ü  Pro každý obor vzdělání v předškolním, základním, středním, základním uměleckém a jazykovém
vzdělání.

Stanovují:
  * Vzdělávací obsah.
  * Formy, délku vzdělání.
  * Klíčové kompetence, vzdělávací oblasti.
  * Podmínky vzdělávání a jeho ukončení.
  * Organizační uspořádání, profesní profil.
  * Zásady pro tvorbu ŠVP.
  * Podmínky pro vzdělávání žáků se SVP.
  * Materiální, personální, organizační podmínky.

ü  Musí odpovídat poznatkům pedagogiky, psychologie a dalších disciplín.

ü  Vydávány Ministerstvem ð MŠMT.



•      Dvě úrovně – státní a školní

•      Státní úroveň:

            Národním programu rozvoje vzdělávání v ČR (tzv. Bílá kniha)

            RVP

•      Školní úroveň

            ŠVP – podle nich se uskutečňuje vzdělávání na jednotlivých školách.



ŠVP

ü  Musí být v souladu s příslušným RVP.

Stanovují:
  * Identifikační údaje školy (název, zřizovatel).
  * Charakteristika školy (velikost, vybavení školy, spolupráce s jinými školami, s rodiči,
projekty),
  * Charakteristika ŠVP (zaměření školy, výchovně vzdělávací strategie, zabezpečení výuky žáků se
SVP, zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných, začlenění průřezových témat.
  * Učební plán.
  * Učební osnovy (charakteristika a obsah vyučovacích předmětů).
  * Hodnocení a autoevaluace školy.

ü  Vydávány ředitelem školy, školského zařízení.



Základní vzdělávání žáků s MP
  * pro žáky od 6- 8 let až do max. 26 let,

Ø  Základní škola:

ü  inkluze

ü  skupinová integrace

Ø  Základní škola speciální


RVP

•      Školy nebo třídy, jejichž školní vzdělávací program byl vydán v souladu s RVP ZV LMP
– přílohou upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením, uvedou tyto
školní vzdělávací programy do souladu s Rámcovým vzdělávacím programem pro základní
vzdělávání, ve znění tohoto opatření, nejpozději do 1. září 2018.



RVP ZV LMP

•      Platnost skončila 31. 8. 2016

•      Žáci druhého stupně ZŠ dokončí vzdělání podle RVP ZV LMP, pokud rodiče nepožádají
o vzdělávání podle RVP ZV.



•      Klíčové kompetence

            Klíčové kompetence představují souhrn vědomostí, dovedností, schopností,
postojů a hodnot důležitých pro osobní rozvoj a uplatnění každého člena společnosti.

            K jejich utváření a rozvíjení musí směřovat a přispívat veškerý vzdělávací
obsah i aktivity a činnosti, které ve škole probíhají.

            K učení

            K řešení problémů

            Komunikativní

            Sociální a personální

            Občanské

            Pracovní



vz oblasti.png



•      Charakteristika vzdělávací oblasti

•      Cílové zaměření vzdělávací oblasti

•      Vzdělávací obsah

            Očekávané výstupy

            činnostní povaha, prakticky zaměřené

            Závazné na konci 5. a 9. ročníku

            Učivo

            Úprava očekávaných výstupů dne podpůrných opatření – upravené očekávané výstupy.


Doplňující vzdělávací obory

•      Nejsou povinné

•      Dramatická výchova

•      Etická výchova

•      Filmová/audiovizuální výchova

•      Taneční a pohybová výchova


Průřezová témata

•      Okruhy aktuálních problémů současného světa.

•      Důležitý formativní prvek. Povinná součást základního vzdělávání.

•      Osobnostní a sociální výchova

•      Výchova demokratického občana

•      Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

•      Multikulturní výchova

•      Environmentální výchova

•      Mediální výchova


Vzdělávání žáků se SVP

•      1. stupeň – PLPP

•      2. – 5. stupeň – IVP

•      Na úrovni IVP je možné upravit očekávané výstupy stanovené ŠVP, případně upravit vzdělávací
obsah tak, aby byl zajištěn soulad mezi vzdělávacími požadavky a skutečnými možnostmi žáků a
vzdělávání směřovalo k dosažení jejich osobního maxima.

•      K úpravám vzdělávacích obsahů stanovených v ŠVP dochází v IVP žáků s
přiznanými podpůrnými opatřeními od třetího stupně (týká se žáků s lehkým
mentálním postižením)

•      Možné také zařazení předmětů speciálně pedagogické péče (č. 27/2016 Sb.)


Předměty speciálně pedagogické péče – příklad:

•      Třetí stupeň:

•      zraková stimulaca, bazální stimulace, práce s optickými pomůckami, logopedická péče;

•      u žáků, kteří nemohou vnímat řeč sluchem, se věnuje rozvíjení sluchového vnímání, odezírání,
rozumění mluvené řeči a její produkci, českému znakovému jazyku,

•      dále se věnuje prostorové orientaci