ROVINA FONETICKO-FONOLOGICKÁ
JEDNÁ SE O VÝBĚR ZE SNÍMKŮ, DALŠÍ INFORMACE VČETNĚ ZDROJŮ BYLY PŘEDÁNY V SEMINÁŘI
BEDNÁŘOVÁ, J., ŠMARDOVÁ, V. (2007). DIAGNOSTIKA DÍTĚTE PŘEDŠKOLNÍHO VĚKU. BRNO: C-PRESS.
DVOŘÁK, J. (2003). VÝVOJOVÁ FONOLOGICKÁ PORUCHA. ŽĎÁR N. SÁZAVOU: LOGOPAEDIA CLINICA.
LECHTA, V. (1990). LOGOPEDICKÉ REPETITORIUM. BRATISLAVA: SPN.
MIKULAJOVÁ,M. A KOL.(2016). TRÉNINK JAZYKOVÝCH SCHOPNOSTÍ PODLE D. B. ELKONINA (PŘEDGRAFÉMOVÁ A GRAFÉMOVÁ ETAPA). PRAHA: CENTRUM ROZUM.
SLUCHOVÉ VÝKONY
Sluchová
pozornost
Lokalizace a
lateralizace
zvuku
Sluchové
sekvenční
zpracování
Sluchová
paměť
Sluchová
diskriminace
DALŠÍ DŮLEŽITÉ SLUCHOVÉVÝKONY
 Sluchová soudržnost
 Poznání sluchových vzorů
 Časové aspekty naslouchání
 Sluchová figura a pozadí
 Sluchová výkonnost při zhoršených/změněných akustických signálech
DALŠÍ DŮLEŽITÉ SLUCHOVÉVÝKONY
 sluchová pozornost
 stmeluje předchozí dovednosti sluchového zpracování dohromady
 sluchová soudržnost
 schopnost komplikovanější konverzace
 rozumění vtipům, hádankám
 schopnost odvozování a tvoření závěrů, abstrakce
 poznání sluchových vzorů
 vztahuje se ke schopnosti rozeznat určité akustické vzory
 umožňuje identifikaci zdrojů zvuku – motor auta, štěkot psa..
DALŠÍ DŮLEŽITÉ SLUCHOVÉVÝKONY
 časové aspekty naslouchání
- schopnost integrovat sekvenci hlásek do slov nebo jiných smysluplných kombinací
a vnímat hlásky jako samostatné jednotky, jestliže následují rychle za sebou
- schopnost vnímat, srovnávat, izolovat hlásky ze slov
 sluchová figura a pozadí
 sluchová výkonnost klesá při současných konkurenčních akustických signálech
 vztahuje se ke schopnosti vnímat řeč nebo jiné zvuky x konkurenční zvukový signál
 schopnost inhibovat zvuky pozadí
DŮLEŽITÉ
 Uvedené oblasti se navzájem prolínají
 Vzájemná podpora jednotlivých složek
 Záměrné naslouchání
SKLADBA OBLASTÍ – SLEDOVÁNÍ/ROZVOJ
 Naslouchání
- lokalizace zvuku (3)
- rozlišení předmětů dle zvuku (3-4)
- určení písně dle melodie (4)
- naslouchání krátkému příběhu, pohádce (4)
SKLADBA OBLASTÍ – SLEDOVÁNÍ/ROZVOJ
 Sluchové rozlišování (diferenciace)
- rozlišení slova s vizuálním podnětem
- rozlišení slova bez vizuálního podnětu
- změna hlásky
- změna samohlásky
- změna znělé/neznělé hlásky
- změna sykavek
- změna délky
- změna měkčení
- bezvýzamové slabiky
SKLADBA OBLASTÍ SLEDOVÁNÍ/ROZVOJ
 Sluchová analýza a syntéza
- rozdělení slova na slabiky (4)
- rozpočitadlo (4)
- výběr rýmujících se slov (4,5-5)
- určení, zda se 2 slova rýmují (4,5-5)
- určení počtu slabik (5)
SKLADBA OBLASTÍ SLEDOVÁNÍ/ROZVOJ
 Pokračování – analýza a syntéza
- iniciační hláska slova (5)
- určení slov začínajících danou hláskou (5-5,5)
