HGieranagogjoie
FDLM N° 386/
EXPLOITATIONS DES PAGES 28-29
PAR PAOLA BERTOCCHINI ET EDVIGE COSTANZO
PUBLIC : FUTURS ENSEIGNANTS
EN FORMATION INITIALE ET ENSEIGNANTS
EN FORMATION CONTINUE
OBJECTIFS
■ Prendre conscience des difficulties que comporte la production ecrite en langue etrangere
Analyser, choisir et imaginer des activites de production ecrite fonctionnelles
PUBLIC
Expression écrite et orale, culture francaise, apprendre en jouant avec les mots
Le frangais dans le monde n° 386
A propos d'ecrit: ecrire pour communiquer
La production ecrite en langue etrangere a imite pendant longtemps les produits sco-laires en langue maternelle et« dictees », « compositions », « resumes » et« dissertations » ont eu la partie belle dans toutes les methodes, y compris celles qui donnaient la priorite au «tout oral» avant d'affronter le « passage a l'ecrit».
L'avenement des approches communicative et actionnelle a retabli le bon equilibre entre langue orale et langue ecrite, et, ce qui est plus important, a impose la necessite d'une production ecrite ayant un sens et des buts precis. C'est ce qui est a la base de P« authentique », evoque non seulement a propos des supports a utiliser, mais aussi pour les ecrits a produire. Qu'ils soient interactifs ou en continu, ils demandent en effet qu'ils soient produits en situation, c'est-a-dire que Ton considere une personne, Pemetteur, qui s'adresse a une deuxieme personne, le destinataire, pour produire un effet.
Les enseignants de FLE sont done appeles a proposer a leurs apprenants des situations de communication qui definissent Pemetteur, le destinataire, le but de la communication et les parametres spatio-temporels, tout en veillant a leur fournir les moyens d'activer et/ou d'apprendre les strategies adequates a la maitrise des modeles proposes.
ACTIVITE1
1. Distinguez dans la liste ci-dessous les activites ecrites que Ton fait traditionnellement en classe des activites que Ton fait dans la realite quotidienne et remplissez la grille qui suit.
a. Resumer un texte
b. Ecrire un C.V.
c. Ecrire un courriel ä un ami
d. Remplir un formulaire
e. Ecrire une carte postale
f. Faire une dissertation
g. Ecrire un article de journal
h. Traduire un texte
i. Rediger un commentaire de texte j. Ecrire une page de journal intime k. Ecrire une lettre de motivation
1. Ecrire un poeme
En classe	Dans la realite quotidienne
	
2. Comparez les deux listes ainsi obtenues : quelles conclusions pouvez-vous en tirer ?
ACTIVITE 2
On s'exprime, á 1'écrit comme á l'oral, pour demander/donner une information, exprimer une sensation, un sentiment, pour dire de faire... Dans la communication authentique il y a toujours un « trou d'information ».
Voilá deux táches, á vous d'identifier celle qui a une valeur de communication authentique : TÁCHEA
Racontez par éerit ce que vous avez fait pendant les vacances de Noel. TÁCHE B
Avant de rentrer á 1'école, vous éerivez un courriel á votre correspondant pour lui raconter ce que vous avez fait pendant les vacances de Noěl.
ACTIVITÉ 3
Pour faire écrire des lettres ou des courriels, 1'enseignant peut utiliser comme déclencheurs différents documents authentiques : des cartes postales, des brochures, des lettres amicales ou formelles, des courriels...
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Mais ces ecrits doivent respecter les regies de la « mise en texte » :
• regie de progression
• regie de relation logique
• regie de coherence et de cohesion semantiques
Pouvez-vous definir ces trois regies ?
ACTIVITE 4
1) Prenez connaissance de cette liste d'activites d'ecriture et comparez-la avec celle que vous avez dressee dans l'Activite 1. Que pouvez-vous en deduire ?
a. production sur matrices ;
b. activites d'expansion/reduction;
c. activites de variation sur theme ;
d. activites dc variation de genre ;
e. activites de changement de temps ;
f. activites de resume.
2) Analysez les activites d'ecriture qui suivent et dites quel(s) type(s) d'activites elles pro-posent parmi celles de la liste ci-dessus.
ACTIVITE A
Lettre d'excuses
Voulez-vous apprendre a ecrire des lettres d'excuses a votre partenaire ? Aidez-vous de ce schema et des Aches « s'excuser ».
Mon/Ma(l).
Je sais que tu as souffert quand (2) . Je comprends ton/ ta (3)_
Ilfaut que je te dise que moi (4) _
Quandj'ai vu ... (5)_
j'ai cru (6)_
Mais a peine une heme apres (7)_
Je ne cherche pas a excuser mon / ma (8) .
