98
VÝTVARNÝ PROJEKT PRAXE (4—6 vyučovacích jednotek) — VZOR
Název a adresa školy pro praxi
Jméno a příjmení vyučujícího
předmětu VV
Ročník + počet žáků
Oblasti RVP (ŠVP)
Průřezová témata prolínající se obsahy př. Environmentální výchova
Klíčové kompetence př. kompetence k řešení problémů — žák se naučí
základům experimentální práce
Mezipředmětová vazba zapojení jiných vyučovacích předmětů
př. Občanská výchova
Návaznost na tematický plán /
ŠVP (doplnit s vyučujícím)
Námět — název
Návaznost na animační
program
pokračuji ve výtvarné aktivitě započaté v galerii; inspiruji
se např. tématem výstav apod.
Umělecká díla / umělci / texty /
námět / téma / výtvarná
technika apod. použité pro
výtvarnou činnost
(popis, obrázky atd.)
Stanovení obsahu motivace jasná představa o informacích, konkrétní příklady
— co musí být sděleno
— co by mělo být sděleno
— co by mohlo být sděleno
Stanovení výtvarného cíle —
jasná formulace
jde o prostředek k dosažení určitých výtvarných
dovedností, který může být dlouhodobý — př. osvojení si
práce s akvarelovými barvami; žák by měl znát cíl hodiny,
aby mu byl jasný smysl vykonávané činnosti
Výtvarný úkol —
jeho formulace
jedná se o následné řešení výtvarného cíle, který může
mít krátkodobý záměr — př. ztvárnění detailu rostliny
akvarelovými barvami; připravit si více činností pro případ,
že žáci mají práci již hotovou, nebo využívat činnost
s otevřeným koncem, tzn. každý má stále co dělat
Technika př. kresba, malba, lavírování, experimentální
kresba / malba
Pomůcky
Očekávaný výstup je to, co má žák následně vědět / znát – klíčová slova
a jaké dovednosti prokazuje — př. správné užití
techniky akvarelu
Časový harmonogram promyslet jednotlivé kroky  /  postupy vč. časového
rozvržení, hodina by měla mít logickou strukturu
Úvod hodiny
Závěr hodiny
Organizace př. skupinová / individuální práce
Forma hodnocení př. slovní, známka, skupinová reflexe