Psychodiagnostika osobnosti
Psychodiagnostické metody
Literatura:
Svoboda, Mojmír (Ed.), Krejčířová, Dana,
Vágnerová, Marie. Psychodiagnostika dětí a
dospívajících. Praha: Portál, 2001.
Psychodiagnostická metoda
= soustava podnětů, úkolů, otázek a situací,
které evokují projevení typických znaků
dovolujících blíže charakterizovat
zkoumanou osobu nebo její jisté stránky
ve smyslu diagnózy.
= exaktní způsob vedoucí ke zjišťování jevů,
faktů a jejich souvislostí.
M. Svoboda (1998), Psychodiagnostika dětí a dospívajících.
Klinické psychodiagnostické metody
= takové postupy, které nejsou vázány přísnými pravidly,
nemají statistický základ, jsou pružné (je možné je podle
potřeby obměňovat a přizpůsobovat dané situaci) a
umožňují tak lépe poznat konkrétního člověka.
= pochází z řeckého „kliné“ – lehátko. Nemocný upoutaný na
lůžko byl delší dobu sledován a byly tak shromažďovány
poznatky o jeho potížích. Termín popisuje obecný
přístup.
- Klinické metody jsou starší postupy, než testové.
- Lidé se navzájem pozorovali odedávna.
- Metodu rozhovoru dokonale ovládali antičtí filozofové.
M. Svoboda (1998), Psychodiagnostika dětí a dospívajících.
Testové psychodiagnostické metody
= používají standardizovaný způsob vyšetření, přičemž u
všech zkoumaných osob exponujeme stejný podnětový
materiál za stejných podmínek. Odpověď registrujeme
předepsaným způsobem a jednotně je vyhodnocujeme.
- Termín test poprvé použil r. 1890 americký psycholog
James McKeen Cattell a označil jím soubor
psychologických zkoušek, které používal pro zkoumání
individuálních rozdílů mezi studenty na univerzitě.
- Murphy (1998) považuje za test měřící nástroj, který:
1) je vzorkem chování,
2) vzorek je získán za standardních podmínek,
3) jsou stanovena pravidla skórování pro vzorek chování.
M. Svoboda (1998), Psychodiagnostika dětí a dospívajících.
Psychometrické vlastnosti diagnostických
metod
OBJEKTIVITA
= test je objektivní tehdy, když jsou jeho výsledky
nezávislé na osobě, která test předkládá a která
jej vyhodnocuje.
- Instrukce a podmínky pro práci s testem musejí
být pro všechny vyšetřované osoby stejné.
- Manuál metody většinou předepisuje zcela
přesnou formulaci instrukce i způsob
vyhodnocení.
= možnost či resp. nemožnost záměrného zkreslení
výsledku testu vyšetřovanou osobou (např. lži
skóry – odhalují přetvářku).
M. Svoboda (1998), Psychodiagnostika dětí a dospívajících.
STANDARDIZACE
= souhrnné označení pro zjištění reliability, pro
validizaci, stanovení norem, prověření účinnosti
jednotlivých částí testu, stanovení jednotné
instrukce a způsobu administrace.
= v užším slova smyslu NORMALIZACE =
stanovení norem testu:
- Možnost srovnání individuálních výsledků s
normami získanými vyšetřením velkého
reprezentativního vzorku osob.
M. Svoboda (1998), Psychodiagnostika dětí a dospívajících.
NORMY
= ve statistickém slova smyslu – průměrný výkon, hodnota
nebo typická reakce příslušného vzorku populace.
Umožňují srovnání.
- Výsledky v testu = hrubé skóry – převádí se na vážené
nebo standardní skóry.
- PERCENTILY = dělí hrubý skór na 100 bodů
standardního skóru.
- DECILY = dělí hrubý skór na 10 bodů (1 decil = 10
percentilů).
- Statistické hodnoty: PRŮMĚR (suma hodnot / počet
měření), MEDIÁN (středová hodnota = hodnota
nacházející se ve středu podle velikosti seřazených
hodnot), MODUS (hodnota vyskytující se v řadě hodnot
nejčastěji) apod.
M. Svoboda (1998), Psychodiagnostika dětí a dospívajících.
RELIABILITA
= SPOLEHLIVOST se kterou test měří to, co měří.
- STABILITA V ČASE – míra shody mezi výsledky
dosaženými v témže testu po časovém odstupu
(test – retest).