J'espere que (9)
Fiches « s'excuser » :
1.	2.
a. chou	a. je suis parti de la maison
b. petit coeur	b. la pluie est tombee sur notre amour
c. amour	c. le chien a ete ecrase
d. miel	d. tu m'as trouve dans le lit de ta copine
e. inndele	e. j'ai dit que j'en avais marre de toi
f. biche	f. j'ai mange du chocolat sans t'en offrir
g. chat aime	g. la nuit est tombee et tu etais seule
h. ange	h. j'ai rate le train
i. gros coq cheri	i. tu m'as cru mort
j. cheri(e)	j. je t'ai ecrasee avec la voiture
3. a. maladie	4. a. je sautais de joie
b. crise de nerfs	b. j'aurais trinque au champagne
c. tristesse	c. j'aurais embrasse quelqu'un dans la rue
d. desarroi	d. j'aurais voulu mourir de honte
e. deprime	e. j'esperais te voir sourire
f. mauvaise forme	f. je voulais voler chez toi
g. angoisse	g. j'aurais aime emigrer aux Etats-Unis
h. rage	h. je souhaitais te retrouver en pleine forme
i. air furieux	i. je dansais dans la rue
j. fureur	j. je me serais cache sous la table
5. a. tes larmes	6. a. que tu pensais a t'amuser
b. ta mere	b. que tu avais d'autres chats a fouetter
c. mes amis	c. que le bonheur s'etait evanoui
d. le train s'eloigner	d. mourir
e. tes yeux	e. m'evanouir
f. cette femme merveilleuse	f. revivre
g. cette grande tarte	g. devenir fou/folle
h. le cadavre	h. etre aux anges
i. ma figure dans la glace	i. baver de rage
j. cet ange	j. vivre heureux
7. a. la lumiere brillait dans mes yeux	8. a. conduite vicieuse
b. j'etais accable	b. desir aveugle
c. c'etait un veritable cauchemar	c. manque de regies de conduite
d. tu as ete la derniere de mes pensees	d. attitude
e. je suis tombe dans les pommes	e. ma pensee incoherente
f. je me suis senti une brute	f. conduite suicidaire
g. j'avais le cceur qui battait la chamade	g. etat d'esprit
h. j'ai cru avoir pris des vessies pour des	h. attitude insouciante
lanternes	i. choix
i. j'avais a nouveau faim	j. aventure
9. a. tu comprendras	
b. tu trouveras un nouveau chien á la maison	
c. tu arréteras de te regarder le nombril	
d. on fera encore des folies ensemble	
e. demain le soleil se lěvera pour nous	
f. retrouver le bonheur auprěs de toi	
g. tu n'y mettras plus ton grain de sel	
h. le bonheur reviendra avec toi	
i. décrocher la timbale	
j. tu iras te faire pendre ailleurs	
ACTIVITE B
Lisez attentivement ce fait divers et ce courriel de Monique. Vous remarquerez qu'ils racontent le meme evenement.
Mercredi matin, un collegien de 13 ans a emprunte la voiture de ses parents pour se rendre devant son etablissement scolaire de Sarlat, en Dordogne.
De plus, ce matin-la, il n'avait pas cours. Son frere jumeau, lui, est arrive au guidon d'un scooter, alors qu'il n'en a pas non plus le droit.
source :
http://www.sudouest.fr/2012/ll/28/sar-lat-a-13-ans-il-part-au-college-en-prenant-la-voiture-de-ses-parents-892808-2147. php
02/01/2013
De : monik2@wanadoo.fr Ä : sofial@gmail.com
Salut Sophie,
Ilfaut que je te raconte ce qui s'estpasse ce matin devant I'ecole ! A ne pas croire 11 J'etais bouche bee.
Tu connais Stephane ? Le petit brun qui a un frere jumeau, Luc ? Eh ben, Stephane est arrive devant le college en voiture ! Tu te rends compte ? Toutseul, conduisant la voiture de ses parents ! IIa 13 ans, il doit etre devenufou. Il est descendu et a invite Sylvie a monter dans la voiture, mais un profest arrive et lä ga n'a pas ete marrant!
Et deux minutes apres c'estLuc quis'amene, en scooter lui! On etait tous morts de rire, mais le professeur les a amends tous deux chez le proviseur... A bientotpour la suite ! Monique
Une tante de Monique est auxiliaire puericultrice a Lambersart, le site www.leprogres.fr raconte ce qui lui est arrive.
Le 22 novembre dernier, une auxiliaire puericultrice et une stagiaire d'ecole avaient goute la puree destinee aux residents de la structure d'accueil mere-enfant de Lambersart, dans le Nord, apres avoir decele une odeur suspecte. Elles avaient immediatement ressenti des brulures a la gorge.
Les deux femmes avaient pu reprendre le travail le lendemain. Mais une plainte avait tout de meme ete deposee par la structure d'accueil.
Jeudi, les deux cuisiniers qui etaient charges de la preparation du repas ont ete places en garde a vue. L'enquete est toujours en cours.
L'etablissement accueille des femmes enceintes et des meres isolees.
Source : http://www.leprogres.fr/france-monde/2012/ll/29/du-detergent-dans-la-puree-des-enfants-deux-cuisiniers-en-garde-a-vue
Imaginez le courriel qu'elle a ecrit ä sa niece pour lui raconter ce qui s'est passe.
