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INHALT
Einleitung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Kapitel 1 Allgemeine MI-Aktivitäten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
1 Die Biografien meiner Intelligenzen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
2 Wer hat mir geholfen, meine Intelligenzen zu entwickeln? . . . . . . . . . . . . . . . . 27
3 Eine Person über MI vorstellen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
4 Von der Musik zur Bildhauerei . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
5 Sprachrätsel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
6 Einen Reim verdrehen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
7 Welche Bedeutung? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
8 Auswendig lernen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
9 Teile einer Geschichte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
10 Intelligenzen im Urlaub . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
11 Widerspruch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
12 MI-Charta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
13 Sich an Gegenstände erinnern . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
14 Die Gruppe über MI kennenlernen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
15 Wie viele Euro? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
16 Ein Gemälde, logisch-mathematisch betrachtet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
17 Die Prototypen-Aktivität . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
18 Was sind Xs starke Intelligenzen? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
19 Welche Intelligenzen benutzen wir beim Lesen? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
20 Spaß mit Mathematik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
Kapitel 2 Unterricht mit dem Lehrwerk . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
21 Vom Schreiben zum Sprechen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
22 Die Handschrift verändern . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
23 Intensives Lesen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
24 Sätze verschwinden lassen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
25 Retrospektive Vorhersagen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
26 Verstellte Stimmen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
27 Mach schneller! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
28 Errate meinen Satz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
29 Das römische Zimmer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
30 Ein Lehrbuchdialog musiziert oder gespielt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
31 Den Kursbuchdialog verfilmen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
32 Ein Spiel mit Teilen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
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33 Musikalisch, räumlich oder körperlich? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
34 Satzzeichen hörbar gemacht . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
Kapitel 3 Blick nach außen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
35 Rollenwechsel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
36 Ketteninterviews . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
37 Ein Cinquain schreiben . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
38 Wie soll ich das verstehen? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
39 Münzen werfen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
40 Dialoge nach dem Alphabet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
41 Wie viele Fragen? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
42 Dynamische Fragen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
43 Interaktive Schleifen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
44 Spekulationen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
45 Rätselhafte Sprachräume . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
46 Räumliche Metaphern . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
47 Tierquiz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
48 Lüge oder Wahrheit? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
49 Wie viele Fragen pro Minute? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
50 Ein Wort im Kreis weitergeben . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
51 Raum und Witz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
52 Musikalische Erfahrungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
53 Neue „Blick-Winkel“ auf meinen Heimweg . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
54 Zahlen, die mir etwas bedeuten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
55 Menschliche Kamera . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
56 Mit einer neuen Gruppe beginnen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
Kapitel 4 Blick nach innen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97
57 Innere Bilder entwerfen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97
58 Mit dem Auge deines Gedächtnisses hören . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
59 Konzentration auf Sprache . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
60 Intrapersonaler Fragebogen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
61 Einen Fluss entlang spazieren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
62 Eine Straße, die ich vermeide . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
63 Briefe an mich selbst . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106
64 Innere Grammatik-Spiele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
65 Innere Aussprache-Übung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
66 15 Minuten am gestrigen Tag . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110
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Kapitel 5 Selbstorganisation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
67 Erfolgreich Sprachen lernen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
68 Ein Problem aus einer anderen Perspektive sehen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
69 Die Geschichte deiner Hoffnungen und Träume . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114
70 Wie man sein eigener Wachhund wird . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115
71 Mit Schreibblockaden zurecht kommen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
72 Positive Suggestionen für das Fremdsprachenlernen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
73 Seiner Intuition folgen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
74 Probleme lösen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
Anhang
Kopiervorlage zu 2 Wer hat mir geholfen, meine Intelligenz zu entwickeln? . . . 126
Kopiervorlage zu 9 Teile einer Geschichte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127
Kopiervorlage zu 12 MI-Charta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
Kopiervorlage zu 14 Die Gruppe über MI kennenlernen: Europakarte . . . . . . . . . 130
Kopiervorlage zu 17 Die Prototypen Aktivität: Konzentrische Kreise . . . . . . . . . . 131
Kopiervorlage zu 19 Welche Intelligenzen benutzen wir beim Lesen? . . . . . . . . . 132
Kopiervorlage zu 31 Den Kursbuchdialog verfilmen: Storyboard . . . . . . . . . . . . 133
Kopiervorlage zu 45 Rätselhafte Sprachräume . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134
Kopiervorlage zu 46 Räumliche Metaphern: Baum . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135
Kopiervorlage zu 47 Tierquiz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136
Kopiervorlage zu 51 Raum und Witz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138
Kopiervorlage zu 53 Neue Blick-Winkel auf meinen Heimweg:
Beispiel für eine Skizze . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
Kopiervorlage zu 57 Innere Bilder entwerfen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140
Kopiervorlage zu 59 Konzentration auf Sprache . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148
Kopiervorlage zu 68 Ein Problem aus einer anderen Perspektive sehen . . . . . . . 149
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Reihe: Qualifiziert unterrichten | Multiple Intelligenzen - Aktivitäten für die Sekundarstufe und den Erwachsenenunterricht | 978-3-19-031751-6 | Hueber Verlag 2009