. 91 : Y. Arthus-Bertrand/Altilude ; doc. 2 p. 91 : La Grece/J. Martin/C' Costerman. Chapitre 6 : doc. haut p. 92 : C. Chary/DRASSM ; doc. 2 p. 93 : AKG-images/ E. Lessing; doc. 4 p. 94 : collection Dagli-Orti/Piclure Museo Capitolino, Rome/G. Dagli-Orti: doc. 5 p. 95 : Look and Learn/The Bridgeman Art Library; doc. 2 p. 96: A de Luca/Corbis: doc. 5 p. 97 : AKG-images/Bildarchiv Steffens; doc. 6 p. 97 : Scala, Florence; doc. 1 p. 9B: A. de Luca/ ; doc 2 p. 100: illustration de C.Adam; doc. 3 p. 101: illustration de C. Heinrich dans Les Mondes Antiques {C. Loizeau), Bayard Jeures5C.aclobrc2006:dDC.4p. 101 : BNF, Paris; doc. 1 p. 1D2: collection Dngli-Orti/Picture De5k/Mw.eo ivilla RDmana. Rome/G. Dagli-Orti; doc. 1 p. 104 : collection Dagli-Orti/Picture Desk/Musee municipal Semur-en-Auxois/G Dagli-Orti/Picture Desk; doc. 3 p. 104 : AKG-images/P. Connolly; doc. 5 p. 105: Giraudon/The Bndgeman Art ; doc. 1 p. 106 : O 2007 Yale University Art Gallery/Art Resource. NY/Scala. Florence ; doc. 4 p. 106 : 0 1996 Walker Books Ltd. From the cover of The Roman News by A & P. deSouza. Reproduced by permission of Walker Books Ltd, 1; doc. 1 p. 108 : Scala ; doc. 1 (haul) p. 110 : AKG-images/Elecla ; doc. 1 [bas) p. 110 : C. Chaiy/DRASSM. Chapitre 7 : doc. p, 112 : AKG-images ; doc 2 haut p. 113 : AKG-images/P. Connolly ; doc. 2b bas p. 113 : P. Ward/Cuibis; p 115 ■ The Art Arctiive/J. Vinchon Numismatist Paris/A. Dagli-Orti; doc. 4a p. 115 : collection Dagli-Drti/Piclure Desk/Staalliche Glypothek Munich/A. Dagli-Orti; doc. 4b p. 115 ; collection Dagli-Orti/Picture Desk/Museo Capitnlino, A. Dagli-Orti, doc. 4c p 115 : collection Dagli-Orti/Picture Desk/Museo Capitolino Rome/A. Dagli-Orti; doc. 4d p. 115 : collection Dagli-Orti/Picture Desk/Musee Archeologique Istanbul/G. Dagli-Orti ,doc. 4e p 115 : AKG-images/E. g ;doc. 5 p. 115 : A. de Luca/Corbis; doc. 1 p, 116: AKG-images/E Lessing ; doc. 6 p 117: AKG-images; doc. 4 p. 113: AKG-images/Bildarchiv Steffens; doc. 5 p. 119: V. Rnslelli/Corbis ;doc. 1 p. 120 ■ conseil general des Welines/ser-cheologique/Photo: P. Laforest; doc. 2 p. 120 : RMN/G. Blol/J. Schormans ; doc. 4 p. 121 : aquarelle deJ.-C. Golvin/Editions Errance ; doc. 1 p. 122: Aiinari Archives/Corbis , doc. 2 p. 122 : AKG-images . doc. 4 p. 123 : vanni Archives/ ; doc. 3 p. 125: AKG-images/G. Merraet; doc. 4 p. 125: AKG-images/Schiitze/Rodemann; doc. 1 p. 126: K. Nomachi/Corbis: doc. 2a p. 126: G. 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Connolly; doc. 4 p. 145: AKG-lmagesAiV. Forman ; p. 146 : AKG-images ; doc. 3 p, 146 : Z. Radovan, Jerusalem ; doc, 4 p. 147: Z. Radovan, Jerusalem ; doc, 5 p. 147: collection Dagli-Orti/Picture Desk/Biblioteca Capitolare di San Giuliano ; doc. haul p. 140 : AKG-images/E Lessing; p. 143 : Z. Radovan, Jerusalem ; doc. 1 p. 150 : RMN/Ojedo : doc. 2 p. 150 : RMN/G BloL o ADAGP, Paris, 2009 ; doc. 2 p. 151 ; AKG-imagcs/Camerapholo. Chapitre a : doc. haut p 152 : RMN/Les frGres Chuzeville ; doc. 2 p. 153 : images; doc 2 p. 155 : British Museum, Londnn. UK/Ihe Bndgeman Art Library ; doc. 3b p. 150 : E. Lessing/AKG-images ; doc 4b p. 157 : Giraudon/The Bndgeman Art Library ; doc. 2 p. 150 : AKG-images/E. Lessing ; doc. 3 p. 159 : images/G, Mermet, doc. 0 p. 159: AKG-images/E. Lessing ; doc. 5b p. 161 : collection Dagli-Orti/Picture Oesk/San Apollinare Nuovo Ravenne/A. 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Lessing ; doc. 6 p 189 : Bridgcmon-irion ; doc. 2 p. 190; Asian Art and Archeology, Ino/Corbis; doc. 3 p. 191 : Asian Art & Archaeology, IncYCorbis; doc. 4 p. 191: AKG-images/E. Lessing ; doc. 1 p. 192: National Museum of India, New Delhi, India/Giraudon/Ttte Bridgeman ibrary; doc. p. 103 : Lnuros/Giraudon/ltie Bridgeman Art Library; doc, 4 p. 193: AKG-images/J.-L. Nou ; doc. 5 p. 193: AKG-images/J.-L Nou ; doc. 1 p. 194 : AKG-images/J.-L Nou ; doc. 4 p. IBS : AKG-images/J.-L. Nou ; doc. 9 p. 197: -Imagcs/J-L Nou ;doc. 1 p. 197 : AKG-images/J.-L. Nou ; doc2p. 197 :H. Chompollion/AKG-imnges ; doc. 3 p. 197 : AKG-images/Ullstein bild ; doc. 3 p 19B : AKG-images/E. Lessing ; doc. 5p. 199 : AKG-images. Chapitre 12 :doc. 1 D: Galaxy Contact; doc, 2 p. 201 : Galaxy Contact; doo. 1 p. 211 : FaceOfEorth/Ciel et Espace, doc. 2 p 211: NOAA/NGDC/Ciel et Espace; doc. 3 p. 211: NOAA/NGDC/Ciel et Espace; doc. 4 p. 211: NASA/Ciel et Espace; doc 4 p. 215: N-Pans2009 ; doc 5p.215 : photo-aerienne-france.tr. Chapitre 13:doc. la p.216:Y. Arthus-Bertrand/Altitude;doc. 1bp.216:Spotlmage/Eyedea;doc.2ap. 216: Ji-Elle/Wikipedia ; doc.2bp.216:Spotlmage/Eyedeo; doc.1 p. 21B : ay Foldex ; doc. 3 p. 221: X. Testelin/Rapho/Eyedea ; doc. 1 p. 222 : o Blay Foldex; doc. 2 p. 223 : E. Luider/Rapho/Eyedea ; doc. 3 p. 223 : G. Sioen/Raptto/Eyedea ; doc. 3 p. 225 : transports-marchondises-en-ville.org ; doc. 4 p. 225 ; ea/Spot images ; doc. 2 p. 220 : Oflice du tourisme d'Avignon ; doc. 1 p. 229 ; O IGN-Pans, 2009 ; doc. 3 p. 220 : C. Thinet/Grandeur Nalure/Hoa-qui/Eyedea ; doc 2 p. 230 : P. Bessard/Rea ; doc. 3 p. 231 : Communautes europcennos. -2009. Chapitre 14 : doc. 1 p. 234 : Helen Hiscocks/Altitude ; doc. 2 p. 234 : J. Wark/Lonely Planet Images ; doc. 3 p. 234 : C. Thiriet/Allitude; doc. 5 p. 235: D. Tomlinson/Lonely Planet Images; doc 1 p. 236 : Loramie/Sunset; doc 2 p. : W. Kaehler/Corbis ; doc. 3 p. 235 : E. Boyard/Sunset; doc 4 p. 236: Robert Hardin World Imagery/Jupilerimages; doc 5 p. 236 ; J. Boorman/Jupiterimages; doc. 6 p. 236 : K. Cabanis/Eycdea ; doc. 0 p. 237 : S. Cordier/Jacana/Eycilea;