- EKVIVALENCE – metoda paralelních testů –
porovnání výsledků několika verzí téhož testu.
- VNITŘNÍ KONZISTENCE – je dána
homogenitou položek (např. porovnání sudých a
lichých položek = split-half method)
M. Svoboda (1998), Psychodiagnostika dětí a dospívajících.
VALIDITA
= PLATNOST TESTU – vypovídá o jeho
praktické užitečnosti.
- Udává, zda test měří to, co má měřit.
- Korelace mezi testem a vnějším kritériem.
- Validitu může ovlivnit i osoba examinátora.
U rozhovoru a projektivních metod je validita
závislá na zkušenosti vyšetřujícího.
M. Svoboda (1998), Psychodiagnostika dětí a dospívajících.
VALIDITA
- Empirická = pravděpodobnost shody mezi výsledkem testu a tím,
co je možné v realitě zjistit u vyšetřované osoby.
- Paralelní (souběžná) = udává, nakolik test účinně zjišťuje současný
stav.
- Predikční (prognostická) = udává pravděpodobnost shody mezi
výsledkem testu a chováním vyšetřované osoby po daném časovém
odstupu. Jak účinně je možné na základu testu předpovídat.
- Pojmová (teoretická, konstruktová) = které psychologické kvality
test opravdu měří.
- Inkrementální = sděluje, o kolik lze zpřesnit psychologické údaje či
diagnózu použitím konkrétního testu.
M. Svoboda (1998), Psychodiagnostika dětí a dospívajících.
I. KLINICKÉ METODY
- příklady
OPD – Operacionalizovaná
psychodynamická diagnostika
- Vychází z 1 - 2 hod. rozhovoru.
- Popisuje člověka za pomoci 5 os:
1) Prožívání nemoci a předpoklady k léčbě
2) Vztahy – dysfunkční vztahové vzorce
3) Konflikt – vědomé i nevědomé konflikty
4) Struktura osobnosti a z ní vyplývající zranitelnost
5) Duševní a psychosomatické poruchy (podle
mezinárodní klasifikace nemocí MKN - 10)
Adult Attachement Interview –
vyšetření vztahové vazby u dospělých
Rozhovor obsahuje 17 okruhů otázek, které
se liší podle toho, zda má dospělý již
vlastní děti či nikoliv.
Rozhovor se zaměřuje na vztahovou
zkušenost v dětství a její zpracování v
dospělém věku.
Cílem je posouzení vztahové vazby a
predikce vazbového chování k dětem.
Diagnosticko-terapeutické pískoviště
(Sandspiel)
- Propojuje výhody projektivních výtvarných metod s
metodami využívajícími pro diagnostiku hru.
- Základem je pozorování a rozhovor.
- Diagnosticky se používá společně s dalšími
metodami.
- Silnou stránkou je, že je možné okamžitě
terapeuticky intervenovat.
Autorkou metody SANDSPIEL
je Dora Maria Kalff (1904-1990)
Psycholožka z Curychu, C.G.Jung ji podpořil ve
studiu v Londýně u Lowenfeldové a Winnicotta.
Pracovala terapeuticky s dětmi.
Sandpiel = „via regia“ k nevědomí.
Teoretické ukotvení v práci se symboly.
2 pískoviště – suchý a mokrý písek.
Figurky v regálech viditelné na 1. pohled.
Výhody sandspielu
• Nová a přitom známá situace hry s pískem.
• Specifická kvalita vnímání a prožívání při kontaktu s
pískem - aktivace podkorových center.
• Jasně ohraničený prostor v rámci zorného pole (pocit
bezpečí).
• Více možností vyjádření oproti volné hře nebo kresbě.
• Živá komunikace, možnost interakcí (výhoda především u
dětí a traumatizovaných) – díky symbolické řeči výstižné a
srozumitelné i bez verbalizace.
• Jedinečná příležitost pozorovat přímé interakce mezi více
klienty (zároveň dospělých i dětí).
• Minimální možnost vědomého zkreslení ze strany klienta
• Uchování „obrazu“ na fotografii.
Diagnostické a terapeutické možnosti SANDSPIELU:
Zviditelnění a odstranění inter- i intrapersonálních
konfliktů a blokád.
Nacházení vnitřních zdrojů, práce se zdroji.
