Projekt v DU
Projekty
tzv. komplexní metody výuky
- stírání rozdílu mezi vyučovacími metodami, prostředky,
formami, životními situacemi, propojení různých metod
- práce individuálně, skupinově, ve škole i mimo
(překonávání izolovanosti školy)
- přínos: propojení těchto komponent do smysluplného
celku, dosažení cílových kvalit v kognitivní a afektivní
struktuře žáka (řada vědomostí a dovednoství skrze vlastní
zkušenosti a zážitky, vědomosti relativně trvalé – fixované
komplexem činností, samostatným objevováním…)
formy
- krátké, dílčí jevy jednoho oboru, jedna třída
- dlouhé (i několik let), mezioborové, celá škola atd.,
intradisciplinární i interdisciplinární
interdisciplinarita
-výhoda: překonávání izolovanosti předmětu
- nevýhoda: nesystematičnost poznatků, ztížená orientace
v oboru (historické obory – genetický charakter faktů – může
komplikovat utváření historického vědomí)
-historické obory – obecně mohou spolupracovat s kýmkoliv –
vše má svůj historický rozměr, DU – také široký záběr – většina
společenských jevů se promítla do umění
Volba užšího tématu, hlubší proniknutí do sledované
problematiky
- charakter sondy- lepší pochopení díla, jevu
- lepší poznání práce um. historika atd. (shromažďování
faktů, analýza, komparace, generalizace, hodnocení,
uplatňování metod)
- prezentace, komunikace s dalšími osobami, návštěva
galerií, památek…
Strukturace látky
Chronologická – vývoj uměleckého směru, umělecké
úlohy, osudy umělce…
- výhody: kontinuita jevů, kauzalita,
- nevýhody: jistá izolovanost jevů (nemožnost odbíhání
od tématu)
Synchronní vazby – určitý jev, jevy sledovány napříč
obdobím, kulturami, v širším sociálním a historickém
kontextu… (např. rudolfinské umění v kontextu
rudolfinské kultury, společnosti a historických událostí)
- výhoda: hlubší proniknutí do problematiky
- nevýhoda: jev časově ohraničen (omezené sledování
genetického vývoje, kauzality…)
Výběr tématu
– výběr ve spolupráci s žáky, žáci se s ním musí ztotožnit
(motivace)
- přitažlivost: vztah k žákově realitě, spíš než velká témata
minulosti (příliš složité) – nejlépe lokálně dostupné umění,
památky, kulturní události (staré i současné)
- náročnost: srozumitelnost, dostupnost (+žáci musí být
připraveni na řešení problémů)
- relevantnost: musí být téma relevantní pro obor a výuku
(zábavnost prostředkem, ne cílem)
- přesné vymezení tématu, jeho dostatečná izolace (nelze
sledovat v kontextu všech vazeb)
Průběh projektu
- samostatná činnost žáků, učitel ustupuje do pozadí, ale
zůstává významným
- manažersko informační role učitele – osnova, otázky, úkoly,
rozvíjet u žáků přemýšlení o vlastním myšlení (Proč si to
myslím? Jak jsem na to přišel?)
- v průběhu se budou objevovat fáze nadšení i frustrace –
připravenost, využít
Zakončení projektu
- prezentace výsledků – výstava, prezentace,
beseda…(před rodiči, školou, veřejností)
- závěrečná reflexe – co se podařilo, co ne, vyhodnocení
pocitů žáků při práci…