Методы обучения

метод = способ достижения цели и задачи обучения

- искусство учителя направлят мысли учеников в нужное русло и организовать работу по намеченному
плану

В качестве основных методов преподавания выделяются методы переводные, прямые и смешанные.


Переводный метод

В царской России был основным, официально принятым, методом в учебных заведениях вплоть до Великой
Октябрьской революции. Корни этого метода в средневековье, расцвет относится к 18. - 19. векам.

Использование данного метода на протяжении такого длительного перидоа объясняется традициями,
унаследоваными от латинских школ, формальными целями обучения, уводящими от действительности и от
живого языка, возможностью использовать мало квалифицированных учтелей.


Грамматико – переводный метод

Основа метода:

·         основное внимание уделяется письменной речи; говорение и аудирование преподаватели
используются только как средство обучения; преподователь очень часто говорит на родном языке

·         чтение произведений на языке оригинала и дословный перевод

·         обучение лексике осуществляется на материале слов, отобранных из текстов для чтения;
широко используется двуязычный словарь

·         грамматика изучается на основе дедуктивного и сустемного подходов, используются правила,
переводные упражнение


Лексико – грамматический метод

Метод применялся в разных странах Европы (Англия, Франция, Швейцария).


В центре внимания этого метода была лексика. Словарный запас создавался путём заучивания наизусть
оригинальных произведений. Применялся дословный построчный перевод. Грамматика была отодвинута на
второй план а изучалась безссистемно как коментарий к тексту.

Лексико – переводный метод преследовал, в основном, общеобразовательные цели и обеспечивал развитие
навыков чтения и перевода



Прямой метод

Такое наименнование он получил потому, сто его сторонники стремились слова иностранного языка и его
грамматические формы ассоцировать прямо с их значением, минуя родной язык учащихся.


Основа метода:

·         на уроках используется только иностранный язык; занятия и учебники исключают
использование родного языка и переводов – для того очень важная роль учителья (его речь должна
звучать понятно, фонетически правильно и красиво)

·         целью является способность учеников договориться на иностранном языке в повседневной
жизни; способность спросить о чём-нибудь и сразу ответить на вопросы

·         на уроках преподает культура, история, литература и другое

·         значение слов выражается с помошью картин, предметов, мимики, жестикуляции. Лексика также
объяснена через синонимы, антонимы, определение, описание

·         грамматика изучается методом проб и ошибок, опираясьь не столько на знании правил,
сколько на интуицию


Ян Амос Коменский – известный чешский педагог

Он занимает большую роль в развитии теории обучения. Придавал главное значение латинскому языку и
сделовал опираться прежде всего на текст, словарь и грамматику. Выступал против формализма и
подчеркивал необходимость сознательного усвоения языка. Выдвинул много педагогических принципов,
напр. активности, систематичности, доступности. Принцип обучения от простого к сложному, он
конкретного к абстрактному, от легкого к сложному.


Мысли Коменского были очень прогрессивные и до сих пор представляют интерес для современной
лингводидактики.