HESLÁŘ – VÝVOJOVÁ PSYCHOLOGIE SZ6003
1. Vývojová psychologie – vymezení, metody, základní pojmy
Pojetí vývoje: fylogeneze, antropogeneze, kulturní geneze, ontogeneze, aktuální geneze
Činitelé vývoje; vztah dědičnosti a prostředí
Evoluční biologie – Ch. Darwin
Základní cíle oboru; specifické metody – longitudinální a průřezový výzkum, anamnéza a katamnéza,
srovnávací studie dvojčat, osoby v extrémních podmínkách
Vývojová změna
2. Periodizace psychického vývoje
Celoživotní („life-span“, biodromální) periodizace (E. Erikson), periodizace určitého úseku (S. Freud)
nebo podle určité funkce (J. Piaget, L. Kohlberg); historické periodizace (J. A. Komenský – „školy“)
Deskriptivní a teoretické periodizace - principy
Vývojové mezníky – biologické, psychologické, sociální
Kritická a senzitivní vývojová období; vývojové (tranzitorní) krize
Vymezení vývojových období podle M. Vágnerové
Pojetí vývojových úkolů, krizí a konfliktů E. Eriksona
3. Prenatální, perinatální a novorozenecké období
Členění prenatálního období, aktivita plodu, komunikace (Th. Verny)
Perinatální období; bonding
Méně příznivý průběh – předčasný porod, asfyxie, reakce matek
Novorozenecké období – rané reflexy, kognitivní a emoční vývoj, protosociální chování
Synchronizovaný cyklus interakce (B. Brazelton), intuitivní rodičovské chování (H. a M. Papouškovi)
Fenomén zrcadlení, zrcadlové neurony
4. Kojenec, batole
Kojenecké období – časové vymezení, pojetí v různých vývojových teoriích – Freud, Erikson
Motorický vývoj – A. Gesell; kognitivní vývoj – počátky učení, první „hra“; sociální vývoj – „strach z
cizince“, reakce na separaci (R. Spitz), raný vývoj komunikace
Batole – časové vymezení, pojetí v různých teoriích (Freud, Erikson, Mahlerová, Bowlby)
Motorický vývoj – výkon v oblasti jemné a hrubé motoriky; kognitivní vývoj – počátky učení
nápodobou, přechod od experimentace ke hře; vývoj řeči; emoční vývoj – vztahové a sebehodnotící
emoce; sociální vývoj – identita „já“, rozvoj autonomie, období vzdoru;
5. Raný vznik citové vazby (pouta, přilnutí… attachment; J. Bowlby, M. Ainsworthová)
Východiska: psychodynamické teorie raného vývoje: vztah k objektu (R. Spitz), vývoj ega (M.
Mahlerová), „dost dobrá matka“ a „přechodový“ (tranzitorní) objekt (D. W. Winnicott); holding,
kontejnment a mentalizace;
Vývoj osobnostních instancí podle Freuda (Id Ego, Superego), transakční analýza (“stavy ega“ – Rodič,
Dítě, Dospělý), vývojové fáze, obrany a charakterové struktury (Freud)
Etologie – K. Lorenz – imprinting, experimenty s mateřskou deprivací u makaků (H. Harlow)
Fáze vzniku vazby (před vznikem, zárodky, vyhraněná citová vazba, záměrný vztah a partnerství) –
časové vymezení
Principy: vnitřní pracovní model (vztahů a sebe)
Typy vazby (jistá, nejistá – vyhýbavá, nejistá – odmítavá/ambivalentní, dezorganizovaná) – okolnosti
vzniku, projevy; Test neznámé situace – Strange situation test, SST; typické chování dětí s různým
typem vazby v testu a v reálném životě
6. Citová a sociální deprivace v dětství (Z. Matějček, J. Langmeier)
Podmínky vedoucí k deprivaci; případy extrémní izolace („vlčí děti“…), hospitalismus, deprivace v
rodině
Základní vývojové potřeby podle Z. Matějčka
Typické projevy deprivace v různých věkových obdobích
Typy deprivovaných dětí (relativně kladně přizpůsobený, se zvýšením intenzity nenasycených potřeb,
apatický/útlumový, se substitutivním zvýšením intenzity jiných tendencí, typ sociálně hyperaktivní a
sociálně provokativní)
7. Teorie kognitivního a morálního vývoje
L. S. Vygotskij – sociokulturní teorie, zóna nejbližšího (proximálního vývoje)
J. Piaget – kognitivní vývoj; vývoj kognitivních schémat, principy asimilace a akomodace v procesu
ekvilibrace
Stádia kognitivního vývoje podle Piageta – charakteristiky a časové vymezení
Zkoušky: stabilita (permanence) objektu, egocentrické myšlení, uchování (konzervace) množství a
objemu
Teorie mysli
L. Kohlberg – morální vývoj; úrovně a stádia, morální dilemata; kritika – C. Gilliganová, D. Krebs
8. Předškolní věk
Tělesný vývoj, tvarová proměna, „filipínská míra“, vývoj motoriky – grafomotorika
Kognitivní vývoj – kategorizace, období „proč“, role fantazie; konfabulace; charakteristiky období dle
Piageta; vývoj řeči – aktivní slovník, artikulace
Sociální vývoj – „veřejná socializace“, kontakt s vrstevníky; sociální učení
Emoční vývoj – porozumění emocím a záměrům druhých – „teorie mysli“, rozvoj seberegulace, vývoj
„svědomí“
Hra – rozlišení hry a experimentace, funkce hry, typy hry, vývoj sociální hry (paralelní, společná
asociativní, kooperativní/soutěživá), hry s materiálem, funkční a činnostní hry, konstrukční a
symbolická hra
Kresba – posun od „hry se stopou“ k „vizuálnímu realismu“, vývoj kresby postavy
9. Školní věk
Vymezení, členění, pojetí v různých vývojových teoriích (Freud, Piaget, Erikson);
„střízlivý realismus“, zájmy v mladším školním věku
Školní zralost a připravenost pro školu – charakteristiky tělesného, kognitivního (pozornost, myšlení –
decentrace, konkrétní operace), emočního a sociálního vývoje.
10. Adolescence
Časové vymezení, členění
vývojové změny – biologické, kognitivní, emoční a sociální
význam vrstevnických skupin; změny vztahů k autoritám, otázka konfliktní povahy dospívání
partnerské vztahy
identita v adolescenci (J. Marcía) – stavy identity: difúzní identita, aktivní hledání, moratorium,
„náhradní identita“, status dosažení identity
„vynořující se dospělost“ (emerging adulthood – J. Arnett)