Pozorování
Seminář k pedagogické diagnostice
9. a 11. října 2018
Definice pozorování
 Co je pozorování, jaký je jeho cíl a k čemu
směřuje?
 Pozorování je proces systematického
sledování a zaznamenávání projevů dítěte
(žáka, učitele,…) s cílem rozhodnout
o dalším optimálním postupu. Směřuje
k odhalení podstatných souvislostí a vztahů.
Co vidíte na obrázku?
Pozorování → popis
 popisný jazyk x zkušenosti, názory
předpoklady, dohady, předpojatosti
 Profesionalita x amaterismus
Jaké druhy pozorování rozlišujeme?
 délka pozorování
 koho pozorujeme
 účast při pozorování
 počet pozorovaných osob
 zaměřenost pozorování
 zásahy do pozorování
 připravenost pozorování
Video
 ZŠ Pastviny
 čtení a psaní ve 3. ročníku
 Co jste viděli?
Proces pozorování
 stanovit cíl a předmět pozorování (proč, co, kdo)
 stanovit podmínky a délku pozorování (kde, kdy)
 zvolit způsob záznamu pozorování (jak)
 pozorování, záznam výsledků
 analýza získaných záznamů, interpretace výsledků
 formulace diagnózy,
 formulace opatření,
 prognóza
 sebereflexe diagnostické činnosti (jak lépe)
Co můžeme pozorovat?
 projevy žáka, které jsou vidět, slyšet,
můžeme je měřit
 sledujeme činnost žáka, jeho chování a to
vše vyhodnocujeme
Žák jako předmět pozorování
 video 2 – sezení a držení pera
Techniky pozorování
 pedagogický deník
 pozorovací archy
 pozorovací systémy
 protokol
 záznam o žákovi
 rating (pozorovací škály)
Techniky pozorování:
pozorovací archy
 Schéma rozmístění žáků ve třídě (někdy i
nábytku a pomůcek)
 Na co lze použít pozorovací archy?
 záznam pohybu učitele a žáků ve třídě
 záznam frekvence komunikace učitele s žáky
 záznam činností učitele a žáků
 individuální pomoc učitele žákům
Video 3
 práce s čítankou
 Co jste viděli? Na co jste se zaměřili? Na co z
toho usuzujete?
 Kudy paní učitelka chodila?
 Se kterými žáky komunikovala?
Video 4
 Proč jsou žáci rozděleni do dvou skupin?
 Podle čeho jsou žáci rozděleni do skupin?
 Co tím paní učitelka získala?
 Co tím získali žáci?
Arch na záznam činnosti učitele a žáka
Techniky pozorování:
Pozorovací (kategoriální) systém
Techniky pozorování:
Protokol
Techniky pozorování:
Záznam o žákovi
A co při výuce dělal Max?
Techniky pozorování:
Rating (použití škál)
 kategoriální
stále – velmi často – často – občas – nikdy – neumím posoudit
 numerické
1 – 2 – 3 – 4 – 5 – neumím posoudit
pasivní 1 – 2 – 3 – 4 – 5 aktivní (bipolární škála)
 grafické
Kde se dozvím víc o pozorování?
 Zelinková, O. Pedagogická diagnostika a
IVP. Praha : Portál, 2001, s. 28–30.
 Tomanová, D. Úvod do pedagogické
diagnostiky v MŠ. Olomouc : UP, 2006,
s. 32–46.
 Spáčilová, H. Pedagogická diagnostika
v primární škole. Olomouc : UP, 2003,
s. 33–38.