Úprava RVP PV Zora Syslová, Lucie Grůzová
dle RVP dořešit:
• počet dětí ve skupině -optimální počet je nižší z důvodu většího ticha, navazování kontaktů;
• uložení hraček, častá obměna, nezahlcení;
• zaľízení třídy pro bezpečný pohyb i odpočinek;
■ hygienické podmínky;
• úprava programu, režimu dne;
• přizpůsobení činností;
• postupná adaptace;
nho\nš práce pt» jixie a ŕrwliŤsŕŕri škuíy
DÍTĚ A JEHO TĚLO
uvedomení si vlastního těla;
rozvoj pohybových schopností a zdokonalován ľ
dovedností v oblasti hrubé i jemné
motoriky (soulad a rozsah pohybu, dýchání,
koordinace ruky a oka apod.)h
ovládání pohybového aparátu a tělesných funkcí;
Vzdělávací nabídka nap/r,; Lokomoční pohybově činnosti: Qnůzer bčtt, stoky a poskoky, lezeni; fiip.Snknmpčnípohybově činnosti: změny poloh a pohybů těte na miste;
rjTCň'-n ■ -j:-l puzrůArtnl prawH SMieŕĽndiijriu
MijíiCi ^ JHJi.hi ■+ ■ JliiATuHrmi v m
mci puinjirnrhn mcki'iilhiinitaix auredi. naiEZJiwii rjkLaďírn [xnj ctní rr-jť:iNilni ka-Lnkatf ců/y
-li    ■■ |ii.-in '
iik^;ntiiD^p<ii^E. ^ciájCE. paby tu verku; DSMEienl p=.|ciliin:lniilci prnm*H ríurtnl rlfiil u #*r.ltnirx
- uuuZi*f*Vjrrn*uCvuuyi*MulMhl iriipilECnrmsDuSíí;
Offt A JENO PSYCHtKA
nflti vJdŮlEr™rcllc, klcré pcriagos l riiLCLC podporuje:
■ ruľvjj ToCdVých scrMiplTiHira jazykách iJrťcsJriuLiD' receptivních (vnímáni, nasloucháni, pai oľun*nľ|, praduklŕvnicti rvýslDvno&li. vytvářeni pcimů. mluvního pnnJRVii, ■.yjarlrnurim} - rnninj knn-iiimkalivmch ricHr.rinn hĽ í-jiiiLAInii.-i i neiSerbáJnlrfi) a lůJlD^uiftinčřiu prqciAj;
■ růzSirtwání ilcrvnl zíbofa/, rozkuj yúsurnrlelriého teto vrjfro pnjcvu i ve wircalrjw- pých viätnch;
ŕSrtftiJarJ nd rtJWůj'frờy£A SŕJWJiAHÍJ d /SíyfrQbyen doi/ecírNíBřrr
írtifciiraĚnr, ňeĚpířř, slgcfiijwůr ryťmrtkff rify, hry
JE Stavy, i-lLJHťl.'
f\áííůt>Ky, VOkátltl Ě\tHtOSIfr yvprévíttf jJnHÍJŕ sAlrfeĚnOSfJ řÍTOrflfl- orjrařňiíiTfiťi iM.Ťfr.M.Hfi. nn.iV
Úprava RVP PV Zora Syslová, Lucie Grůzová
dle RVP dořešit:
• počet dětí ve skupině -optimální počet je nižší z důvodu většího ticha, navazování kontaktů;
• uložení hraček, častá obměna, nezahlcení;
• zaľízení třídy pro bezpečný pohyb i odpočinek;
■ hygienické podmínky;
• úprava programu, režimu dne;
• přizpůsobení činností;
• postupná adaptace;
nho\nš práce pt» jixie a ŕrwliŤsŕŕri škuíy
DÍTĚ A JEHO TĚLO
uvedomení si vlastního těla;
rozvoj pohybových schopností a zdokonalován ľ
dovedností v oblasti hrubé i jemné
motoriky (soulad a rozsah pohybu, dýchání,
koordinace ruky a oka apod.)h
ovládání pohybového aparátu a tělesných funkcí;
Vzdělávací nabídka nap/r,; Lokomoční pohybově činnosti: Qnůzer bčtt, stoky a poskoky, lezeni; fiip.Snknmpčnípohybově činnosti: změny poloh a pohybů těte na miste;
rjTCň'-n ■ -j:-l puzrůArtnl prawH SMieŕĽndiijriu
MijíiCi ^ JHJi.hi ■+ ■ JliiATuHrmi v m
