Analýza činností a programů v zařízeních
pro výkon ústavní a ochranné výchovy
Baltag Tereza, Myšková Lucie
Národní ústav pro vzdělávání je přímo řízenou organizací Ministerstva školství, mládeže a
tělovýchovy. Oddělení pro ústavní a ochrannou výchovu a prevenci rizikového chování realizuje řadu
aktivit s cílem poskytovat podporu dětem a pracovníkům v zařízeních ústavní a ochranné výchovy.
Národní ústav pro vzdělávání, školské
poradenské zařízení a zařízení pro další
vzdělávání pedagogických pracovníků
Adresa: Weilova 1271/6, 102 00 Praha 10
www.nuv.cz
Cílem této sondy bylo nahlédnout do činností a
programů realizovaných v těchto zařízeních i
to, jakým způsobem je na činnosti nahlíženo.
Zaměřujeme se na kvalitativní stránku
problematiky. V této fázi mapujeme
variabilitu a diverzitu programů a činností a
sledujeme mechanismus jejich průběhu,
roli a význam, jaký mají pro život dětí
v dětských domovech.
Cílem bylo kvalitativní analýzou dospět
k základní kategorizaci činností a programů
napříč typy zařízení a nastavit základní oblasti,
ve kterých by měla být definována kritéria
kvality. Výsledky analýzy by měly mimo jiné
sloužit jako východisko pro tvorbu speciálních
standardů a zároveň jako podklad pro
rozhodovací procesy o zřizování či posilování
nebo naopak utlumování jednotlivých služeb.
CÍLE PRŮBĚH
Kontakt na autorky:
tereza.baltag@nuv.cz; lucie.myskova@nuv.cz
V letech 2012 – 2014 byly v Národním ústavu
pro vzdělávání vytvářeny Standardy kvality
péče o děti v zařízeních pro výkon ústavní a
ochranné výchovy a preventivně výchovné
péče. Vzniklé standardy byly v roce 2015
Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy
vydány jako Metodický pokyn a v roce 2016
jako Výnos ministryně školství, mládeže a
tělovýchovy č. 5/2016. Z průběhu tvorby
standardů, jejich pilotáže i z běžné praxe je
zřejmé, že kvalita péče poskytovaných služeb,
činností a programů v zařízeních je různá.
Zajímalo nás, jaké činnosti a nabízené
programy se v zařízeních pro výkon ústavní a
ochranné výchovy objevují, a proto jsme
realizovali v letech 2015/16 sondu do několika
zařízení, dětských domovů (DD), výchovných
ústavů (VÚ) a dětských domovů se školou
(DDŠ).
KONTEXT
ZÁVĚRY
V první fázi (rok 2015) byla analýza zaměřena
na činnosti a programy realizované a využívané
dětskými domovy. V roce 2016 jsme se zaměřili
na analýzu činností a programů VÚ a DDŠ. Do
šetření bylo zapojeno 7 DD, 6 DDŠ a 4 VÚ.
V každém zařízení byla uskutečněna celodenní
návštěva, při které byly vedeny rozhovory
s řediteli, vedoucí/m výchovného úseku,
sociálními pracovníky, vychovateli, učiteli,
etopedy, psychology a s dětmi. Bylo
uskutečněno a nahráno 39 rozhovorů v DD a
43 rozhovorů v DDŠ a ÚV. Následně byly
jednotlivé rozhovory přepsány a kvalitativně
zpracovány.
Na závěr byly porovnány výsledky analýzy první
fáze šetření (dětské domovy) a druhé fáze
(dětské domovy se školou a výchovné ústavy) a
stanoveny obecné závěry.
Motivace. Pracovníkům v některých zařízeních chybí nástroje a
dovednosti k práci s motivací dětí, děti jsou pak označovány za
„nemotivované“ a chybí také motivace u pracovníků, což vede k riziku
vyhoření.
Přestože jsou mezi jednotlivými DD, DDŠ i jednotlivými VÚ velké rozdíly, existují shodné momenty, se kterými se potýkají všechna zařízení. Důležitá je
nejenom pestrost poskytovaných aktivit, ale také to, jak zařízení přispívají k budoucí i současné kvalitě života dětí a k integraci dětí do širší společnosti
mimo institucionální výchovu. Přes mnohá pozitiva jednotlivých zařízení se v těchto oblastech stále vyskytují určité rezervy.
Činnosti mimo instituci. V některých zařízeních, i vzhledem k typu
zařízení, převažují činnosti probíhající v rámci instituce, což nerozvíjí
adaptaci dětí na kolektiv a prostředí mimo ústavní výchovu. I v
zařízeních jako je DDŠ nebo VÚ bývají efektivní snahy zapojit děti do
aktivit mimo instituci.
Trvání výchovných změn. Děti se dobře adaptují v podmínkách
zařízení, ale v jiném prostředí, bez jasných pravidel pak opět
selhávají.
Ucelené programy (= navazující činnosti, které jasně směřují
k vytyčeným cílům). V zařízeních téměř chybí ucelené programy, a to
jak preventivní, tak dalších zaměřených např. na rozvoj gramotnosti
dětí (zdravotní, finanční a vztahové). Převládají nahodilé aktivity a
činnosti. Zřejmé je to v oblasti prevence (např. besedy a přednášky
místo ucelených interaktivních a efektivních programů od
certifikovaných poskytovatelů).
Doporučujeme více rozvíjet výchovné a
terapeutické činnosti. Ty, které podporují
možnost trvalých změn v chování dítěte,
rozvoj prosociálních postojů a hodnot.
Doporučujeme v rámci dalšího vzdělávání
pracovníků orientaci na motivační prvky
ve výchově, např. využitím terapeutických
prvků nebo motivačních rozhovorů.
Podpora aktivit probíhajících mimo
instituci (volnočasové kroužky v DDM,
kontakt s vrstevníky i dospělými z obce
apod.) a individuální vyhodnocování těchto
možností.
Doporučujeme stanovení programů, které
jasně směřují prostřednictvím záměrně
vybraných činností k vytyčeným cílům a
monitorování jejich efektivity (např. v oblasti
odchodů ze zařízení, gramotnosti, prevence,
práce s dětmi s určitými specifiky, práce s
rodinou atp.).
Znění celé zprávy a další doporučení jsou k dispozici na
www.nuv.cz/t/uov