LILLI NIELSEN

                                      Metodika Lilli Nielsen

Aktivní učení – koncept

-         autorkou je Lilli Nielsen, dánská psycholožka

-         základní myšlenky

Pouze to, co se dítě naučí samo, se stane součástí jeho osobnosti

Děti trénované neprospívají

Nejdůležitější je pozorovat, co dítě může dělat

-         podporuje využití aktivity dítěte a  jeho vlastní zkušenosti v učení

-         smyslová integrace

-         využívány speciální pomůcky a úprava prostředí


Hračky a pomůcky

Little room – malý pokojíček

-         pomáhá pochopit prostorové vztahy

-         Eliminuje hluk

-         Podporuje auditivní percepci

Little Room: https://www.youtube.com/watch?v=X7_S4dfN_-U

Support bench – podpůrná lavice

-         Nahrazuje sed a hru

-         Na břiše, uvolní se ruce a nohy

-         Umístění předmětů pod končetiny

Essef board – pružinová deska

-         Vykonávání pohybů nohama

-         Posílení svalstava





Aktivní učení – tipy

-         učení se od úrovně, které dítě dosáhlo

-         pozorujme dítě, co dokáže, nabídněme podobné předměty a aktivity

-         komunikujme na jeho úrovni a sdílejme jeho zájem

-         aby se dítě činnosti naučilo, je nutné je mnohokrát zopakovat, pokud možno s obměnami.

-         nabídněme dítěti několik aktivit a předmětů, které lehce přesahují jeho vývojový stupeň.
Dítěti ukážeme, jak na to.

-         nevyrušujme dítě ze hry, dítě se zrakovým postižením musí přerušit aktivitu, aby nás
slyšelo.

-         dejme dítěte dostatek času na reakci, zpomalme – buďme trpěliví.

-         dovolme dítěti, aby samo kontrolovalo své ruce. Než dítěti s těžkým zrakovým postižením
povedeme ruce, předveďme mu předmět dotekem materiálu, vytvářením zvuků pomocí předmětu apod.


Nielsen, 1998

Diagnostická škála

Pozorovací (Hodnotící) archy pro děti s kombinovaným postižením

-         úroveň vývoje: 0- 48 měsíců

-         osobní a rodinná anamnéza

-         segmenty: hrubá motorika, jemná motorika, oromotorika, vizuální vnímání, auditivní
vnímání, hapticko-taktilní vnímání, čuch, chuť, vnímání prostoru, vnímání objektů, verbální a
neverbální komunikace, porozumění řeči, sociální kompetence, emocionální kompetence, hra, výchova
k čistotě, oblékání a svlékání, hygiena, jídlo

-         každá oblast pozorována v 3 nebo 6 měsíčních intervalech.


Zhodnocení diagnostické škály



Literatura k metodice:

NIELSEN, L. 1998. Učení zrakově postižených dětí v raném věku. Praha: ISV, 1998. 119 s. ISBN
80-85866-26-9.

NIELSEN, L. 2000. Der FIELA-Förderplan-730 Fördervorschläge. Würzburg: Edition Bentheim, 2000. 137
S.. ISBN 3-934471-05-2.

NIELSEN, L. 2002. Beobachtungsbogen für mehrfachbehinderte Kinder: Entwicklungsniveau: 0-48 Monate.
Würzburg: Edition Bentheim, 2002. 266 S. ISBN 978-3934471337.