3 p. 239 : J.-C. Coutausse/Rapho/Eyedea; doc 5 p. 241: AGE/Photononstop; doc. 1 p. 242 : B. Morandi/Age photastnck/Hoa Qui/Eyedea ; doc. 2 p. 242 : Y. Arttius-Bertrand/Altitude ; doc 3 p. 243 : Worldscopes/Age Fntostock/Hna-Qui;
4 p. 243 : P. de Wilde/Hoa Qui; doc. p. 245 : Pholol2.com/Alomy , doc 5 p. 245 : F. Lemmens/Getty Images ; doc. 4 p. 247 . R. Pyle/Corbis ; doc 5 p. 247: Zhu Zhenghua/Xinhua News AgencyWpN/ Abacapress.com : doc. 1 p 251: P. 3ltiom/LA1F/Rea ; doc. 2 p. 253 : Y. Guichaoua/Hoa-Qui/Eyedea ; doc. 3 p. 253 : Francis Cormon/Altiludo ; doc 4 p. 253: Y. Travert/Pholononstop; doc. 5 p. 253 : photo-aerienna-france.fr. Chapitre 15 : doc. 1 p. 256 : Y Arlhus BertranoV ude; doc. 2 p. 257: Atlantide Pholotravel/Corbis; doc. 3 p. 257: Robert Harding Woild Imagery/Jupilerimages; doc. 3 p. 25B: Y. Arthus-Bertrand/Altilude; doc. 2 p. 260: R. Rozencwajg/Pholononstop; doc. 5 p. 261: mairio do Me.iux; doc. 261 : mairie de Meaux ; doc. 3 p 263 : G. Alberto Rossi/Altitude ; doc 5a p. 263 : L Racioppo/NYC Department of Housing Preservation and Development; doc. 5b p. 263 : L. Racioppo/NYC Department of Housing Preservation and Deve-nent: doc. 2 p. 2B5: J. Grecnberg/Hoo Qui/Eyedea; doc. 4 p. 265 : M. S. Yamashila/Corbis ; doc. 4 p. 267 : G. Alberto Rossi/fips/Photononstop ; doc 5 p. 267: G. Alberto Rossi/Tips/Photononslop; doc, 2 p. 260: S. Baldwin/New Ymk Times; . 5 p. 209 : K El Fiqi/EPA/Corbis ; doc. 3 p. 271 : X. Liu/Corbis ; doc. 5 p. 2/1 : D. Herald ; doc 1 p. 273 : London Aerial Photo Library/Corbis ; doc. 1 a p 275: J. Fusle Raga/Mauntius/Photononslop; doc. 2b p. 275 : G. Smilit/Corbis; doc 3c 75: Thinkslock/Corbis. Chapitre 16: doc. haul p. 276 : Galaxy Contact; doc. 1 p. 276: K. Su/Corbis; doc. 2 p. 276 : Foubert/Photononstop ; doc. 3 p. 277 : Alomany et Vicens/Corbis; doc. 4 p. 277 : J Wark/Allitude ; doc. 1 p. 278 : C Tbilisi/ ndeur Nature/Hoa Qui/Eyedea ; doc. 2 p 27B : Y. Arthus-Bertrand/Allitude ; doc 3 p. 278 : Y. Arthus-Bertrand/Altilude; doc. 4 p. 279: Grand Tour/Corbis ; doc. 3 p. 2B1 : C. Thiriet/Altitude ; doc. 5 p. 281: J.-P. Deya/Hoa Qui/Eyedea ; doc. 1 02 : J. Wark/Allitude; doc, 2 p. 2B2 : R. Morsch/Ago Fotoslnck/Hon Qui; doc. 3 p. 282 : Pholonnnstop/C. Caroll; doc, 4 p. 203 : J. WanVAHitude ; doc. 1 p. 284 : J. Wark/Altitude ; doc. 2 p. 284 : Index Slock/lmagery/Jupilerimages; doc 3 p. : J. Wark/Altitude ; doc. 1 p. 206: Y. Arthus-Bertrand/Corbis; doc. 2 p. 207: H, Hiscocks/Altitude; doc. 3 p. 2B7 : Y. Arthus-Bertrand/Corbis : doc. 1 p. 28B: P. Roy/Hoa Qui/Eyedea ; doc. 2 p. 2B0 : C. Vaisse/Hoa Qui/Eyedea ; doc. 3 p. 2B9 j
Davenport/Aurora Pholos/Cosmos; doc. 2 p 290 : D. Zimmerman/Corbis ; doc. 3 p. 291: F. Luknsseck/Corbis ; doc. 4 p. 291 : M. Yamashita/Rapho; doc 1 p. 292 : R. et S. Michaud/Rapho ; doc. 4 p. 293 : M. Yamashita/Raptio ; doc, 3 p. 295: ichardson/Corbis ; doc. 1 p. 297; J. Henry Claude Wilson/R. Harding Wnrld Imagery/Corbis; doc. 1 p. 298 : F. Le Divenali/Photononslop ; doc. 2 p. 298 : J. Damase/Photononstop ; doc, 3 p. 29B : J. Domaso/Photononslop; doc 4 p 299: J.-C I. Pratt/Photononstop; doc. 1 p. 299: Corbis/Visuals Unlimited. Chapitre 17: doc. 1 p. 300: Y. Arthus-Bertrand/Altitude; doc. 2 p. 301: D. Ball/Pholononstop; doc. 2 p. 302 : Planet observer/Hoa Qui/Eyedea ; doc. 3 p. 303 : T. Youichi/Ama-mages/Corbis ; doc. 1 p. 304 : NASA/GSFC/MITI/ERSDAC/Jaros/Ciel el Espace ; dac. 3 p. 305 : AFP Pltoto/Jiji Press; doc. 4 p. 307 : Y. Arthus-Bertrand/Altilude ; doc. 5 p. 307 : G. Gerster/Rapho/Eyedea ; doc. 3 p. 309 : pholoblot, doc. 3 111 : B. Lowy/Corbis ; doc. 1 p. 313 : Y, Arthus-Bertrand/Altilude ; doc I p. 314 : Gersler/Rapho/Eyedca ; doc. I p.315 : Eraz/Allltudc. Chapilre 18: doc. 1 p. 316 :Photo12.com/Alamy ; doc. 2 p.317: S. Bughet/Hoa Qui/Eyedea ; doc 4 p. 1: N. Briner/IMAGESTATE/GHFP/Hoa Qui; doc, 1 p. 320 : P. Bourseiller/Hoa Qui/Eyedea ; doc. 4 p. 321 : E. Chre'lien/Eyedea ; doc. 3 p. 322 : Eurasia Press/Photononstop ; doc, 6 p. 323 : P. Bard/Signatures; doc. 4 p. 325 : M. Friedd/Rop!™ idea ; doc. 3 p. 327 : Y. Arthus-Bertrand/Allitude ; doc. 1 p. 329 : G. Rowell/Corbis ; doc, 2 p. 329 : T. Waltham/Robert Harding World Imagery/Corbis; doc. 3 p. 329 : D. Nausbaum/Getty Images ; doc 4 p. 329 : Y. Arthus-Bertrand/Altilude. i 1 (haut) p. 330: G. Steimnelz/Corbis; doc. 1 (bas): p. 330 : E Simanor/Hoa Qui/Eyedea ; doc. 1 p. 331 : NASA/Ciel el Espace : doc. 1, 2 el 3 p. 337: T. Youichi/Amanaimages/Corbis. rtesIGN :doc, 4 p. 215: 0 IGN-Paris 2009 / doc. 1 p. 229 : P IGN-Paris, 2009 ; AulorisaliDn n°8Q-90O7.
artographie: Hachette Education, Hugues Piolet, Quadrature, B. Sullerol, Terracarta (inception maquette intérieure: Joělie Casse ouvertuře: Pierre-Anloine Rambaud (Parbleu 0 ssislant ďédition : Thomas Poux
lise en pages: Laure Raffaělli-Péraudin et Olivier Brunot, Lyon echerche iconographique: Laurence Blauwblomme et Valérie Dereux
Relecture pédagogique : M. Yannick Clavé, professeur agrégé d'histoire á ľuniversité de Provence ; Wime Maria-Laure Noyé, professeure ďhistoire-géographie á ['institution Sainle-Geneviěve, Asniěres [92]; Wime Anne Stalin, professeure ďhisloire-géographie au college Saint-Exupéry, Forges-les-Eaux [76]. Relecture typographique: Les Quatre Coins Edition, Paris
