ROVINA LEXIKÁLNĚ-SÉMANTICKÁ
A
MORFOLOGICKO-SYNTAKTICKÁ
PODKLADY – VYBRANÉ SNÍMKY
Bednářová, J., Šmardová, V. (2007). Diagnostika dítěte předškolního věku. Brno: C -press.
Bytešníková, I. (2012). Komunikace dětí předškolního věku. Praha: Grada.
Další zdroje – prezentovány v semináři.
Deficity v lexikálně-sémantické
rovině
◦ Obtíže v oblasti porozumění řeči
◦ Porozumění instrukcím
◦ Porozumění logicko-syntaktickým strukturám
◦ Propojení obtíží v dalších oblastech:
- sluchová paměť
- fixace a aplikace pravidel morfologie
a syntaxe
Lexikálně-sémantická rovina
◦ Pojmenování
◦ Popis – předmět – obrázek – děj
◦ Výběr obrázku podle podstatného znaku
◦ Vysvětlení významu pojmů
◦ práce s nadřazenými/podřazenými pojmy (s/bez vizuální opory)
Lexikálně-sémantická rovina
◦ Nesmysl
◦ Sestavení dějové posloupnosti
◦ Vyprávění
◦ Reprodukce básničky, písničky
◦ Reprodukce slyšeného příběhu
◦ Antonyma, synonyma, homonyma
◦ Slovní řady
Lexikálně-sémantická rovina
◦ chápání významu slov
◦ chápání abstraktních pojmů
◦ definování pojmů
◦ tvorba protikladů
Tříleté dítě
◦ Pojmenuje běžné věci podle obrázku
◦ Ukáže obrázek věci dle použití
◦ Ukáže činnost na obrázku
◦ Chápe pojmy „já“ a „moje“
◦ Užívá slova ano/ne
◦ Reaguje na otázky „co děláš?“, „kde?“
◦ Má zájem o obrázkové knížky
◦ Opakování!!!!!!!!!
3 – 3, 5 
◦ Ukáže obrázek dle podstatného znaku
◦ Klade otázky „Proč?“ , „kdy?“
- spontánní x řízený projev
◦ Řekne, co je na obrázku
- charakter popisu
- rozsah projevu
◦ Reprodukuje jednoduchou říkanku
◦ Chápe jednoduché protiklady
◦ Identifikuje věci podle podstatných znaků
Čtyřleté dítě
◦ Zařazuje různé obrázky pod nadřazené pojmy
◦ Ukáže obrázek podle aktuální situace – vazba předmětu a
situace, potřeby
◦ Vysvětlí účel
◦ Poslouchá pohádky – chápe děj
- ověřování
◦ Spontánně vypráví podle obrázku
◦ Doplní protiklady s názorem – s vedením
Příklady protikladů
chápe – doplní s názorem
tvoří bez názoru
◦ Velký x malý
◦ Dlouhý x krátký
◦ Veselý x smutný
◦ Rychlý x pomalý
◦ Lehký x těžký
◦ Hodně x málo
◦ Studený x teplý
◦ Mokrý x suchý
◦ Nízký x vysoký
◦ Plný x prázdný
◦ Široký x úzký
◦ Tvrdý x měkký
◦ Den x noc
◦ Světlo x tma
◦ Nahoře x dole
◦ Sladký x kyselý
◦ Čistý x špinavý
◦ Nahlas x potichu
◦ Světlý x tmavý
Pětileté dítě
◦ Definuje význam pojmů – vlastnost, funkce
◦ Chápe jednoduché vtipy a hádanky
◦ Sestaví dějovou posloupnost - komentář
◦ Činnost profesí – popis
◦ Přiřadí, co k sobě patří – zdůvodní
5 – 6 let
◦ Umí zpaměti kratší texty
◦ Tvoří nadřazené pojmy
◦ Tvoří antonyma
◦ Tvoří synonyma
◦ Pozná a vymyslí homonyma
◦ Pozná a pojmenuje nesmysl na obrázku
◦ Posoudí pravdivost x nepravdivost tvrzení
◦ Interpretuje pohádky – bez opory v názoru
◦ Realizace instrukcí
Doporučení pro dítě mezi 3. –
4. rokem
◦ Intenzivní rozvoj dílčích složek
◦ Názornost
◦ Aktivizace ke komunikaci
◦ Opakování – ujištění o porozumění
Doporučení pro dítě mezi 3. –
4. rokem
◦ Pojmenování
◦ Metoda korekční zpětné vazby
◦ Metoda rozšířené imitace
◦ Metoda alternativních otázek
◦ Metoda doplňování vět
◦ NÁZORNOST
Doporučení pro dítě mezi 3. –
4. rokem
◦ Kladení jednoduchých otázek
◦ Respektovat možnost neverbální odpovědi
◦ Oceňovat snahu o komunikaci
◦ Ujistit dítě, že rozumíme sdělení
◦ Úprava tempa komunikační výměny
Doporučení pro dítě mezi 4.-5.
