„globální, generální přístup k vyučování – učení cizímu jazyku“ МЕТОД и ПОДХОД „Способ взаимодействия учителя и учащегося, с помощью которого учащийся усваивает знания, приобретает умения и навыки, развивает способности “ (metoda, method) (přístup, approach) „Глобальный, генеральный подход к обучению и изучению иностранных языков“ (Choděra & Ries, 1999) Проблема терминологической неоднозначности!!! „globální, generální přístup k vyučování – učení cizímu jazyku“ Другие термины Методический приём – это элементарный методический поступок, направленный на решение конкретных задач преподавания на определенном этапе практического занятия. Средства обучения – различные орудия учебного процесса, с помощью которых более успешно и за рациональное время достигаются поставленные цели (учебники, учебные пособия, таблицы и т. п.) ГРАММАТИКО-ПЕРЕВОДНОЙ МЕТОД •В основе – знания о языке, понимание правил и способность их применять. •Акцент на письменные неаутентичные материалы, грамматические явления. •Упражнения – грамматические (напр., задайте вопрос, образуйте отрицательные предложения, напишите слова в соответствующем падеже и т.п.), переводные. •Цель – чтение литературы в оригинале. Не было целью научить говорить, общаться на иностранном языке. Говорение реализовалось лишь при чтении предложений, которые было необходимо перевести. ПРЯМЫЕ МЕТОДЫ •Прямой метод (The Direct method) Акцент на развитие устной речи, использование языка в повседневных ситуациях. Родной язык не используется. •интуитивное обучение; •большое значение уделяется произношению; •грамматика практически не изучается, либо без теоретического объяснения; •основной методический приём – ведение диалога; •чтение и письмо изучаются мало; •обучение ведётся с помощью упражнений на аудирование, затем – имитация, повторение вслух. ПРЯМЫЕ МЕТОДЫ •Аудиолингвальный метод •Приоритет аудирования и говорения (менее важным считается чтение и письмо) •Обучение грамматике - индуктивно •Основной методический приём – имитация, упражнения на повторение (drilová cvičení), запоминание образцов фраз, определённых лингвистических структур. В результате многократных повторений развивается навык. •Использование аудиозаписей, кассет, дисков. Основы: структурализм бихевиоризм ПРЯМЫЕ МЕТОДЫ •Аудиовизуальный метод •Приоритет аудирования и говорения. •Основной методический приём – разбор аутентичных текстов, отражающих повседневные ситуации – учащиеся естественным образом реагируют на речевые ситуации. •Используются технические средства обучения – ТВ, видео, рисунки, комиксы. • Основная цель – научить учащихся общаться на иностранном языке. Позже были включены упражнения на обучение чтению и письму. КОММУНИКАТИВНЫЙ ПОДХОД (Communicative Language Teaching) Комплекс принципов и методических приёмов, возникших на основе психолингвистики. Основная цель – способность использовать язык для общения; формирование коммуникативной компетенции. Акцент на функциональное использование языка в социальном контексте. Учитывается культура носителей целевого языка. •Интеракция на уроках. Работа в парах, группах. •Развиваются все виды речевых умений – чтение, письмо, ауди-рование, говорение. •Уделяется внимание развитию точности и беглости в исполь-зовании языка. •Меняется роль учителя. •Уделяется внимание индиви-дуальным особенностям учащихся. •Образцом речи является речь носителя языка. ПОСТКОММУНИКАТИВНЫЙ ПОДХОД Основной целью является формирование межкультурной коммуникативной компетенции. Речевой образец – не речь носи-теля целевого языка, а „меж-культурное“ владение языками. Отрицание существования „единого правильного“ метода обучения, „дидактический эклектизм“ •Интеграция эффективных приёмов, характерных для старых методов обучения (например, использования на уроках родного языка, упражнений на перевод) • •Направленность на личность учащегося, его стиль и стратегии изучения языка, мотивацию и автономию. • •Усиление автономии учителя – именно учитель решает и находит оптимальный способ обучения. К профессионализму учителя предъявляются высокие требования. Развитие всех четырёх речевых умений; равномерное развитие беглости и точности в использовании языка. ГРАММАТИКО-ПЕРЕВОДНОЙ МЕТОД ПРЯМОЙ МЕТОД АУДИОЛИНГВАЛЬНЫЙ МЕТОД АУДИОВИЗУАЛЬНЫЙ МЕТОД ПОСТКОММУНИКАТИВНЫЙ ПОДХОД КОММУНИКАТИВНЫЙ ПОДХОД ПРЯМЫЕ МЕТОДЫ ХРОНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ МЕТОДОВ