336
Achevé ďimprimer en Itálie par Ftotolito Lombarda Dépůi légal: Avril 2009 - Colleclion n° 21 - Edilion 01 12/5602/3
Comment réaliser un croquis paysager ?
Je repere sur la Photographie les principalis elements qui composent le paysage [voir p. 303 doc. 3]. Ce sont les unites paysageres.
II y en a six sur cette Photographie.
J'identifie ces unites paysageres en me servant du titre du document et de ce que j'ai appris dans la legon : 1. Baie de Tokyo. 2. íle artificielle. 3. Autoroutes. 4. Terre-pleins industriels. 5. Ville de Yokohama. 6. Collines.
Je séparé ces différents espaces par des traits pour les individualiser.
Je décalque ces espaces et je les colorie avec des couleurs facilement reparables.
Autoroutes
Collines
Ville de Yokohama Titre: Croquis du port de Yokohama dans la baie de Tokyo [Japon).
Terre-pleins industriels lie artificielle Baie de Tokyo
Je complete la legende et je donne un titre en m'aidant du titre du document et de ce que j'ai appris dans la legon.
GHAFITRE 17 HABITER LES LITTORAUX 337
RUSSIE
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ocean Glacial Antarctique
4000 km
échelle ä ľéquateur
AMERIQUE CENTRALE
cetdepol3!"
antavctlque
c
1 JAMAÍQUE
2 HAITI
3 RÉPUBUQUE DOMINICAINE
4 ANTIGUA ET BARBUDA
5 DOMINIQUE
6 SAINT-VINCENT ET LES GRENADINES
7 TRINITÉ-ET-TOBAGO
EUROPE
8 DANEMARK
9 BELGIQUE
10 LUXEMBOURG
11 SUISSE
12 AUTRICHE
13 ESTONIE
14 LETTONIE
15 LITUANIE
16 RÉPUBLIQUETCHĚQUE
17 SLOVAQUIE
18 HONGRIE
19 SLOVÉNIE
20 CROATIE
21 BOSNIE-HERZÉGOVINE
22 SERBIE
23 MONTENEGRO
24 ALBÁNIE
25 MACÉDOINE
26 MOLDÁVIE
AFRIQUE
27 BURKINA FASO 2B GHANA
29 TOGO
30 BENIN
31 GUINĚE ÉQUATORIALE
32 DJIBOUTI
33 MALAWI
34 SWAZILAND
35 LESOTHO
ASIE      36 CÉORGIE
37 ARMÉNIE
38 AZERBÄÍDJAN
39 CHYPRE
40 LIBAN
41 ISRAEL
42 Autorite palestinienne
43 KOWEÍT
44 BAHREIN
45 QATAR
46 EMIRATS ARABES UNIS
47 TADJIKISTAN 4B BHOUTAN 49 BANGLADESH
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Sous la direction de
Vincent ADDUMIE
Agrege d'histoire Agrege de geographie Lycee Dumont-d'Urville, Toulon (83)
Auteurs
Vincent ADDUMIE
Agrege d'histoire
Agrege de geographie
Lycee Dumont-d'Urville, Toulon (83)
Antoine AUGER
Agrege d'histoire
Catherine AUGERAUD
Agregee d'histoire
Universite de La Rochelle (17)
Catherine BARICHNIKDFF
Certifiee d'histoire-geographie College et lycee Carnot, Paris (75)
Laurent BONNET
Agrege d'histoire-geographie
College Les-Bartavelles, Marseille (13)
Didier DOIX
Certifie d'histoire-geographie College du Huit-Mai, Gueugnon (71)
Dominique FGUCHARD
Agregee d'histoire-geographie
College et lycee Helene-Boucher, Paris (75)
Kevin LABIAUSSE
Certifie d'histoire-geographie
College Pierre-de-Ronsard, Hautmont (59)
Philippe LACOMBE
Certifie d'histoire-geographie College et lycee Bujfon, Paris (75)
Nicolas MIALET
Certifie d'histoire-geographie CollegeJean-Vilar, Herblay (95)
Vincent PELLOUX
Certifie d'histoire-geographie
College Paul-Eluard, Guyancourt (78)
Christine POUGET
Certifiee d'histoire-geographie
Lycee Rene-Josue-Valin, La Rochelle (17)
Ouvrage conforme au programme du Bulletin officiel special de l'Education nationale n° 6 du 28 aoüt 2008
h
EDUCATION
SOMMAIRE
Histoíre
Le temps en histoire....................................................................................................8
Les documents de I'histoire...............................................................................10
Partie 1: L'Orient ancien
1. La Mesopotamie au IIP millenaire avant J.-C.....12
Lecon 1: Les cites-Etats de Mesopotamie...................................14
Dossier: La cite d'Ur........................................................................................16
Lecon 2 : Les premieres ecritures..........................................................18
Exercices..........................................................................................................................20
2. L'Egypte au IIP millenaire avant J.-C............................22
Dossier: L'Egypte, un don du Nil.......................................................24
Lecon 1: Le pharaon et son peuple...................................................26
Lecon 2 : La religion egyptienne...........................................................28
Dossier: Les pyramides de Gizeh.........................................................30
Exercices..........................................................................................................................32
D'hier h aujourd'hui: Les hieroglyphes..........................................34
Partie 2 : La civilisation grecque
3. LE monde grec ................................................................................................36
Dossier: Les Grecs et leur pays...............................................................38
Lecon 1: Les cites grecques........................................................................40
Recit: La fondation de Marseille (600 avant J.-C.)..........42
Lecon 2 : La religion des Grecs...............................................................44
Recit: MLliade et 1' Odyssee............................................................................46
Rait: L'epreuve du pentathlon aux Jeux olympiques.......48
Dossier: Delphes, sanctuaire panhellenique.............................50