mci puinjirnrhn mcki'iilhiinitaix auredi. naiEZJiwii rjkLaďírn [xnj ctní rr-jť:iNilni ka-Lnkatf ců/y
-li    ■■ |ii.-in '
iik^;ntiiD^p<ii^E. ^ciájCE. paby tu verku; DSMEienl p=.|ciliin:lniilci prnm*H ríurtnl rlfiil u #*r.ltnirx
- uuuZi*f*Vjrrn*uCvuuyi*MulMhl iriipilECnrmsDuSíí;
Offt A JENO PSYCHtKA
nflti vJdŮlEr™rcllc, klcré pcriagos l riiLCLC podporuje:
■ ruľvjj ToCdVých scrMiplTiHira jazykách iJrťcsJriuLiD' receptivních (vnímáni, nasloucháni, pai oľun*nľ|, praduklŕvnicti rvýslDvno&li. vytvářeni pcimů. mluvního pnnJRVii, ■.yjarlrnurim} - rnninj knn-iiimkalivmch ricHr.rinn hĽ í-jiiiLAInii.-i i neiSerbáJnlrfi) a lůJlD^uiftinčřiu prqciAj;
■ růzSirtwání ilcrvnl zíbofa/, rozkuj yúsurnrlelriého teto vrjfro pnjcvu i ve wircalrjw- pých viätnch;
ŕSrtftiJarJ nd rtJWůj'frờy£A SŕJWJiAHÍJ d /SíyfrQbyen doi/ecírNíBřrr
írtifciiraĚnr, ňeĚpířř, slgcfiijwůr ryťmrtkff rify, hry
JE Stavy, i-lLJHťl.'
f\áííůt>Ky, VOkátltl Ě\tHtOSIfr yvprévíttf jJnHÍJŕ sAlrfeĚnOSfJ řÍTOrflfl- orjrařňiíiTfiťi iM.Ťfr.M.Hfi. nn.iV
Úprava RVP PV Zora Syslová, Lucie Grůzová
dle RVP dořešit:
• počet dětí ve skupině -optimální počet je nižší z důvodu většího ticha, navazování kontaktů;
• uložení hraček, častá obměna, nezahlcení;
• zaľízení třídy pro bezpečný pohyb i odpočinek;
■ hygienické podmínky;
• úprava programu, režimu dne;
• přizpůsobení činností;
• postupná adaptace;
nho\nš práce pt» jixie a ŕrwliŤsŕŕri škuíy
DÍTĚ A JEHO TĚLO
uvedomení si vlastního těla;
rozvoj pohybových schopností a zdokonalován ľ
dovedností v oblasti hrubé i jemné
motoriky (soulad a rozsah pohybu, dýchání,
koordinace ruky a oka apod.)h
ovládání pohybového aparátu a tělesných funkcí;
Vzdělávací nabídka nap/r,; Lokomoční pohybově činnosti: Qnůzer bčtt, stoky a poskoky, lezeni; fiip.Snknmpčnípohybově činnosti: změny poloh a pohybů těte na miste;
rjTCň'-n ■ -j:-l puzrůArtnl prawH SMieŕĽndiijriu
MijíiCi ^ JHJi.hi ■+ ■ JliiATuHrmi v m
mci puinjirnrhn mcki'iilhiinitaix auredi. naiEZJiwii rjkLaďírn [xnj ctní rr-jť:iNilni ka-Lnkatf ců/y
-li    ■■ |ii.-in '
iik^;ntiiD^p<ii^E. ^ciájCE. paby tu verku; DSMEienl p=.|ciliin:lniilci prnm*H ríurtnl rlfiil u #*r.ltnirx
- uuuZi*f*Vjrrn*uCvuuyi*MulMhl iriipilECnrmsDuSíí;
Offt A JENO PSYCHtKA
nflti vJdŮlEr™rcllc, klcré pcriagos l riiLCLC podporuje:
■ ruľvjj ToCdVých scrMiplTiHira jazykách iJrťcsJriuLiD' receptivních (vnímáni, nasloucháni, pai oľun*nľ|, praduklŕvnicti rvýslDvno&li. vytvářeni pcimů. mluvního pnnJRVii, ■.yjarlrnurim} - rnninj knn-iiimkalivmch ricHr.rinn hĽ í-jiiiLAInii.-i i neiSerbáJnlrfi) a lůJlD^uiftinčřiu prqciAj;
■ růzSirtwání ilcrvnl zíbofa/, rozkuj yúsurnrlelriého teto vrjfro pnjcvu i ve wircalrjw- pých viätnch;
ŕSrtftiJarJ nd rtJWůj'frờy£A SŕJWJiAHÍJ d /SíyfrQbyen doi/ecírNíBřrr
írtifciiraĚnr, ňeĚpířř, slgcfiijwůr ryťmrtkff rify, hry
JE Stavy, i-lLJHťl.'
