I. Vyplní škola:


Škola



Individuální vzdělávací plán


Jméno a příjmení žáka/žákyně


Datum narození


                            Bydliště


Třída


Školní rok



Rozhodnutí o povolení vzdělávání žáka/žákyně podle IVP ze dne


Zdůvodnění

(informace o schopnostech žáka/žákyně, důvody k integraci žáka/žákyně, specifika chování a sociální
vztahy, postoj rodičů)


Zpráva o žákovi/žákyni obsahující např.:


·         intelektové charakteristiky a projevy

schopnost vyhledávání a zpracování informací, chápání vztahu příčiny a následku a vztahů mezi jevy,
schopnost strukturace a vytváření systémů, schopnost zobecňování, úroveň kritického myšlení, slovní
zásoba a zacházení s abstraktními pojmy, doba koncentrace pozornosti, flexibilita a originalita
myšlení, paměť apod.;

·         sociální charakteristiky a projevy

potřeba volnosti a aktivity, míra pozornosti k vlastní osobě a zájmům, pozice v sociální skupině,
úroveň sociálních dovedností, odvaha riskovat a schopnost argumentace před skupinou, specifika
smyslu pro humor, sebepojetí, vztah k autoritám apod.;

·         tělesné charakteristiky a projevy

soulad mezi intelektuálním a tělesným vývojem, specifika, zájem o tělesné aktivity, vyspělost
motoriky apod.;

·         emocionální charakteristiky a projevy

citlivost a emocionální vyzrálost, impulsivnost, míra potřeby emocionální podpory a přijetí apod.;

·         učební styl

pracovní tempo, schopnost adaptace na nové učební prostředí, preference individuální či skupinové
práce, samostatnost apod.;

·         motivaci

vztah vnější a vnitřní motivace, cílevědomost chování a jednání, vytrvalost, unavitelnost;

·         rodinnou anamnézu;

·         způsob identifikace s vrstevníky a inventáře a úroveň jeho zájmů;

·         aktivity mimo školu.



Předměty, jejichž výuka je realizována podle individuálního vzdělávacího plánu


Názvy vyučovacích předmětů v souladu se vzdělávacím programem, podle kterého se žák/žákyně
vzdělává.

Školská poradenská, zdravotnická a jiná zařízení, která se podílejí na péči o žáka/žákyni


Odborná zařízení např.:

·         pedagogicko-psychologická poradna

·         speciálně pedagogické centrum









II. Vyplní školské poradenské zařízení:


Název a adresa školského poradenského zařízení



Výsledky vyšetření žáka/žákyně ve školském poradenském zařízení


Jméno a příjmení žáka/žákyně


Datum narození


                            Bydliště


Vyšetření dne


Kontrolní vyšetření dne




Výsledky vyšetření žáka/žákyně ve školském poradenském zařízení


Rozsah a typ nadání žáka/žákyně, oblast nadání*


Druh a stupeň postižení žáka/žákyně*


Např.:

·         mimořádně nadprůměrná úroveň rozumových schopností

·         nadprůměrná úroveň rozumových schopností (celková, ve verbální oblasti, v oblasti
matematického myšlení, …)


Vzdělávací potřeby žáka/žákyně

Např.:

·         zvýšené poznávací potřeby – potřeba nových podnětů

·         velká zvídavost a zvědavost

·         schopnost rychlého učení

·         zájem o diskutování svých názorů

·         individuální přístup k činnostem (preciznost, originální způsoby řešení apod.)

·         obliba komplikovanosti v úkolech (např. snaha udělat si úkol těžším),

·         individuální pracovní tempo (např. pomalé, překotné)

·         výkyvy, kolísání ve výkonnosti


Míra podpůrných opatření

Např.

·         nízká

·         střední

·         vysoká


* nehodící se škrtněte


Způsob poskytování individuální, speciálně pedagogické nebo psychologické péče


Např.