Transparentnost psychické struktury klienta.
Přístup k opomíjeným jáským aspektům.
Šance integrovat tyto aspekty do osobnosti.
Podpora vývoje zdravého já.
Růst sebevědomí, síly a jistoty.
Možnost okamžité intervence a plynulého přechodu mezi
diagnostikou a terapií.
II. PSYCHOMETRICKÉ METODY
VÝVOJOVÁ DIAGNOSTIKA
VÝKONOVÉ TESTY = TESTY SCHOPNOSTÍ
- Testy inteligence
- Testy speciálních schopností (paměť, pozornost,
kreativita)
- Neuropsychologické metody
POSOUZENÍ OSOBNOSTI
- Objektivní testy osobnosti
- Dotazníky
- Posuzovací škály
- Projektivní metody – metody volby, verbální, grafické
VÝVOJOVÁ DIAGNOSTIKA
- Raná diagnostika pro děti ve věku 0 – 3 let.
- Slouží k posouzení adekvátnosti psychomotorického a sociálního
vývoje (posouzení vztahové vazby).
Gesellovy vývojové škály
- Nejstarší (20. léta 20. st.), nejznámější a nejrozšířenější obecná
vývojová metoda.
- Zjišťuje úroveň zrání = maturace jednotlivých dovedností v 5
oblastech chování ve věku 1 – 36 měsíců:
1) Adaptivní chování
2) Hrubá motorika
3) Jemná motorika
4) Řeč
5) Sociální chování
VÝKONOVÉ TESTY = TESTY SCHOPNOSTÍ
- Testy inteligence
- Testy speciálních schopností (např. paměť, pozornost, lateralita,
kreativita, prostorová orientace, testy verbálních, matematických,
uměleckých nebo technických schopností atd.).
- Neuropsychologické metody (též testy organicity)
Cílem je zjistit, zda a jak případná organická poškození ovlivňují jednotlivé
psychické funkce. Nejčastěji se tzv. organický psychosyndrom
diagnostikuje na základě poruch vnímání, orientace, paměti, pozornosti,
specifickým postižením intelektových funkcí, poruch úsudku, emoční
labilitou, oploštěním citového prožívání.
Nejznámnější:
- Luria (Luria Nebraska Neuropsychological Battery)
- Halsteadova-Reitanova neuropsychologická baterie (HRNB)
- Grassiho test organicity, - Test organické integrity (OIT),
- Diagnostika cerebrálních poškození (DCS)
- Testy na diagnostiku afázie (screeningový, Minnesotský, Western Aphazia Battery WAB )
POSOUZENÍ OSOBNOSTI
- Objektivní testy osobnosti – zkoumaná osoba vystavena
úkolům, které provokují chování, v němž je projevují jednotlivé rysy
osobnosti, návyky, potřeby apod. – nelze záměrně zkreslit výsledek
Zkoumá se: impulzivita, pečlivost, aspirační úroveň, sugestibilita, mravní cítění,
vytrvalost, jednání ve stresu – psychická odolnost, kognitivní styl, empatie.
- Dotazníky – založené na subjektivní výpovědi, měří jeden rys osobnosti
(např. neuroticismus, úzkost, depresi, životní spokojenost, asertivitu,
agresivní chování, empatii, interpersonální chování, hodnoty, zájmy,
obranné mechanismy) nebo jsou vícerozměrné (např. temperament,
psychické pocity a stavy, Dotazník interpersonální diagnózy ICL -Timothy
Leary: dominance, submise, egocentrismus, závislost, agrese, afiliance,
rezervovanost, responzibilita, Eysenckův dotazník, Cattellůvu dotazník 16
osobnostních faktorů, Big 5 )
- Posuzovací škály – subjektivní, objektivní
- Projektivní metody
POSOUZENÍ OSOBNOSTI
- Objektivní testy osobnosti
- Dotazníky
- Posuzovací škály
- Projektivní metody:
1) METODY VOLBY – např. Luscherův test preference barev
2) VERBÁLNÍ – např. slovní asociační experiment,
- Rorschachův test, - Tématický apercepční test (TAT),
- Rosenzweigův obrázkový frustrační test,
- Hand test (test ruky)
3) GRAFICKÉ – např. kresba postavy, - test kresby stromu,
- test tří stromů, snový strom, dům-strom-člověk, test kruhu, test
čáry života