Exercices..........................................................................................................................52
D'hier k aujourd'hui: Les Jeux olympiques...............................56
4. La cite des Atheniens (v'-rv* siecle avant J.-C.).... 58
Lecon 1 : Athenes domine la Grece...................................................60
Recit: La bataille de Salamine................................................................62
Dossier: Lieux et monuments d'Athenes.....................................64
Lecon 2 : Les Atheniens.................................................................................66
Lecon 3 : La democratic athenienne.................................................68
Red!: Un debat ä l'Ecclesia......................................................................70
Recit: La fete des Panathenees...............................................................72
Exercices............................................
..............................................................................74
5. Alexandre le Grand et la civilisation hellénistioue........................................................................................................78
Récit: Alexandre en Inde.............................................................................80
Lecon 1: Lempire d'Alexandre..............................................................82
Dossier: Alexandrie d'Egypte...................................................................84
Dossier: La Grěce des savants....................... ..........................................86
Exercices..........................................................................................................................88
Partie 3: Rome
6. Rome, des origines ä la fin de la République......92
Récit: La fondation légendaire de Rome.....................................94
Dossier: Les véritables origines de Rome.....................................96
Lecon 1: La République romaine.......................................................98
Recti: Une journée ďélection ä Rome.......................................100
Lecon 2 : Les conquétes romaines...................................................102
Recti: La bataille d'Alesia........................................................................104
Récit: Lassassinat de César....................................................................106
Exercices......................................................................................................................108
7. LEMPIRE romain......................................................................................... 112
Lecon 1 : L'Empire et les pouvoirs de l'empereur............114
Récit: Auguste et Constantin..............................................................116
Lecon 2 : La paix romaine.......................................................................118
Dossier: La villa romaine de Richebourg................................120
Dossier: Rome, la ville modele..........................................................122
Lecon 3 : La romanisation.......................................................................124
Dossier .-Timgad, ville romaine d'Afrique du Nord........126
Lecon 4: Les crises et la reorganisation de l'Empire
(me-vc siěcle)................................................................................128
Exercices......................................................................................................................130
D'hier d aujourd'hui: Aries, une ville gallo-romaine......134
Partie 4 : Les debuts du judaisme et du christianisme
8. Les debuts du judaisme...................................................................136
Dossier: La Bible des Hébreux...........................................................138
Lecon 1: Le Moyen-Orient au temps de la Bible...........140
Dossier: Les croyances des Hébreux.............................................142
Lecon 2 : Du retour d'Exil ä la dispersion..............................144
Dossier: La diaspora......................................................................................146
Exercices......................................................................................................................148
© HACHETTE LIVRE 2009, 43 quai de Grenelle 75905 Paris Cedex 15. www.hachette-education.com
ISBN 978-2-01-125602-7 Tous droits de traduction, de reproduction et d adaptation reserves pour torn pays. Le Code de la propriete intcllectuelle n'autorisant, aux termes des articles L. 122-4 et L122-5, d'une part, que les« copies ou reproductions strictement reservees ä l'usage prive du copiste et non destinees ä une utilisation collective«, et, d'autre part, que «les analyses et les cources citations» dans un but d'exemple et d'illustration,«toute representation ou teproduction integtale ou partielle, faite sans le consentement de 1'auteur ou de ses ayants droits ou ayant cause, est illicite».
Cette representation ou reproduction, par quelque procede que ce soit, sans autorisation de I'editeur ou du Centte francais de I'exploitation du droit de copie (20, rue des Grands-Augustins 75006 Paris), constituerait done une contrefacon sanctionnee par les articles 425 et suivants du Code penal.