- určení poslední hlásky ve slově (5,5-6)
- slovní fotbal (6-7)
SKLADBA OBLASTÍ SLEDOVÁNÍ/ROZVOJ
 Pokračování – analýza a syntéza
- určení poslední samohlásky ve slově (6-7)
- určení, zda slovo danou hlásku obsahuje(6-7)
- tvorba slov z daných hlásek (6-7)
- analýza jednoslabičných slov na hlásky (6-7)
- analýza a syntéza dvouslabičného slova (7)
SKLADBA OBLASTÍ SLEDOVÁNÍ/ROZVOJ
 Vnímání rytmu
 Rytmická struktura (dle složitosti)
- určí, zda jsou shodné (4)
 Nápodoba rytmu (dle složitosti) – 5-6 let
 Záznam rytmické struktury (5,5-6)
SKLADBA OBLASTÍ – SLEDOVÁNÍ/ROZVOJ
 Sluchová paměť
- opakování vět
- opakování slov
 Tříleté dítě – zopakování věty o 3 slovech
 Čtyřleté dítě – zopakování věty o 4 slovech
 Pětileté dítě – zopakování věty o 5 slovech
 Šestileté dítě – delší větný celek
 Zopakování nesouvisejících slov (- 1)
MOŽNOSTI ROZVOJE DANÝCH OBLASTÍ
MOŽNOSTI ROZVOJE – 3-4 LETÉ DÍTĚ
 Naslouchání pohádek a příběhů
 Lokalizace zvuků
 Poznávání záměrně vydávaných zvuků
 Naslouchání „tichu“
 Poznání písně dle melodie
 Zpěv s dítětem
 Rozpočitadlo ve spolupráci s dospělým
 Rytmizace
 Předání krátkého vzkazu
MOŽNOSTI ROZVOJE 4-5 LET
 Naslouchání delších pohádek a příběhů
 Učení se básniček a písniček
 Lokalizace zvuku
 Hledání ozvučeného předmětu
 Naslouchání a rozlišování zvuků z okolí
 Poznávání hudebních nástrojů
 Poznávání počtu zvuků
 Poznávání počtu slov ve větě
 Rozpočitadla
MOŽNOSTI ROZVOJE 4-5 LET
 Rozkládání slov na slabiky, vytleskání
 Hledání slov podle počáteční slabiky (s opisem)
 Hledání a vymýšlení rýmů
 Rozlišování slov
 Určování délky zvuků (dlouhý/krátký)
 Určování rytmických struktur
MOŽNOSTI ROZVOJE 5-6 LET
 Sluchová diferenciace
 Poznávání hlasů kamarádů
 Poznávání zvuků z vyrobených chrastidel
 Zvukové pexeso
 Poznávání zvuků hudebních nástrojů
 Poznávání počtu zvuků
 Hra na tichou poštu
 Odlišování shodných a neshodných slov – (zob x zub) – tvorba vět
MOŽNOSTI ROZVOJE 5-6 LET
 Sluchová analýza a syntéza
 Vyhledávání a tvorba rýmů
 Určení počtu slov ve větě
 Hledání slov s totožným počtem slabik
 Hledání delších a kratších slov - (krab x krabice) – odlišení slova a pojmu
 Slovní kopaná (poslední slabika)
 Hledání slov podle počáteční hlásky – s příběhem
MOŽNOSTI ROZVOJE 5-6LET
 Sluchová analýza a syntéza – pokračování
 Určení počáteční hlásky
 Kolik najdeš slov na tuto hlásku?
 Skládání a rozkládání krátkých slov („robotická řeč“)
MOŽNOSTI ROZVOJE 5-6 LET
 Sluchová figura a pozadí
 Písmeno P tě vzbudí…
 Tleskni, uslyšíš-li dané slovo
 Vyhledávání slova ve čteném příběhu
 Všechno lítá, co má peří…
 Tleskni, uslyšíš-li danou slabiku – těžké!