f\áííůt>Ky, VOkátltl Ě\tHtOSIfr yvprévíttf jJnHÍJŕ sAlrfeĚnOSfJ řÍTOrflfl- orjrařňiíiTfiťi iM.Ťfr.M.Hfi. nn.iV
dle RVP dořešit
• počet dětí ve skupině -optimální počet je nižší z důvodu většího ticha, navazování kontaktů;
• uložení hraček, častá obměna, nezahlcení;
• zařízení třídy pro bezpečný pohyb i odpočinek;
• hygienické podmínky;
• úprava programu, režimu dne;
• přizpůsobení činností;
• postupná adaptace;
syntéza RVP PV (2004), z Programu výchovné práce pro jesle a materské školy (1984)
DÍTĚ A JEHO TĚLO
uvědomění si vlastního těla;
rozvoj pohybových schopností a zdokonalování
dovedností v oblasti hrubé i jemné
motoriky (soulad a rozsah pohybu, dýchání,
koordinace ruky a oka apod.),
ovládání pohybového aparátu a tělesných funkcí
Vzdělávací nabídka např.: Lokomoční pohybové činnosti: chůze, běh, skoky a poskoky, lezení; Nelokomoční pohybové činnosti: změny poloh a pohybů těla na místě;
DÍTĚ A JEHO PSYCHIKA
Jazyk a řeč
Dílčí vzdělávací cíle, které pedagog u dítěte podporuje:
• rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností receptivních (vnímání, naslouchání, porozumění), produktivních (výslovnosti, vytváření pojmů, mluvního projevu, vyjadřování) - rozvoj komunikativních dovedno stí (verbálních i neverbálních) a kultivovaného projevu;
• rozšiřování slovní zásoby, rozvoj srozumitelného řečo véno projevu i ve víceslov- ných větách;
Činnosti na rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností:
artikulační, řečové, sluchové a rytmické hry, hry se slovy, slovní
hádanky, vokální činnosti, vyprávění podle skutečnosti i podle obrazového materiálu, podle vlastní fantazie, sdělování slyšeného druhým;
DITĚ A TEN DRUHY
Dílčí vzdělávací cíle:
•seznamování s pravidly chování ve vztahu k druhému; upozornit děti na to, co ruší soulad a pořádek při společném soužití; učit je poprosit, poděkovat, pozdravit; • osvojení si elementárních poznatků, schopností a dovedností důležitých pro navazování a
rozvíjení vztahů dítěte k druhým lidem,
učit děti udělat druhým radost;
pomáhat navazovat sociální a citové kontakty
s druhými dětmi; dávat dětem najevo
svůj zájem, náklonnost, zúčastněnost; posilov
at pocit bezpečí dítěte v kontaktu
s pedagogem a ostatními dětmi;
DITE A SPOLEČNOST
poznávání pravidel společenského soužití a jejich spoluvytváření v rá mci přirozeného sociokulturního pr ostředí, porozumění základním proj evům neverbální komunikace obvy klým v tomto prostředí; ukázněnost při hře, vycházce, poby tu venku; osvojení nejjednodušších pravidel chování dětí v kolektivu; upozorňovat na důvody nesouladu a nepořádku při společném soužití;
DÍTĚ A SVĚT
seznamování s místem a prostředím, ve kterém dítě žije, a vytváření pozitivního vztahu k němu;
Vzdělávací nabídka:
Pozorování blízkého prostředí a života v něm, okolní přírody,
kulturních i technických objektů, vycházky do
okolí, výlety; Výlety a akce
aktivity zaměřené na získávání praktické
orientace v obci (vycházky,
návštěvy obchodů, a dalších pro dítě význam
ných objektů), sledování událostí v obci
Literatura
Kodetová, K. (2015). Dvouleté děti v mateřské
škole (Bakalářská práce). Brno: MU.
Matějček, Z. (2008). Co děti nejvíc potřebují. Praha:
Portál.
Matějček, Z., & Dytrych, Z. (1999). Nevlastní rodiče a nevlastní děti. Praha: Grada Publishing. Mertin, V., & Gillernová, I. (2010). Psychologie pro učitelky mateřské školy. Praha: Portál. Opravilová, E. (2002) Předškolní pedagogika I. Smysl a proměny dětství. Liberec: Technická univerzita v Liberci.
Program výchovné práce pro jesle a mateřské školy. (1984). Praha: SPN. Šulová, L. (2005). Raný psychický vývoj dítěte. Praha: Karolinum. RVP PV