Mgr. Barbora Ilgnerová
podzim 2015
SV4BP_ZSP5 Základy speciální pedagogiky 5 surdopedie
1
6 VZDĚLÁVÁNÍ JEDINCŮ SE SLUCHOVÝM POSTIŽENÍM
Základní vymezení, legislativa, typy škol, komunikační přístupy ve vzdělávání, integrace, inkluze.
Vzdělávání neslyšících z legislativního pohledu
- SRP pro SP
- SPC pro SP (při ZŠ pro SP)
- MŠ pro SP
- MŠ běžného typu – integrace
- MŠ pro jiný typ postižení – při souběžném postižení více vadami
- MŠ: specifické úkoly – navazování komunikace, tvoření a rozvíjení hlasu, rozvíjení zrak.
vnímání, JM a HM, reedukace či edukace sluchu, začátky čtení pomocí globální metody,
rozvíjení řeči
Bilingvální MŠ pro SP PIPAN
- MŠ je určena pro:
- děti neslyšící, nedoslýchavé i děti s KI, s vadami řeči
- slyšící děti, které z nejrůznějších důvodů potřebují menší kolektiv a individuální přístup
- slyšící sourozenci nebo kamarádi
- od 2 – 7 let
- škola rodinného typu, pravidelná individuální logopedická péče
- znakový jazyk + český jazyk
- zřizovatelem je Federace rodičů a přátel sluchově postižených o.s.
- www.pipan.cz
Možnosti vzdělávání pro děti školního věku se SP
 ZŠ pro SP
 ZŠ běžného typu – integrace
 ZŠ pro jiný typ postižení – při souběžném postižení více vadami (např. ZŠ logopedická)
 v ČR je 12 ZŠ pro SP
Mgr. Barbora Ilgnerová
podzim 2015
SV4BP_ZSP5 Základy speciální pedagogiky 5 surdopedie
2
 metody orální, bilingvální, totální komunikace – přístup ke vzdělávání si mohou školy
zvolit
 desetiletá PŠD (ředitel školy může o jeden rok navíc zažádat)
Možnosti sekundárního vzdělávání pro děti se SP
 SŠ
 gymnázium pro SP
 SOŠ (čtyřleté, ukončeno maturitou) – střední zdravotnická škola (obor zubní technik),
střední průmyslová škola oděvní, střední pedagogická škola, střední průmyslová škola
elektrotechnická
 SOU (dvou či tříleté, výuční list)
 OU (pro žáky s LMP, výuční list)
 praktické školy pro SP


Možnosti vysokoškolského vzdělávání pro jedince se SP


 „Výchovná dramatika Neslyšících“ (VDN)
• obor realizovaný na DiFa JAMU v Brně
• bakalář (tříleté studium, specializace divadelního nebo pedagogického směru)
• dvouleté navazující magisterské studium (specializace divadelní)
• http://difa.jamu.cz/organizacni-struktura/ateliery/avdpn.html
• http://www.ceskatelevize.cz/porady/1096066178-televizni-klub-
neslysicich/210562221800006
• „Čeština v komunikaci neslyšících“
• obor realizovaný na FF UK Praha
Mgr. Barbora Ilgnerová
podzim 2015
SV4BP_ZSP5 Základy speciální pedagogiky 5 surdopedie
3
• tříletý (+ navazující magisterský) obor
• bez možnosti dálkového studia
• specializace pedagogická (učitel ČJ pro SP) nebo lingvistická (výzkum ZJ)
• tlumočník ZJ
• http://ucjtk.ff.cuni.cz/cnes/
Středisko pro pomoc studentům se specifickými nároky – TEIRESIÁS
 MU, od r. 2000
 hlavním úkolem je zajišťovat, aby studijní obory akreditované na univerzitě byly v největší
možné míře přístupné také studentům:
nevidomým a slabozrakým
neslyšícím a nedoslýchavým
s pohybovým handicapem
případně jinak postiženým
 Olomouc, Centrum pomoci handicapovaným na UP
 Ostrava, Pyramida (centra podpory studentům se specifickými potřebami na Ostravské
univerzitě)
 Praha, Kancelář pro studenty se speciálními potřebami na KU
Komunikační přístupy ve vzdělávání osob se SP
- Orální metoda
- cíl: vybudovat u SP mluvenou řeč jak v orální, tak i v grafické podobě, aktivizovat zbytky
sluchu, formovat mluvenou řeč na základě hmatu a zraku
- použití sluchadel, KI k co nejlepšímu rozvinutí mluvené řeči
- nejdůležitější složka: odezírání, sluchový trénink
- ZŠ, MŠ A DD Ivančice, ZŠ a MŠ pro SP v ul. Ječná, Praha
- Bilingvální metoda
- přenos informací ve dvou jazykových kódech; cíl: umožnit dětem se SP dosáhnout
maximálního osobnostního, sociálního a kognitivního rozvoje
- ZJ neslyšících a mluvený jazyk většinové společnosti
Mgr. Barbora Ilgnerová
podzim 2015
SV4BP_ZSP5 Základy speciální pedagogiky 5 surdopedie
4
- bezjazyčí
- komunikace mezi neslyšícími a slyšícími, neslyšící učitel, důraz na psanou formu řeči
- Metoda totální komunikace
- využít všech dostupných komunikačních prostředků
- MŠ a ZŠ Kyjov, ZŠ a MŠ v Olomouci
Slyšící pedagog


Neslyšící pedagog


Integrace
 integrace = scelení; sjednocení; doplnění; spojení částí celku
 integrované vzdělávání – přístupy a zapojení žáků se speciálními vzdělávacími
potřebami do hlavních proudů vzdělávání (do běžných škol)
 dle Vítkové (2003) je integrace společná výchova a vzdělávání dětí, žáků a studentů s
postižením i bez něj
 účastníci integrace: dítě se SP, rodina, učitel a spolužáci, ředitel, speciální pedagog
 IVP je závazným dokumentem pro zajištění speciálních vzdělávacích potřeb žáka
 kritéria pro integraci:
o
o
o
o
o
 výhody a nevýhody integrace:


Mgr. Barbora Ilgnerová
podzim 2015
SV4BP_ZSP5 Základy speciální pedagogiky 5 surdopedie
5


IVP

Literatura
HORÁKOVÁ, R. Sluchové postižení: úvod do surdopedie. 1.vyd. Praha: Portál, 2012. 159 s. ISBN
978-80-2620-084-0.
KRAHULCOVÁ, B. Komunikace sluchově postižených. Praha: Karolinum, 2002.
LANGER, J., PTÁČEK, V., DVOŘÁK, K. Znaková zásoba českého znakového jazyka
k rozšiřujícímu studiu surdopedie se zaměřením na znakový jazyk. Olomouc: UP PdF, 2004. ISBN
80-244-0846-5
VYSUČEK, P., MOTEJZÍKOVÁ, J. Specifické znaky. Praha: FF UK, Pevnost, 2003
PROCHÁZKOVÁ, A. a kol. Slovník znakového jazyka pro obor pedagogika a psychologie.
Hradec Králové: PedF, 1992
Taktilní znakový jazyk pro hluchoslepé (Lorm, o.s.)