9. Les debuts du christianisme.....................................................152
Lecon 1: La naissance du christianisme....................................154
Dossier: Les Evangiles.................................................................................156
Lecon 2: La diffusion du christianisme....................................158
Dossier: L'organisation de 1'Eglise..................................................160
Dossier: La basilique Sainte-Sabine de Rome.....................162
Exercices......................................................................................................................164
Partie 5 : Les Empires Chretiens du haut Moyen Age
10. Les Empires Chretiens du haut Moyen Age.....168
Lecon 1: L'Empire byzantin.............................................................170
Dossier: Le christianisme orthodoxe........................................172
Lecon 2: Clovis et le royaume des Francs..........................174
Lecon 3 : L'Empire carolingien.......................................................176
Dossier: Aix-la-Chapelle....................................................~.................178
Dossier: Le monde chretien du haut Moyen Age.........180
Exercices.................................................................................................................182
Partie 6: Regards sur des mondes lointains
11. La Chine des Han et l'Inde des Gupta.................186
Lecon 1: La Chine des Han.............................................................188
Dossier: La civilisation chinoise...................................................190
Lecon 2: L'Inde des Gupta................................................................192
Recit: Le dieu Vishnou.........................................................................194
Exercices.................................................................................................................196
D'hier a aujourd'hui: Les routes de la soie........................198
I Geographie_
12. La Terre..........................................................................................................200
Dossier: Se reperer sur la Terre......................................................202
Dossier: Oceans et continents...................... ..................................204
Dossier: Cartes et echelles..................................................................206
Dossier: La France sur differents planispheres...............208
Exercices.................................................................................................................210
La geo, a qttoi ca sert 1 Le Tour de France...........................214
13. Mon espace proche...........................................................................216
Etude de cas: Le quartier des Charpennes
a Villcurbanne (Rhone)................................................218
Etude de cas: Le reseau de transports en commun
de Grenoble..............................................................................220
Etude de cas : La carte touristique...............................................222
Dossier: Les systemes d'information geographique.....224
Exercices.................................................................................................................226
La geo, a quoi ca sert ? Le GPS.......................................................230
14. Oü sont les hommes sur la terre ?............................232
Dossier: Les grands ensembles du relief...............................234
Dossier: Les grands domaines bioclimatiques................236
Dossier: Pays riches, pays pauvres..............................................238
Lecon 1: La repartition de la population mondiale.... 240
Dossier: Les formes de peuplement..........................................242
Etude de an : Un grand foyer de population
en Europe, la Randstad.................................................244
Etude de cas: Les contrastes du peuplement
en Chine.....................................................................................................................246
Lecon 2 : L'evolution de la population mondiale........248
Exercices.................................................................................................................250
Localisation des paysages
des chapitres 15,16,17 et 18............................................254
15. Habiter la ville.....................................................................................256
Etude de cas: Paris......................................................................................258
Etude de cas: La banlieue de Paris.............................................260
Etude de cas; New York........................................................................262
Etude de cas: La banlieue de New York...............................264
Etude de cas: Le Caire............................................................................266
Etude de cas: Manshiet Nasser,
un bidonville du Caire..................................................268
Lecon 1: Habiter en ville....................................................................270
Exercices.................................................................................................................272
16. Habiter le monde rural............................................................276
Etude de as: Des paysages ruraux francais.......................278
Dossier: Habiter les campagnes francaises.........................280
Etude de cas: Des paysages ruraux
nord-americains....................................................................282
Etude de cas: Les exploitations agricoles
nord-americaines.................................................................284
Etude de cas: Des paysages ruraux africains.....................286
Dossier: Les difficultes de l'agriculture africaine
traditionnelle...........................................................................288
Etude de cas: Des paysages ruraux de 1'Asie
des moussons...........................................................................290
Etude de cas : La riziculture en Asie..........................................292
Lecon 1: Les evolutions du monde rural............................294
Exercices.................................................................................................................296
17. Habiter les littoraux....................................................................300
Etude de cas: Le port de Tokyo-Yokohama........................302
Etude de cas: La transformation du littoral
de Kobe..........................................................................................304
Dossier: Les littoraux touristiques
de la Mediterranee..............................................................306
Etude de cas: Port-Grimaud,
un littoral touristique......................................................308
Lecon 1: Les littoraux industrialises et touristiques .310 Exercices.................................................................................................................312
18. Habiter des espaces a fortes contraintes..........316
Etude de cas: L'oasis de Tinghir (Maroc)............................318
Etude de cas: Tasiilaq au Groenland........................................320
Etude de cas: Les Andes au Perou..............................................322
Etude de cas: L'archipel des Maldives............... .......................324
Lecon 1: Les espaces ä fortes contraintes............................326
Exercices.................................................................................................................328
Lexique..............................................................................................................................332
Credits..............................................................................................................................336
Comment realiser un croquis paysager ?.......................................337
SOMMAIRE 3
Hístoíre
□ ES MONDES ANCIENS AUX DEBUTS DU MOYEN ÄGE
I - Ľ0RIENT ANCIEN
(environ 10% du letups cmimerťA ľlnstolre)
CONNAISSANCES Upnent ancicn au III' milíé-nairc av. J.-C : premieres cicri-turcs et premiers Etats.
DEMARCHES Etude au choix : un site nu un monument tic Mésnpotamie □u d'Egypre du III' millénaire av. J,-C (ceuvres de reference ä i'ecole primaire : une sculpture égypräennc, un bas-relief máo-potamicn...).
Cene étltdč est remise cn pcrs-pcaive dans ľespace dc I'Oricnr ancien.
CAPACITÉ5
Conitaitre et utiliser les rep eres suivants : le site ŕtudíéT la Meso-potamie ct ľÉgypte, sur une carte; les premieres civilisations (IIP millóiairc av, J.-C), - Decrire un monument de Mnopota-mie ou d'Égyptc. - Expliquer le role dc 1 ecrittlRL
II - LA CIVILISATION BRECQUE
(innren 25 % du temps comarri A I'/iistaire)
mm
CONNAISSANCES Les foyers de la civilisation grecquc au ynf-VH* siecle sont identifies (cites, colonisation). VlUadecl 1' Odyssee temoigncnt dc I'univcrs mental des Grecs (mydies, hcrus et dieux). Les sancruaircs panhellcniques montrcut l'unitc ailrurclle du monde grcc au V siccle.
DEMARCHES La carte dc la Mediterranee grecquc est misc en relation avec des images ct monuments   significatifs (rrieres, temples de Sicile..,), On presente la rire'-rltat et la colonisation a partir d'un exemplc librement choisi. L'etude est conduite a partir d'extraits de Xlliade et de I' Odysiee ct de representations grecques : ceramtqucs, sculptures...
L'dtude est conduite au choix a partir du site dc Delphes ou de revocation des Jcux olym-piques.
CAPACITÉS
Coruiaitre et utiliser les repěres suivams : le monde grcc sur une carte du bassin méditcrranécn aux VUTrVIi* siéclc av, J.-C.; Homere, w\V siěcle av. J.-C. - Raconter: la fondation dune cite; un mythe grcc. - Racnmcr un episode des jeux ulympiques ou decrire Je sanctuairc de Delphes en expliquant leur foncrion rcli-
gicUSC
Theme 2-LA CITÉ DES AľHÉNIENS (V - n' SIECLE), CrrOYENNETÉ ET DIÍMOCKATIE
CONNAISSANCES
L'unite dc la cite des Adi^niens
a trots dimensions : rcligicuse,
politique et militaire.
Les habitants de la cite ont des
sratuts different
Au V* siecle les citoyens jouu-
scnt de droits et dc devoirs qui
iundent la democratic athc-
niennc.
DEMARCHES L'etijde est conduire a partir de la (etc des Fanathénécs, cr d'exemples au choix:
- del'cngagemcni militaire d'un
citoyen (hoplite a Marathon, marin a Salaminc.);
- ďun debat a FEccIcjia (pendant la guerre du Félopon-nčsc par excmple...).
