Pedagogická fakulta
Masarykovy university v Brně
Katedra pedagogiky
Mgr.Jana Kratochvílová, Ph.D.
Pedagogická diagnostika
Ústní zkouška
„Rozvinuté odpovědi na otázky učitele“
 Otázky různé hloubky
 Otázky různého zaměření – reprodukce
poznatků, definice pojmů, vyjádření vztahů,
hodnotících posouzení…
 Otázky otevřené, uzavřené
 Otázky v podobě problémových úloh
Ústní zkouška
Odpovědi
 Volné odpovědi – žák odpovídá na širokou otázku
vcelku, učitel nezasahuje, analyzuje obsah dle
kritérií
 Plánovitě řízené – dílčími otázkami. Zkouška
sleduje zvládnutí struktury učiva, řešení
problémových úloh, aplikaci. Zaměření na celek i
části.
 Kombinované odpovědi – první část zkoušky
volné samostatné odpovědi, další část řízena podle
potřeby
Ústní zkouška
Plánování ústní zkoušky
 Formulovat cíl zkoušky
 Stanovit si scénář otázek ( i možných odpovědí)
 Sledovat správnost, přesnost, srozumitelnost otázek
 Zamyslet se nad úrovní zkoušeného – taxonomie :
nejen poznatky, ale i pochopení, aplikace, analýza,
syntéza, hodnocení
 Otázky seřadit od nejsnadnější po nejobtížnější
 Maximálně 10 minut času
 Pozor – žák ví, z čeho bude zkoušen, jak a jak bude
hodnocen!
Ústní zkouška
Na co dát pozor?
 Sledovat vědomostní struktury i celek – poznání v
systému a v souvislostech
 Může být spojena s praktickými činnostmi – kresba,
montáž, demontáž, řešení úloh…
 Vyjít vstříc žákům
- možnost „nebýt zkoušen“
- být zkoušen v lavici
- vzít si židli
- kooperativní skupinová zkouška
Pozitiva
 Osobní kontakt mezi učitelem a žákem
 Bezprostřední okamžité obousměrné reakce
 Rozvoj myšlení
 Rozvoj vyjadřování
Ústní zkouška
Ústní zkouška
Negativa
 Chudá myšlenková struktura (viz Bloomova taxonomie –
často zaměřena na poznatky, fakta…)
 Velká časová náročnost
 Nezapojení ostatních žáků
 Subjektivita hodnocení, nízká míra objektivity
 Nejsou formulována kritéria pro hodnocení!!!
 Strach, stres
 Nerespektování indispozice žáka
 Handicap pro děti s vadou řeči…(nesprávná výslovnost,
koktavost…)
 Učitelova indispozice
Ústní zkouška
Sebereflexe ústní zkoušky (videozáznam)
 Co bylo tématem a cílem zkoušky?
 Měla zkouška nějakou myšlenkovou strukturu? Kolik
otázek zkoušky zjišťovalo jen zapamatování informací?
 Jak byly formulovány úlohy zkoušky? Byly dostatečně
srozumitelné, přesné, jednoznačné a pro žáky dosažitelné?
 Byla zkouška pro žáky zajímavá?
 Měla zkouška obtížnostní gradaci?
 Dodávala zkouška slabším žákům odvahu, nebo je
odrazovala? Zvyšovala jejich sebedůvěru? Mohla spíše
zlepšit, nebo spíše zhoršit vztah žáků k předmětu?
 Kolik času zkouška potřebovala a kolik informací poskytla
učiteli?
Písemná zkouška
Odpovědi na otázky či jiné zadání učitele
v podobě:
 Písemné – slovem, větou, diktátem, volným
textem, vytvářením projektů, řešením
problémů…
 Písemné – číslem, počítáním, matematickým
důkazem s uvedením postupu, tabulkami
 Grafické – schematická kresba, obraz, výkres,
mapa pojmů
 Kombinované
Písemná zkouška
Typy písemných zkoušek
 Časově nenáročné – „Pětiminutovky“
postihují spíše vědomosti, zejména mechanické
(násobilka, letopočty…)
 Časově náročnější – 15-30 minut
postihují systémy i struktury poznatků
Písemná zkouška
Pozitiva
 Časová úspora – více žáků najednou
 Umožňují zařadit úlohy rozličného charakteru
(porozumění, aplikace, analýza, hodnocení, syntéza, …)
 Poskytují zpětnou vazbu učiteli o úrovni zvládnutí a
pochopení
 Vyhovují více žákům s obtížemi při komunikaci
Písemná zkouška
Negativa
 Umožňují podvádění
 Pro některé žáky nepostačující čas
 Nepochopení zadání
 Časté a neohlášené
 Žáci se SPUCH v nevýhodě
 Nejsou-li kritéria - subjektivita hodnocení
Písemná zkouška
Zásada:
Zkoušíme to, co jsme naučili!!!
Ústní a písemná zkouška
 Literatura:
 ZELINKOVÁ, O. Pedagogická diagnostika a
individuální vzdělávací program. Praha: Portál,
2001.
 MOJŽÍŠEK, L. a kol. Teoretické otázky pedagogické
diagnostiky. Praha: Academia, 1987.
 KALHOUS, Z., OBST, O. a kol. Školní didaktika
 Pedagogická diagnostika 93. Sborník referátů z
mezinárodní konference. Ostrava: PdF, 2003.
Pedagogická fakulta
Masarykovy university v Brně
Katedra pedagogiky
Mgr.Jana Kratochvílová, Ph.D.
Pedagogická diagnostika
Děkuji za pozornost a přeji krásný
zbytek dne …