CÍLE VZDĚLÁNÍ
Koho považujeme za vzdělaného člověka?
Vzdělání pomáhá porozumět kulturní tradici a otevírá budoucnost.
Lze dosáhnout úplného vzdělání?  - Dynamický proces.
•Směřují k celistvé osobnosti člověka
•
•Zaměřují se na rozvoj vědomosti, dovedností, postojů, hodnot
•
•Zahrnují dovednosti dalšího sebevzdělávání
•
•Směřují ke kritickému posuzování jevů, informací
•
•Obsahují rozvoj estetických a morálních hodnot
•

  S
 A
M
R
T
CÍL
SMYSLUPLNÝ
MĚŘITELNÝ
AKCEPTOVATELNÝ
REALIZOVATELNÝ
TERMÍNOVANÝ

D
obohacování ostatními vlivy
uvnitř a vně životního
prostředí
C
citlivost zdrojů
a objevování
životního prostředí
B
uvolnění a ovládnutí
osobních zdrojů
A
objevení
vnitřních zdrojů
   1.pozornost
   2. smysly
3. obrazotvornost
4. fyzické já
5. řeč
6. city
7. intelekt

VZDĚLÁVACÍ CÍLE podle složky osobnosti
KOGNITIVNÍ - znalosti
AFEKTIVNÍ - postoje a hodnoty
PSYCHOMOTORICKÉ- dovednosti
Zapamatovat
Vnímat podněty
Imitovat
Pochopit
Reagovat na ně
Manipulovat
Aplikovat
Zhodnotit je
 Zpřesňovat
Analyzovat
Zvnitřnit je
 Koordinovat
Hodnotit
Konat
 Automatizovat
Tvořit

6.
Tvořit –
vytváření, plánování, tvorba
Žáci vytvářejí z několika nové vnitřně soudržné celky z jednotlivých prvků, reorganizují prvky do
nového znaku nebo struktury
vytváření hypotéz na základě daných kritérií, navrhování, konstruování, tvoření, stavění, psaní,
vytvoření originálu, komponování, řešení, předvedení, stanovení, vynalézání,
článek, vynález, hlášení, formulace, otázka, hra, píseň, stroj, nástroj, alternativní činnost,
alternativní postup, experiment, divadelní hra, soubor pravidel,
5.
Hodnotit – kontrolování, kritizování
Žáci stanovují na základě dříve naučených norem a kritérií hodnotu nebo cenu složitého produktu
koordinování, zjišťování, monitorování, testování, posuzování, obhájení, vyvrácení, rozvíjení,
posouzení, podpoření stanoviska
závěr, přehled, posudek, standard, hodnocení, doporučení, porovnání, sebehodnocení
4.
Analyzovat – rozlišování, uspořádání, přisuzování
Žáci rozčlení složitou věc na její komponenty, vysvětlí, proč je daná složitá sestava vztahů
uspořádána daným způsobem
porovnávání, analyzování, rozdělení, vysvětlení proč, ukázání jak, nakreslení schématu, načrtnutí,
roztřídění, nalezení rozdílu, prozkoumání, vybrání, vydělování, rozlišování, zaměřování se,
vyčleňování, hledání souladu,
dotazník, diskuze, kampaň, odhalení chyby, hlášení, zpráva, přehled, ověření závěrů, definice
slova, graf, části, materiál, příklad, prvky, argumenty, stanovisko, záměr, struktura, argumenty,
3.
Aplikovat – vykonávání, (implementace)
Žáci použijí dříve naučenou látku, pojmy, pravidla, užijí postup nebo strukturu v různých situacích
provádění, užití, zařazení, nalézání, vybrání, vypočítání, použití, připravení, vytvoření,
zobecnění, uspořádání, vyřešení, předvedení, nakreslení, …
postup, mapa, projekt, předpověď, graf, ilustrace, úkol z: přehledu, řešení, seznamu, projektu,
dramatizace, kresby,
2.
Porozumět -interpretace doložení příkladem klasifikování
usuzování
Žáci vyjádří vlastními slovy, verbál/výklad/,vizuálně/obrázek logicko-matemat./graf/,
hudebně,prostorově/socha/, itrapersonálně/vnitřní konflikt/, interpersonálně/konflikt mezi dvěma
osobami/
definování, vyjádření vlastními slovy, popsání, shrnutí, uvedení příkladů, přiřazení,
parafrázování, vysvětlení, zdůvodnění, předkládání, ilustrování, shrnování, kategorizování,
podřazování, abstrahování, zobecňování, vyvozování závěrů,
model, řeč – projev, nahrávka na kazetě, dramatizace, kreslený komiks, ilustrace, scénka, graf,
fotografie, dokument, prohlášení, porovnání, analogie, přehled, diagram, prohlášení, závěry,
příběh,, gramatické pravidlo
1.
Zapamatovat
poznávání, vybavování
Žáci si vybaví, reprodukují nebo rozeznají dříve naučené z dlouhodobé paměti – identifik,
znovuvybavování
reprodukování, poznávání, vybavení si, uvedení seznamu, nazvání, označení, vybrání, seřazení,
popsání, naučení se zpaměti, recitování, definování
událost, nahrávka, noviny, časopis, TV show, rádio, text, film, video, divadelní hra, ukázka
z filmů, fakta, …
Poznávací proces
Úkoly k činnosti
Konkrétní činnosti
Výsledek činnosti

zapamatovat
aplikovat
porozumět
tvořit
hodnotit
analyzovat
Bloomova taxonomie
kognitivních cílů

      CÍLE VZDĚLÁVÁNÍ                                KLÍČOVÉ KOMPETENCE
2.
Podněcovat žáky k tvořivému myšlení
3.
Vést žáky k všestranné komunikaci
5.
Připravovat k projevům svébytnosti
6.
Vytvářet potřebu projevovat pozit. city
7.
Učit rozvíjet a chránit fyzic.a dušev. zdraví
8.
Vést k toleranci a ohleduplnosti
9.
Rozvíjet schopnosti vzhl. k profesní orientaci
F
pracovní
E
občanské
D
sociální a personální
C
komunikativní
B
k řešení problémů
A
k učení
1.
Umožnit žákům osvojit si strategie učení
4.
Rozvíjet schopnost spolupracovat

Vztah cílů a výsledků vzdělávání
OBECNÉ CÍLE
KLÍČOVÉ KOMPETENCE
VZDĚLÁVACÍ OBSAH VZDĚLÁVACÍHO OBORU
VÝSTUPY
UČIVO