CAPACITÉS
Connaitre et utiliser les nrperes suivants : I'Atriquc, terriroirc de la cite ; Péncícs, v* siccle av. j.-C. - Raconter : un episode des gucr-rcs mcdiques (Marathon uu Safamine); la ŕčte des Panathénées en expliquant son role rivique et religieux. - Raconter et expliquer ; un debat 1 l'Ecdesia. - Caractériser j Je «atut des citoyens, des remmes er des csclaves. - Reconnaitre: les lieux et les monuments dc la cite.
Theme 1 - On traitcra un theme parmi les dem suivant,
CONNAISSANCES Lc personnage d'Alexandre, ses conquěres ct leurs consequences (fondation de villcs, hellénisation).
Ľcxemplc d'une cite hcllénis-tique muntre qu'au sein de ces fondauons, cultures grecquc cr indigene coexistent ou fusion-ncnt.
DEMARCHES L'etude rcpDse sur le re'eit de ľépupée d'Afexandre appuyé sur des icmoignages ou des represe nrati o us de cette epopee au r I mix.
Au choix Alexandrie on Pergame.
CAPACITÉS
Connaitre et utiliser les reperes suivants s J'Attique, territoire de la cite ; Pericles, v* siecle av. J.-C - Raconter : un episode des guerres médiques (Marathon ou Sabrrone) ; la fete des Fanathénécs en expliquant son role crvique et rciigieux. - Raconter et expliquer: un debat ä J'Eccfesia. - Caractériser ; lc statut da citoyens, des rem m es et des «claves. - Reconnoitre: les lieux er les monuments de la che.
- LA GHECE DES SAVANTS
CONNAISSANCES DEMARCHES Les savants grccs dcchifirenr   Un exempli: au choix: le monde en s'appuyant sur la   _ Hippocrate dc Cos (vers 460 raison _ vers 375 av. J.-C), lc perc
de (a mctlecinc.
- Arisrote {3fi4 av. J.-C, 322 av. J.-C), philowphc ct narura-Hstc, le perc de la biolugie.
- Archimede dc Syracuse {287 -212 av. J.-C), mathemati-cien ct phj-sicien.
- Eratoithcne dc Cyrcnc (276 - 194 av. J.-C), rnathcrna-ticien et gengraphc.
CAPACITf!S
Raconter qtielques aspects de la vie et de Loeuvre du savant dtudie.
Ill - ROME
('»Vinn 25 % tin innpi rmaacréh ľimtoirr)
DEMARCHES L'etude est conduite .. partir d'extratts de textes sur la fondation de Rome [,'Biéidť dc Virgile, I'Hhtoirc wnuhte de Tite-Livc.)
Au choix ; une jnurnée d election a Rome, une promenade a travers les lieux dc la vie politique. ,.
L'etude s'jppuie sur l'exemplc de la conquctc de la Gaule par César.
CONNAISSANCES Du mythe ä ľhiltoire: YEnŕide ct la legende de Romulus ct Remus sont mises cn relation avec les dccnuvcrtcs archéologi-ques {pr-vni1 íieclc). La République romaine «t un regime oligarchiquc dans Icquel les citoyens ne sont pas ä cgalité de droits.
L'cnclumcment des conqtiétes ahoutir a la formation d'un rate empire cr ä ľaíHux ďes-claves. Cene expansion rompt ľéquilibrc social et politique, provoque des guerres civiles et la fin de la République.
CAPACITÉS
Connaitre ct utiliser les re p é re s suivants : la fondation de Rome au viir siccle av. J.-C ; Jules Cesar et Vercingétotix : Alcsia, 52 av, J.-C ; Rome, ľhalie, la Gaule, sur une carte du bassin méditerranéen au 1° siecle av J.-C - Raconter ; la fondation légendaire de Rome ; le siege d'Alesia. - Raconter et expliquer la carriere de Cesar. - Drcrire : la journcc d'un ciroyen romain un jour ďélections ou le Forum a la fin de la République.
Thimc 2 - L'EMI'IRE : ĽEMPEREUR,
LA VIL1.E, LA IIOMANISATION
DEMARCHES Etude du personnage d'Augustc et d'un autre emperrur important au choix.
L'etude est conduite au choix a partir d'une villa gallo-romains ou du trajct d'un produit (vin, huile, métaux, céreales...), L'etude est conduite a partir d'une visíte de I'Urbs (monuments, sancruaircs, sratuairc) cr d'un excmple au choix d'une villc rnmiinc en Gaule ou cn Afrique du Nt>rd.
CONNAISSANCES L'empereur dispose de resscn-ticl des pouvoirs; il a le souticn dc I'armce et fait I'objet d'un culte.
La paix romaine, appuyee sur la puissance militaire, s'imposc aux provinces dc l'Empire, Elle fararisc la construction d'in-frasiructurcs et le dcveloppc-mcnt des cclianges. L'Utbs, capitale de TEmpire, concentre les monuments sym-boliques oil le pouvoir sc met en scene.
La romanisation s'appuic sur ('urbanisation sur le modele dc Rome, ct sur la diffusion du droit de alt! romaine sans (aire disparairrc la diversite rcligieusc et culturelk.
CAPACITrZS
Connaitre et utiliser les reperes suivants : lc principal d'Auguste, 27 av. J.-C - 14; - Paix rumaine *, r et j|r siecles ; Tedit de Cara-calla, 212. - Decrire et expliquer le role d'Augustc dans la vie politique. - Reconnaitre les principaux monuments de I'Urbs au I" sifcde, - Decrire une ville galb-romline.
IV - LES DEBUTS OU JU0AÍSME ET DU CHRISTI A NISME
(tnvinm 20 % itu icnips ttmsacri ,i ľliiitaiir)
CONNAISSANCES Menaces dans leur existence par dc puissams empires aux VUf et vr* siccles av. J.-C, les Hébreux du royaume de Juda mettcnr par éerit Icurs traditions (premiers livrcs dc la Bible). Quelques un des grands récits de la Bible sont étudiú com m e fundemcnts du judaisme. La   destruction   du second Temple par !es Romains (70) precipite la diaspora et cntraine I'organisation du judaisme rab-b iní que.
CAPACITÉS
Connaitre et utiliser lex rcperes suivants ; li Palestine, Jerusalem sur une carte de l'Empire romiin ; debut de ľécriturc dc la Bible : Mil* siccle av. J.-C.; destruction du second Temple: 70. - Raconter et expliquer : quelques uns des grands réciis de b Bible significatifs des croyanccs. - Decrire ct expliquer k diaspora.
Theme 2 - LES DEBUTS DU CHRIST1ANLSME
DEMARCHES Letudc commence par la con textual] sation de rccriturc de la Bible, {I'imperialismc des empires mcsopntamiens, le roi Josias, I'cxjl a Babylonc). Extraits de [a Bible au choix : le recit de la creation, Abraham et sa descendance, Moisc, le ruyaume unifie dc David et Salomon...