·         integrace v běžné třídě

·         práce ve speciální skupině

·         samostudium

·         zařazení do speciální skupiny na určité vyučovací předměty mimo kmenovou třídu

·         výuka ve speciální třídě pro nadané žáky

·         výuka určitých vyučovacích předmětů ve vyšším ročníku

·         odborné konzultace

·         samostudium

·         e-learning

·         individuální vzdělávání

·         jiné organizační formy včetně jejich kombinací


Specifika práce s učivem (odborná doporučení pro pedagogickou práci se žákem/žákyní)


Např.:

·         respektovat aktuální úroveň znalostí a dovedností, dle potřeby obohacovat učivo (probírat
více do hloubky, zadávat zvláštní úkoly – problémy k řešení, využívat učební materiály vyšších
ročníků apod.)

·         respektovat případné vlastní způsoby řešení

·         respektovat individuální tempo; vyhnout se časovému stresu, v případě potřeby prodloužit
čas na práci i kontrolu

·         kontrolovat pochopení zadání úkolu, instrukce, správnost postupu

·         kontrolovat zaznamenání si zadání domácích úkolů

·         věnovat žákovi zvýšenou pozornost při přechodech k jiné činnosti

·         multisenzoriální přístup, zapojení všech smyslů při učení

·         častěji využívat názor (náčrtky, obrázky, grafy, tabulky, časové osy, schémata, přehledy)

·         omezit mechanické učení faktů bez širších souvislostí (letopočty, jména, výroky,
definice)

·         nehodnotit pouze výsledek, ocenit každou dobře provedenou část úkolu

·         hodnotit především obsahovou stránku písemných prací (nikoli úpravu)

·         další postupy dle uvážení učitele


Doporučené učební, kompenzační a rehabilitační pomůcky


Např.:

·         encyklopedie, slovníky, krásná literatura

·         didaktické hry

·         deskové a karetní hry pro rozvoj jazyka, paměti, strategického a logického myšlení,
vizuální představivosti, tvořivého přístupu

·         soupravy pro přírodovědné pokusy a pozorování

·         výtvarné, rukodělné materiály a jiné potřeby

·         DVD a CD-romy

·         osobní PC


Vyjádření potřeby dalšího pedagogického pracovníka


Např.:

·         psycholog

·         speciální pedagog

·         asistent pedagoga

·         tlumočník

·         terapeut


Návrh snížení počtu žáků a žákyň ve třídě


Např.:

·         ano, zdůvodnění;

·         ne

Potřeba navýšení finančních prostředků


Časové a obsahové rozvržení výuky


Další doporučení, významné informace z průběhu vyšetření


Např. sociální vztahy. Jedná se o situace, kdy má žák/žákyně:

·         potíže při navazování sociálního kontaktu

·         preferování společnosti dospělých nebo naopak mladších dětí

·         zvýšená nejistota, potíže s adaptací v nových situacích

·         snížená schopnost orientace v sociálních situacích

·         konflikty způsobené ztrátou orientace v sociální situaci

·         potíže s dodržováním pravidel

·         vnímání dospělých jako partnerů

·         zvýšená kritičnost vůči sobě i okolí, opravování spolužáků i vyučujících, časté
diskutování (i s učiteli)

·         smysl pro spravedlnost

·         specifický smysl pro humor atd.



V rámci pravidelné péče o žáka lze doporučit např.:

§  nácvik schopnosti žáků využít dovednosti k předcházení či řešení sociálních problémů a konfliktů
v sociálních interakcích

§  VTI

§  relaxační cvičení

§  individuální terapie

§  interakční hry

§  krabice řešení problémů

§  rozlišování a porozumění emocím – rozvoj empatie

§  portfolio sociálních dovedností

§  bodovací systémy „Dokážu to“



Další doporučení a důležité informace např.:

·         důslednost a srozumitelnost v přístupu k dítěti – jasně a srozumitelně stanovovat
pravidla, důsledně, ale empaticky vyžadovat jejich plnění

