Didaktika předškolního věku
Zora Syslová
2019

Obsah seminářů
1.Didaktické kategorie. RVP PV a cíle vzdělávání. A 17.9.
2.Didaktické kategorie. RVP PV a cíle vzdělávání. B 24.9.
3.Obsah vzdělávání. Hra, její význam, znaky. A 1.10.
4.Obsah vzdělávání. Hra, její význam, znaky. B 8.10.
5.Přístupy ke vzdělávání (transmisivní, konstruktivistické). Jak děti poznávají svět
(epistemologická východiska předškolního vzdělávání, prekocepty). A 15.10. 6.Přístupy ke vzdělávání
(transmisivní, konstruktivistické). Jak děti poznávají svět (epistemologická východiska
předškolního vzdělávání, prekocepty). B 22.10. 7.Individualizace v předškolním vzdělávání.
Organizační formy vyučování, jejich specifické rysy v předškolním vzdělávání. A 29.10.
8.Individualizace v předškolním vzdělávání. Organizační formy vyučování, jejich specifické rysy v
předškolním vzdělávání. B 5.11.
9.Konference – děti s odlišným mateřským jazykem. 12.11.
10.Druhy učení (prožitkové, kooperativní, sociální, situační), model učení E-U-R. Motivace. Výukové
metody, aktivizace dětí. Hodnocení výsledků vzdělávání. B 19.11. 11.Druhy učení (prožitkové,
kooperativní, sociální, situační), model učení E-U-R. Motivace. Výukové metody, aktivizace dětí.
Hodnocení výsledků vzdělávání. A 26.11.

Obsah přednášek
1.Didaktické kategorie. 17.9.
2.24.9. Přednáška zrušena.
3.RVP PV a cíle vzdělávání. Obsah vzdělávání. 1.10.
4.Přístupy ke vzdělávání (transmisivní, konstruktivistické). Individualizace v předškolním
vzdělávání. 8.10.
5.15.10. Přednáška zrušena.
6.Jak děti poznávají svět (epistemologická východiska předškolního vzdělávání, prekocepty). 22.10.
7.Hra, její význam, znaky. 29.10.
8.Motivace a emoční vývoj. 5.11.
9.12.11. Konference
10.Druhy učení (prožitkové, kooperativní, sociální, situační), model učení E-U-R. 19.11. Výukové
metody, aktivizace dětí. 11.Organizační formy vyučování, jejich specifické rysy v předškolním
vzdělávání. Hodnocení výsledků vzdělávání. 26.11.
12.

Didaktika
•= umění vyučovat
•
•Co myslíte, že budete potřebovat ZNÁT, abyste mohly vyučovat, tzn. něco děti naučit?

Struktura vyučovacího procesu
•Ve struktuře celistvého procesu vyučování lze vyčlenit následující prvky, mezi nimiž se utvářejí
vzájemné složité vztahy:
•
a)Cíle procesu vyučování
b)Obsah (učivo)
c)Interakce mezi dětmi a učitelem
d)Metody, organizační formy a didaktické prostředky vyučování
e)Podmínky za nichž proces vzdělávání probíhá

Didaktický trojúhelník
•
okolí
cíle
učitelka
vyučování
dítě
učení
učivo (činnosti)
    metody, org. formy
    komunikace, interakce
podmínky

•Každá společnost má jiné cíle a doporučuje odlišné interakce.
•
•Jaké cíle si kladla socialistická společnost a jaké demokratická?
•

SKUPINOVÁ PRÁCE
•Uveďte 3 příklady humanizace mateřské školy.


•Najděte v RVP PV, zda jsou vámi uvedené příklady v tomto dokumentu ošetřeny (řešeny).
•


SKUPINOVÁ PRÁCE
•Přečtěte povinnosti učitele MŠ a uveďte příklady z praxe, jak jsou v MŠ naplňovány.