L'etude dehouchc sur une cane dc la diaspora.
CONNAISSANCES
Les chreriens sont abordes
dans le cadre TEmpire romain,
au moment oil les textes aux-
quels ils sc referent (fcttres dc
Paul, fivangtlcs) sont mis par
cent.
Quelques uns des grands eerils de la tradition (Nouveau Testament) sunt ctudies commc fondemenn du christianismc. Les relations du christianisme ct de l'Empire romain sont expliquees; persecution et diffusion limitec (n*-debui du IV siccle), misc cn place d'un chris-lianisme imperial.. la faveur dc 1'arrivee de Consrantin au pouvoir (rv* sieclcjf organisation de l'r-gtise (rV-V1 siccle).
DEMARCHES
L'etude   commence   par la
contextualisation  des dehuis
du chriinanlsme qui, issu du
judaisme, sc develappe dans lc
monde grcc et mmain.
Les sources rumaincs pcrmet-
tent de situer 1'apparition des
chrc'tieni.
Lc personnage de Jesus ct sun enseigncment sont ctudies au travers de quelques extraits des rivangiles.
L'etude est fondec sur des extraits de textes, lc recit d'un episode des pcrsecurinns, la presentation du rule de Cnnstantin ou d'un excmple dan paleuchrerien au choix du professeur
4
CAPACITES
Connaitre et utiliser les reperes suivants : la Palestine, Jerusalem, Rome, Constaniinnple sur une cane du monde remain au lv* siedc ; la matt de Jesus vers 30 ; ccriture des Evangiles : f siecle ; edit de Milan : 313. - Raconter et eipliquer : quelques rccits du Nouveau Testament significatifs des croyances ; un episode de la christianisatian de l'empirc romain. - Decrire : une basilique chretiennc.
V - LES EMPIRES CHRETIENS DU HAUT MOYEN AGE
( environ 10% tin tempi eomacritt I'hisloire)
CONNAISSANCES Les deux empires de 1'orient byiantin et de i'occident caro-lingicn, sont situcs ct carac-tenscs dans leurs dimensions politique (empires chretiens), cultiifelle (grec ct latin) ct rcligieuse (une religion, deux rtgliscs).
DEMARCHES La caractcrisation de chacun des deux empires se fait i partir d'exemplcs au choix:
- de personnages (Justinien et Theodora, Charlemagne, Irene.);
- ďcH-énements (lc couronnc-mcnt dc Charlemagne, d'un cmpercur byiantin...);
- ou d'oeuvres d art hyzantines et d'oeuvres d'att caralin-giennes (Sainte-Sophie, la chapdlc d'Aix, mosaTques, icones, orfevrerics...).
Létude débouche sur une carte dc l'Europc oil sont situe'es les chrctien tes latine et onhodoxc.
CAPACITÉ5
Connaitre et utiliser les reperes suivants : l'Empire byzantin : rV-xV siiclc i l'Empire carolingicn, l'Empire b)iantin sur la carte dc l'Europc au ix* Steele; lc couronnemcnt dc Charlemagne: 800. - Decrire quelques grand es caractéristiques de l'Empire carolingien « dc ľempire byiantin au Dť siěcle. - Reconnaitre une oeuvre d art bjiantinc et une oeuvre d'irr carolingienne.
VI - REGARDS SUR DES MONDES LOINTAINS
(environ 10 % tlu tempi tmiuuréň ľliiitairr)
Theme I - LA CHINE DES HAN A SON APOGEE
CONNAISSANCES A son apogee, sous le regne de iempereur Wu (140-87 ar. J.-C), la Chine des Han connait une brillante civilisation, Ij route de la soie pcrmet un commerce regulier cntre Rome cr la Chine a partir du if sttclc av. J.-C.
DEMARCHES Etude au choix d'un ou deux aspects de quelques aspects de la civilisation chinoise sous ce rěgne (ouvenure dc la route de la soie, pralongement de la grande muraille, rccrutemcnt des fonai on natřes, floraison anistique et technique).
CAPACITY
Connairre ct utiliser les reperes suivants : la Chine des Han, 206 av. j.-C, - 220 ; la Chine des Han a son apogee sur une carte dc I'Asie. - Decrire un ou deux cxemplcs de la civilisation de la Cliinc dc Han (une oeuvre d'art, unc invention...).
Thimc 2 - ĽINDE CLASSIQUE AUX IV ET V SIECLES
CONNAISSANCES DEMARCHES La dynastic des Gupta (IV*    lirude au choix. - v* siccle), qui reunific 1'Indc   - Un raythe hindou. du nard, marque 1'apogee de   - Un site de I'epoque des U civilisation de l'lnde class!- Gupta, que. L'an indicn d'inspiration hindou  ct  bouddhiste, est culture! ct codifie.
CAPACITfc-S
Connaitre et utiliser le rcpere suivant : l'lnde des Gupta, rV-V siecle. - Raconter un mythe hindou ou decrire un site de I'epoque des Gupta.
Geographie
LA TERRE PLANETE HABITÉE
I-MDN ESPACE PRDCHE: PAYSA8ES ET TERRITOIRE
(environ 10 % du letups eonsitcréň Ligiagrupliie)
CONNAISSANCES Lecture des parages quoti-diens et decouverte du territoire proche: lieux, quaniers, réseaux de transports.,. Cet cspacc proche est situé ä. dinerentes échcllcs : regionale, nationale ct mondiale.
Of-MARCHES Cctte etude amene les el eves a manipuler des documents du quotidien : plan du quarticr et dc la ville, plan des re'seaux de transports, cane touristi-que, un systcmc d'information gdographique (SIG) d'usage courant...
La realisation dc croquis simples permet dc rendre compte du piyugc et/ou de I'organisation du territoire local. Les Aleves utilisenr pour se simcr : le globe, un SIG, difle-rents planispheres (le monde vu d'Europe, d'Am^riquc, de I'hc-misphere Sud etc.} et se referent aux points cardinaux et aux grands repercs gcbgraphiques.
CAPACITY
Localiscr : son espace proche dans sa region er en France i la France sur different'; planispheres er a I'aidc d'un globe virtue] ; les continents et !cs oceans sur ditTcrcim planispheres. - Se situer dans 1'cspace a diiTercntcs eclidles cn utilisant les points cardinaux ct les grands reperes geographiques. - Decrire t le pa>"sage local et ses ditTerenies composanres ; un itineraire en faisant intervenir les notions de distance et de temps de parcours. - Realiser un croquis simple pour represcntcr les paysages procfies et/ou I'organisation du territoire local.
