Problémy a specifika pedagogiky
Mgr. Radek Pospíšil
Katedra pedagogiky

•Předškolní výchova a vzdělávání
•dva modely mateřských škol
rodinný model (řazení nezávisle na věku)
školský model (řazení dle věku dětí)
•
•Primární a sekundární nižší výchova a vzděl.
•primární vzdělávání (1. – 5. ročník), sekundární nižší vzdělávání (6. – 9. ročník)
•kvalita škol – úroveň vesnice x město
•velikost tříd – větší x menší třídy
•efektivita učení – dle skupin:
stejnorodé x různorodé

•
•Sekundární vyšší výchova a vzdělávání
•kvalita a kvantita středních škol – možnost uplatnění
•soukromé střední školy
•
•Terciární výchova a vzdělávání
•první stupeň (Bc., Mgr.), druhý stupeň (Ph.D.)
•poměr počtu zájemců vůči kapacitám vysokých škol
•

•
•
•Výchova a vzdělávání dospělých
•nízký zájem dospělých
•většinou zájem o jazyky a rekvalifikaci
•
•Uplatnění na trhu
•žádanost oborů není rovnoměrná
•populární obory společenské, menší popularita oborů technických

Problémy pedagogiky
•Terminologie
•nepřesná, nejednotná
•v zahraničí pojímána různě
•
•Autorita
•moc uplatňovaná v souladu s hodnotami
•nutná nebo nadbytečná pro učitele

•Emoce
•citová vazba mezi učitelem a žákem klíčová
•
•Pozornost
•schopnost učitele udržet si pozornost žáka
•
•Funkční gramotnost
•vybavenost pro realizaci různých aktivit
•problém rozvojových zemí, u nás max. 3%
•příčinou faktory pedagogické x socioekonomické a sociokulturní
•

•Spolupráce rodiny a školy
•nutná komunikace a kooperace, protože obě vzdělávají a vychovávají
•realita – odmítání spolupráce a komunikace
•
•Alternativní a inovativní školy
•pedagogická specifičnost na rozdíl od běžné školy (Waldorf, Montessori, Dalton)
•podstatné systémové změny v cílech, metodách a organizaci vyučování
•problém – financování a jeho efektivita

•Multikulturní výchova
•vzdělávací program zabezpečující žákům z etnických, rasových, náboženských minorit učební
prostředí a vzdělávací obsahy přizpůsobené specifickým jazykovým, kulturním potřebám žáků
•zda vytvářet speciální a specifické programy pro tyto žáky
•klást důraz na potlačování rasistických a xenofóbních projevů vůči žákům jiných ras a etnik
•

•
•Evropská dimenze ve vzdělávání
•zavádět do školního kurikulula témata umožňující žákům a studentům osvojovat si vědomosti o jiných
evropských národech a etnicích
•výměna studentů (ERASMUS, TEMPUS ad.)
•předsudky při přijímání studentů z jiných zemí (rasismus, xenofobie, snižování možností našich
studentů na přijetí na VŠ)
•

•Kázeňské problémy
•častý jev na ZŠ a SŠ
•nejčastěji se vyskytující kázeňské problémy lehčího charakteru (vyrušování, absence domácích
úkolů, pozdní příchody do školy)
•nutnost odhalení a řešení
•
•Environmentální výchova
•vedení k co nejšetrnějšímu chování k přírodě a jednání ve smyslu nutnosti nepoškozovat přírodu
•nevhodná medializace ekologické a environmentální problematiky

Literatura
•CANGELOSI, J. Strategie řízení třídy. Praha: Portál, 1994.
•HORKÁ, H. Výchova k 21. století. Brno: Paido, 2000.
•JŮVA, V. sen. a jun. Úvod do pedagogiky. Brno: Paido, 1999.
•KALHOUS, Z., OBST, O. a kol. Školní didaktika. Praha: Portál, 2002.
•POSPÍŠIL, R. Úvod do pedagogiky. ELPORTÁL, Brno : MU Brno, 2009.
http://is.muni.cz/do/1499/el/estud/pedf/ps09/uvod_ped/web/index.html
•PRŮCHA, J. Moderní pedagogika. Praha: Portál, 1997.
•SVOBODOVÁ, J., ŠMAHELOVÁ, B. Kapitoly z obecné pedagogiky. Brno: MSD, 2007.
•