MOŽNOSTI ROZVOJE 5-6 LET
 Sluchová paměť
 Učení se básničkám a písničkám
 Hry s postupným rozšiřováním slovní řady
 Až pojedu na severní pól, vezmu si s sebou…
 Rozvíjení vět
 Vyhledávání obrázků se slovy, které dítě slyšelo
 Opakování řady slov, vět
 Předání informace
 Plnění instrukcí
MOŽNOSTI ROZVOJE 5-6 LET
 Rozvoj vnímání a reprodukce rytmu
 Rytmická cvičení, hra na hudební nástroje
 Určování a záznam rytmické struktury
K ORIENTAČNÍ ANALÝZE FFR
STĚŽEJNÍ DIAGNOSTICKÉ NÁSTROJE
 Rozhovor
 Samostatné vyprávění a komentář (i s vizuální oporou)
 Soubory slov, texty písniček, básničky
 Specifické soubory slov – struktura a obtížnost dle jednotlivých kategorií hlásek
 Soubory slov – specifické asimilace a artikulační neobratnost
 Soubory slov – rezonanční vyváženost
ROVINA FONETICKO-FONOLOGICKÁ
 Hodnocení projevu
 Srozumitelnost
 Plynulost
 Práce s prozodickými prvky
KLIDOVÉ DÝCHÁNÍ
 Slyšitelnost
 Dýchání nosem
 Dýchání ústy
 Kombinace
 Příčiny dýchání ústy – možné komplikace
SPECIFIKA HLASOVÉHO PROJEVU
 Síla hlasu + emoční prožívání v zátěžové situaci
 Kvalita hlasu
 Hlasový začátek + zvládnutí prodloužené fonace (čas/stabilita)
 Rezonanční vyváženost
VYŠETŘENÍ OROMOTORIKY
 celkový výraz tváře
 mimika
 Test izolovaných orálních pohybů
 Test orálně-motorických sekvencí
 Testovací pohyby mimického svalstva
TEST IZOLOVANÝCH ORÁLNÍCH POHYBŮ
 Jazyk
 Protruze – retrakce
 Laterální pohyb
 Dotknout se horního/spodního rtu uprostřed
 Olíznout rty
TEST IZOLOVANÝCH ORÁLNÍCH POHYBŮ
 Čelist
 Laterální pohyb
 Otevřít a zavřít ústa
 Zuby
 Cvaknout zuby
 Zakousnout se do spodního rtu
TEST IZOLOVANÝCH ORÁLNÍCH POHYBŮ
 Rty
 Protruze
 Úsměv – ukázat zuby
 Úsměv – bez ukázání zubů
 Jiné
 Nafouknutí líce – „pu“
 Zahvízdat
 Zakašlat (ne reflexní kašel)
TEST ORÁLNĚ-MOTORICKÝCH SEKVENCÍ
 2 – jazyk – dotknout se horního rtu uprostřed; čelist (dolů/nahoru)
 2 – zuby (1x cvaknout), rty (ukázat zuby)
 3 – čelist (laterálně), zuby (zakousnout do spodního rtu), rty (ukázat zuby)
 3 – jazyk (dotknout se spodního rtu uprostřed), rty (protruze), jazyk (olíznout rty)
TEST ORÁLNĚ-MOTORICKÝCH SEKVENCÍ
 4- rty (ukázat zuby), zuby (zkousnout do spodního rtu), čelist (laterálně), jazyk (olíznout rty)
 4 – líce (nafouknout – pu!), rty (protruze), čelist (nahoru/dolů), rty (protruze),
 5 – zuby (cvaknout), rty (protruze), čelist (laterálně), zuby (zkousnout do spodního rtu), čelist (nahoru/dolů)
 5 - rty (protruze), jazyk (olíznout rty), zuby (cvaknout), líce (nafouknout – pu!), jazyk (dotknout se horního rtu
uprostřed)
TESTOVACÍ POHYBY MIMICKÉHO SVALSTVA
 Sevření očních víček – normální/usilovné
 Svraštění čela
 Mračení
 Krčení nosu
 Úsměv
 Cenění zubů
 Střídání úsměvu a špulení
ROVINA FONETICKO-FONOLOGICKÁ
 vyšetření výslovnosti hlásek
 Subjektivní hodnocení srozumitelnosti řeči – nápadnost a frekvence obtíží
 Samohlásky/souhlásky
 Opakování slov
 Spontánní projev
 Recitace a zpěv
A E I O U OU AU ŤĎŇ
P B M L
FV C
T S
D Z
N Č
H Š
CH Ž
J CSZxČŠŽ
K R
G Ř
BĚ PĚVĚ MĚ
SKLADBATESTOVÉ BATERIE BTFS (SEIDLOVÁ MÁLKOVÁ, G., CARAVOLAS, M.,
2013)
 6 subtestů fonologického povědomí
- slabikování v pseudoslovech
- rozpoznání hlásek v pseudoslovech
- izolace hlásek v pseudoslovech
- skládání hlásek
- elize hlásek v pseudoslovech
- prohazování slabik
 2 subtesty rychlého jmenování
 1 subtest krátkodobé slovní paměti
 1 subtest slovní paměti a morfologicko-syntaktické roviny
SUBTESTY FONOLOGICKÉHO POVĚDOMÍ
1. slabikování v pseudoslovech
2. rozpoznání hlásek v pseudoslovech
3. izolace hlásek v pseudoslovech
4. skládání hlásek
5. elize hlásek v pseudoslovech
6. prohazování slabik