II - 0Ů SONT LES HDMMES SUR LA TERRE 7
( environ 20 % du temps nnsam 'a la géogritpitie)
CONNAISSANCES DEMARCHES La repartition des homines   La re'pardtion de la population sur la Tcrrc : foyers dc pcuplc-   mondiale est expliquec en fai-mcm et zones de faible occupa-   sant intervenir rhistoire, les tion humaine. conditions naturellcs, la culture,
lc developpcment e'eonartuque ct revolution d^mographique. L'etude se fonde sur I'analyse de different planispheres: climats, reliefs, aires culrurclles, EtaU, croissance dc'mographiquc... Une comparaiion avec les epo-ques anterieures soulignc la stability dans le temps long des grands foyers dc la populadon mondiale.
On s'appuie sur I'exemple dc
I'Asie dc l'Est ou .'Europe.
CAPACITY
Localiscr sur un planisphere; les principaux foyers de population x les dix plus grandes m^tropolts mondiales: les espaces faiblement pcuples. - Decrire ct expliquer la repartition dc la population a I'cchcllc du foyer dc pcuplement choisi. - Decrire la repartition de la population mondiale.
III - HABITER LA VILLE
( environ 15 Ii du temps eonsacrf A lageogntpliie)
DEMARCHES Deux etudes de cas reposent de maniere privilegiee sur l'etude dc paysages : deux villes, chnisies dans deux aires culture!!L-s difF^'icntes.
CONNAISSANCES Plus de la momc* de I'humanite vit en ville. Les paysages urhains et la vie en ville dependent de multiples factcurs au nombre dcsquels la culture ct rhistoire, lc cadre nature!, les activities, la Ces crudes dc cas permettent situation demographique er le de degager des caracre'risriques niveau de developpemcnt. cummunes ct des elements dc
differencial] on.
CAPACITÉS
Situer les espaces étudiés sur différents planispheres thŕmariques. - Decrire les paysages étudiés ct expliquer les transformations des espaces conccrncs. - Realiser un croquis simple d'un paysagc.
IV - HA8ITER LE MONDE RURAL
(environ 15 % du tempsconsacriA lage'ogmpltie)
CONNAISSANCES Les mulriples maniercs devivre et de travailler dans lc monde rural, la forte ou faible presence humaine, la diversity des paysages ruraux, dependent de facteurs multiples, parmi Ics-qucls les conditions naturellcs, economiques, dcmDgraphiqucs et culrurclles.
DEMARCHES Deux etudes de cas reposent dc maniere privilifgiee sur l'etude de paysages: deux espaces ruraux, choisis dans deux aires culturellcs differences.
Ces etudes dc cas permettent dc degager des caracteristiques communes ct des elements dc difTc'rcnciaurjn.
CAPACITÉS
Situer les espaces étudiés sur différcnts planispheres thŕmariques. - Decrire les paysages étudiés et expliquer les transformations des espaces concernés. - Realiser un croquis simple d'un paysagc
V -HABITER LES LITT0RAUX
(environ 15 % du temps ronsttcrě A lit geographic)
C0NNAISSANCE5 Le type d'activite dominant, les choix ct les capacites d'amena-gement, les conditions naturelles sont autant d'tfl^mcnts ä prendre en compte pour caracteriser er differencier les litiuraux oil se concentre une part accrue de la population mondiale.
DEMARCHES Deux etudes de cas reposen: de maniere privilegiee sur I'dtude de paysages : deux littoraux, un littoral industrialo-pomiaire, un littoral touristique.
CAPACITÉS
Situer les espaces étudiés sur différems planispheres ihématiques. - Decrire les paysages étudiés et expliquer les transformations des espaces concernés. - Realiser un croquis simple d'un paysagc.
VI - HABITER DES ESPACES A F0RTE5 C0NTRAINTES
( environ 15 % du temps ctmsitcri A lit g/ogntptiie)
DEMARCHES Deux études de cas reposent de   maniere   privilegiee sur ľétudc dc paysages et sont choisics parmi:
- un desert chaud ;
- un desert fraid ;
- une haute montagnc ;
- unc lie.
ľ.
CONNAISSANCES Certains espaces presentcnt des contraimcs particulieres pour 'occupation humaine. Les sociétés, suivant leurs traditions cuiturelles et les moyens done elles disposcnt, les subis-scnt, les surmontent voire les transforment cn atouts.
CAPACITES
Situer; les espaces ctudies sur difTetcnts planispheres thematiques.
- Localiscr ct situer t les grands ensembles de relief « les principal" zones climaciques de la planete. - Decrire les paysages crudits ct expliquer les transformations des espaces conccrncs.
- Realiser un croquis simple d'un paysagc.
VII - UNE QUESTION AU CHOIX
( environ 5% an tempi camticrt ii It gragntphir)
Ce temps est laisse au professeur pour developper un des themes du programme ou pour rcpondrc aux questions que 1'aciualice peut susciter de la part des eleves.
PROGRAMME 5
Presentation de votre manuel
HfSt0ire..etG§0^raP.hfe............................................... Histoire et Geographie
Introduction du chapitre
Numero er ticre de chapitre
Chronologie pour se repérer dans le temps {en histoire}
Carte pour se reperer dans l'espace
Grand document illusrrant le chapitre
Numero et titre de la lecon
BEEr^Lempire rJ'Alexandre
Lecon
Vocabulaire défini
HI 3iMi< I * UW4. La IkniMKHIk«,!,
Cours rédigé ďune maniere
simple ec structure Questions
Documents de nature varie'e
Histoire
Récit
Theme et presentation        Documents historiques de nature variee a de la double page mettre en relation avec la reconstitution
Grande reconstitution   Exploitation et mise en   Redaction par l'eleve illustree relation des documents d'un recit
Histoire et Geographie
Exercices
Verification des acquis du chapitre
Réviéer
AppliqUET
Q J*m*m r«r1>-/ --	
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Q Cow Mn la mo! l * 11 i Motaj	
	.....
	
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0 firt.-™ TntaXicl	
	
Des exercices de niveaux varies pour appliquer les acquisitions du chapitre en lien avec les attendus du socle commun de connaissance
Hlst0ireetG"°?raPhie.. Geographie
Theme et presentation du dossier
Dossier Documents
nature variee
Theme et presentation de ľétude de cas
Etude de cas
Documents de nature variée
Exploitation et mise en relation des documents
Exercice de redaction
Exploitation et mise en relation des documents
Completer un tableau ou un croquis de syn these
signále des documents arristiqu.es majeure.
Histoire
D'hier á aujourd'hui
Theme et presentation de la double page
Arles, unevillegÄlo-romaiiie
Exploitation et mise en relation des documents
Documents de nature diverse ec ďépoques differences
Geographie
Theme et presentation de la double page
La geo, a quoi ca sort ?
Documents de nature diverse, montrant les differentes applications de la geographie
r>~'~ " U [II if! ||!l!   Eflfc 'Ér
Exploitation ec mise en relation des documents
■^IžjLíJ iiidique I Utilisation possible ďlntemet dans le cadre du B2i.
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