·         preferovat kladnou zpětnou vazbu – všímat si spíše momentů, kdy dítě dodržuje stanovená
pravidla, ocenit ihned jeho chování

·         často chválit, oceňovat i snahu a zájem dítěte, oceňovat konkrétní úspěchy

·         posilovat samostatnost a zodpovědnost

·         umožnit častější pohybové uvolnění, střídání činností

·         při nedostatečné zátěži: kolísání pozornosti a výkyvy ve výkonech, krátkodobé
soustředění, snížená motivace ke školní práci, vykřikování, nevhodné upozorňování na sebe, neklid,
hraní si s učebními pomůckami, nepořádek na lavici


Závěry vyšetření


Zpracoval


Podpis, razítko


Jméno a příjmení pedagogického pracovníka školského poradenského zařízení, kontakt



III. Vyplní vyučující předmětu, jehož výuka je realizována podle individuálního vzdělávacího plánu:


Vyučovací předmět


Název vyučovacího předmětu v souladu se vzdělávacím programem, podle kterého se žák/žákyně
vzdělává.


Individuální vzdělávací plán


Jméno a příjmení žáka/žákyně


Třída


                                                      Školní rok


Vyučující; datum, od kdy žáka/žákyni předmětu vyučuje


Změna vyučujícího v průběhu školního roku, datum změny



Vstupní pedagogická diagnostika (aktuální stupeň dosažených vědomostí, dovedností, návyků)


Informace, týkající se např.:

·         úrovně znalostí a dovedností žáka v daném vyučovacím předmětu

·         specifik nadání žáka v rámci daného vzdělávacího oboru

·         efektivity žákem volených učebních strategií při osvojování, ukládání, reprodukci i
aplikaci učiva a jejich preferenční adekvátnost ve vztahu k osvojovanému učivu a k aktuální situaci

·         rychlosti osvojování, vytrvalosti a trpělivosti, specifika projevů

·         zájmu o daný vyučovací předmět.






Priority vzdělávání a dalšího rozvoje žáka/žákyně

Např.:

·         rozvoj komunikace

·         rozvoj schopnosti týmové spolupráce

·         sociální adaptabilita

·         akcent např. na slovní vyjadřování

·         písemný projev

Učební dokumenty


Název vzdělávacího programu, podle kterého se žák/žákyně vzdělává

Organizace výuky


Způsob organizace výuky např.:

·         integrace v běžné třídě

·         práce ve speciální skupině

·         zařazení do speciální skupiny na určité vyučovací předměty mimo kmenovou třídu

·         výuka ve speciální třídě pro nadané žáky

·         výuka určitých vyučovacích předmětů ve vyšším ročníku

·         odborné konzultace

·         samostudium

·         e-learning

·         individuální vzdělávání

·         jiné organizační formy včetně jejich kombinací




Pedagogické postupy

(metody a formy práce)



Konkrétně rozpracované akcelerační či obohacující metody a formy práce např.:

·         brainstorming

·         tvořivé úlohy

·         kreativní čtení a psaní

·         úlohy rozvíjející vyšší úrovně myšlení

·         mentální mapování

·         užívání nákresů

·         vytváření názorných schémat, časových rozvrhů

·         vedení účtů a rozpočtů

·         vytváření počítačových programů

·         hraní rolí

·         individuální projekty

·         prezentace

·         e-learning;

·         soutěže, olympiády.






Používané učební materiály a pomůcky

Přehled učebních materiálů a pomůcek např.:

·         učebnice daného ročníku

·         jiné využívané učebnice

·         encyklopedie, slovníky, krásná literatura

·         didaktické hry

·         deskové a karetní hry pro rozvoj jazyka, paměti, strategického a logického myšlení,
vizuální představivosti, tvořivého přístupu;

·         soupravy pro přírodovědné pokusy a pozorování

·         výtvarné, rukodělné materiály a jiné potřeby

·         DVD a CD-romy

·         osobní PC.