ACTIVITE C
Ä chacun sa verite
Voici un fait divers paru sur www.estrepublicain.fr.
Vendredi, vers 19h30, un homme rangeait ses courses dans le coffre de sa voiture, sur le parking d'un hypermarche de Frouard, en Meurthe-et-Moselle, quand plusieurs indi-vidus ont fait irruption. Ces derniers etaient encagoules, gantes et armes. Iis etaient au moins quatre.
Alors qu'ils voulaient lui voler sa voiture, la victime ne s'est pas laisser faire. Ses agres seurs l'ont done frappe d'un coup de Crosse, avant de prendre la fuite ä bord de son vehicule, une puissante berline allemande.
Source : http://www.estrepublicain.fr/meurthe-et-moselle/2012/ll/ll/car-jacking-sur-le-parking-du-centre-commercial
On sait bien que la verite n'est pas la meme pour tout le monde. Essayez de le montrer en ecrivant:
a. la deposition que l'homme fait a la police ;
b. la declaration d'un des bandits pris par la police ;
c. le proces-verbal que dresse la police.
ACTIVITE 5
Vous venez de recevoir un texto d'un ami francais : Chui d'ac mdr rdv 2ml
Auquel vous pourriez repondre: TOQP auj ?
1) De quoi s'agit-il ? Pouvez-vous donner la « traduction » de ces deux messages en francais standard ?
2) Croyez-vous interessant pour vos apprenants de connaitre le langage SMS ? Justiflez votre opinion.
ACTIVITE 6
Voici une matrice de « Lettre de Motivation » pour un premier emploi. En vous inspirant de la « Lettre d'excuses » de l'Activite 4 construisez les fiches « Motivation ».
Madame / Monsieur,
(1)_, je suis actuellement ä la recherche d'un premier emploi (2)
■
Pendant ma formation, j'ai effectué (3)_qui m'a /ont permis de mettre en
pratique mes connaissances et de développer, par les táches qui m'ont été conflées, (4)
J'ai successivement eu Fopportunité de suivre : (5)_.
Je souhaite maintenant mettre au service de votre entreprise mon / ma (6)
_. Je serais heureuse de vous exposer (7)_au cours ďun
entretien.
Vous remerciant par avance (8)_, je vous prie de croire, Madame /
Monsieur, á 1'assurance de mes sentiments respectueux.
SOLUTIONS
ACTIVITÉ1
En classe :l/5/6/7/8/9
Dans la réalité quotidienne : 2 / 3 /4 / 10 / 11 / 12
ACTIVITÉ 2
Cest la táche B qui, á travers des consignes contextualisées, permet á 1'apprenant de s'integrer á une situation de communication avec des contraintes linguistiques et sociocul-turelles.
ACTIVITÉ 3
La regie de progression : dans chaque phrase 1'apprenant apporte une nouvelle information. Ex. : « Je suis parti á Casablanca. C'est une ville du Maroc, au bord de la mer. »
La regie de relation logique : quand on écrit, le discours doit étre « consequent», on ne peut pas passer« du coq á 1'áne ». Exemple de discours incorrect: « Je n'ai pas bien dormi cette nuit. II est sorti tót. »
Coherence et cohesion sémantique. La coherence est déterminée par l'ancrage du texte au contexte et se manifeste comme une « continuité de sens » ; elle concerne la structure sémantique d'un texte. La cohesion est déflnie comme l'ensemble des elements linguistiques dont le texte se sert pour assurer la liaison entre ses différentes parties ; elle est done liée á l'organisation interne du texte.
ACTIVITÉ 4
2)
Activité A : texte sur matrice. Activité B : variation de genre. Activité C : variation sur thěme.
ACTIVITÉ 5
Chui d'ac mdr rdv 2ml = Je suis d'accord, mort de rire, rendez-vous demain. TOQP auj ? = Tes oceupé aujourd'hui ?
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Le frangais dans le monde n° 386
ACTIVITÉ 6
Exemple de fiches « Motivation » possible
1. a) Actuellement en deuxiěme année de ... b) Titulaire ďun Bac Pro Commerce c) Diplome du Master d'information et de communication de 1'université de XX	2. a) dans la vente de prét-a-porter b) en tant que chargée de communication c) comme assistant des Ressources Humaines
3. a) plusieurs stages b) un stage de six mois c) deux stages ä Fétranger d) une periodě de travail de 6 mois	4. a) un certain sens du relationnel b) mon experience c) mon autonomie d) mon intérét pour l'mformatique e) mon ouvertuře d'esprit f) ma rigueur
5. a) la gestion des stocks, b) les outils de gestion c) 1'approvisionnement des rayons, d) Forganisation de Finventaire, e) fldélisation de la clientele.	6. a) dynamisme b) sens du commerce c) sens des responsabilités d) trěs bon sens relationnel e) discretion f) enthousiasme
7. a) ma motivation b) mes acquis professionnels c) mon intérét	8. a) de 1'intérét que vous porterez ä ma candidature b) de votre attention c) de votre gentillesse
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