rokem
◦ Hry se slovy 
◦ systematizace slovní zásoby
◦ Protiklady
◦ Deminutiva
◦ (Stupňování přídavných jmen)
Doporučení pro dítě mezi 4.-5.
rokem
◦ Posilování vazeb – svět kolem nás
◦ Pojmenování charakteristické barvy
◦ K čemu je…
◦ Poznávání a pojmenování vlastností předmětů
◦ Denní režim
Doporučení pro dítě mezi 4.-5.
rokem
◦ Zvířata a mláďata
◦ Vyprávění podle obrázků
◦ Reprodukce básniček, písniček, rozpočitadel
◦ Procvičování motoriky mluvidel
Doporučení pro dítě mezi 5.-6.
rokem
◦ Složitější antonyma a synonyma
◦ Přirovnání – a jeho interpretace
◦ Spojování
◦ Pojmenování charakteristické vlastnosti
◦ Vysvětlení významu
◦ Vyčlenění nepatřičného pojmu z řady
Doporučení pro dítě mezi 5.-6.
rokem
◦ Posouzení pravdivosti či nepravdivosti tvrzení
◦ „co by se stalo, kdyby…“
Doporučení pro dítě mezi 5.-6.
rokem
◦ Řešení situací
◦ Pojmenování činností – jaro/léto/podzim/zima
◦ Seřazení posloupnosti děje – komentář
◦ Hádanky – dle charakteristických vlastností
Doporučení pro dítě mezi 5.-6.
rokem
◦ Předčítání
- reprodukce
- doplňování slov, vět
◦ Tvorba vět ze zadaných slov
◦ Doplňování slov ve správném tvaru
◦ Rozpoznání nesprávně utvořené věty
Práce
s nadřazenými
a podřazenými pojmy
◦ Ovoce
◦ Zelenina
◦ Hračky
◦ Oblečení
◦ Zvířata
◦ Nádobí
◦ Nářadí
◦ Nábytek
◦ Dopravní prostředky
◦ Barvy
◦ Potraviny
◦ Květiny
◦ …..
MORFOLOGICKO
-SYNTAKTICKÁ
ROVINA
Spontánní projev
◦ Souvětí
◦ Rozvité věty
◦ Holé věty
◦ Jednoslovné odpovědi
◦ Citoslovce
◦ Sledujeme, co převládá + příležitost
Další kategorie
◦ skloňování
◦ časování
◦ užívání rodů substantiv
◦ tvorba singuláru a plurálu
◦ stupňování adjektiv, příslovcí (8)
◦ tvoření deminutiv
◦ přechylování
◦ odvození přídavných jmen od substantiva nebo slovesa
◦ využívání předložkových vazeb
◦ využívání zájmen – osobní, přivlastňovací
◦ jazykový cit
◦ převedení do minulého, budoucího času
◦ užití zvratných sloves
◦ kořen slova z řady slov (8 let)
syntax
◦ správnost větné skladby
◦ tvoření a chápání věty – rozlišení nesprávné
◦ variabilita nesprávnosti/porozumění
◦ délka a složitost větných celků
Tříleté dítě
◦ Mluví ve větách
◦ Podstatné jméno + sloveso
◦ Postupně přidává – adjektiva, zájmena
◦ Rozlišuje mezi singulárem a plurálem
◦ Skloňuje
◦ Tvoří souvětí souřadná
Dítě mezi 4.-5. rokem
◦ Tvoří souvětí podřadná
◦ Užívá čas přítomný, minulý a budoucí
◦ Užívá všechny druhy slov
◦ Mluví gramaticky správně
Dítě mezi 5. – 6. rokem
◦ Pozná nesprávně utvořenou větu
◦ Do příběhu doplní slovo ve správném tvaru
◦ Jazykový cit
◦ Chápání rýmu
◦ Tvorba rýmu