Způsob zadávání a plnění úkolů


Forma a časové rozložení např.:

·         ústně

·         písemně

·         e-mailem,

·         Power-pointová prezentace

·         dle přiloženého harmonogramu

·         konkrétně stanovený den v týdnu

·         během individuální konzultace

·         na základě vzájemné dohody

Způsob ověřování vědomostí a dovedností


Formy ověřování např.:

·         písemné testy

·         obhajoby projektů (ročníkové práce, tématické práce)

·         ústní zkoušení

·         skupinové práce

·         zpracovávání referátů

·         úroveň domácí přípravy



Způsob hodnocení


Forma hodnocení např.:

·         známkou

·         slovně

·         kombinované hodnocení

Četnost hodnocení např.:

·         průběžné

·         čtvrtletní,

·         výstupní







Personální zajištění úprav průběhu vzdělávání žáka/žákyně

Např.:

·            třídní učitel

·            učitel odborných předmětů

·            psycholog

·            speciální pedagog

·            výchovný poradce

·            asistent pedagoga

·            tlumočník


Další subjekty, které se podílejí na vzdělávání žáka/žákyně


Seznam těchto subjektů např.:

·         střední škola

·         vysoká škola

·         Akademie věd ČR

·         Středisko volného času








Spolupráce se zákonnými zástupci žáka/žákyně


Oblasti a forma spolupráce např.:

·         způsoby komunikace a její četnost (osobně, e-mailem, telefonicky apod.)

·         požadavky na domácí přípravu

·         doporučené aktivity žáka ve volném čase

·         požadavek na lékařské vyšetření



Dohoda mezi žákem/žákyní a vyučujícím



Konkretizace obsahu smlouvy mezi žákem/žákyní a vyučujícím (pokud byla uzavřena)














Časový a obsahový plán vzdělávání žáka/žákyně

Období


Časové ohraničení období, pro které je IVP vypracován např.

·         1. pololetí školního roku …

·         2. čtvrtletí školního roku …

·         týden od … do…



Předpokládané individuální výstupy žáka/žákyně za dané období


Dodatečné úpravy časového plánu a obsahu učiva


Důvody, vedoucí k úpravám a jejich důsledky např.:

·         hluboký zájem žáka o úzce specializované téma v rámci vyučovacího předmětu,

·         rychlejší osvojení předpokládaných individuálních výstupů,

·         dlouhodobá hospitalizace žáka ve zdravotnickém zařízení,

·         obohacení obsahu učiva,

·         rozšíření obsahu učiva o další tématické celky

·         přesunutí určitého tématického celku do následujícího časového období.


Prodloužení délky vzdělávání


Poznámky a doporučení pro další vzdělávání žáka/žákyně



Schůzky osob, podílejících se na vzdělávání a odborné péči o žáka/žákyni

(reflexe výuky, hodnocení jejího průběhu, aktualizace časového a obsahového plánu, úpravy a změny)

Datum


Přítomni


Podpis






















Závěry pro další vzdělávání žáka/žákyně


Zhodnocení průběhu a výsledků vzdělávání žáka/žákyně.

Případná doporučení pro další období.


Osoby, zodpovědné za vzdělávání a odbornou péči o žáka/žákyni

                                                              Jméno a příjmení


                                                                              Podpis


Třídní učitel/ka




         Zkratka vyuč. předmětu


Vyučující































Školní poradenský pracovník

(výchovný poradce, školní psycholog, školní speciální pedagog)



Pedagogický pracovník školského poradenského zařízení

(PPP, SPC, SVP)



Zákonný zástupce žáka/žákyně



Žák/žákyně




Předpokládaná potřeba navýšení finančních prostředků nad rámec prostředků státního rozpočtu
poskytovaných podle zvláštního právního předpisu, odůvodnění


Navrhovaný rozpočet finančních prostředků na zajištění např.:

·         výukových programů

·         učebních pomůcek

·         výukových pobytů

·         speciálního pedagoga







V……………………………dne…………………….              Podpis ředitele/ředitelky školy…………………………………………




   Razítko: