Особые образовательные потребности
Понятие «учащиеся с особыми образовательными потребностями» охватывает
всех учащихся, чьи образовательные проблемы выходят за границы
общепринятой нормы. Общепринятый термин «дети с особыми
образовательными потребностями» акцентирует внимание на необходимости
обеспечения дополнительной поддержки в обучении детей, которые имеют
определенные особенности в развитии.
Особые потребности – это термин, который используется в отношении лиц, чья
социальная, физическая или эмоциональная особенность требует особого
внимания и подхода. Если мы говорим об инклюзивном образовании, то имеем в
виду, прежде всего, особые образовательные потребности у детей, имеющих
нарушения в психофизическом развитии. Инклюзивное образование – это
система образовательных услуг, которая базируется на принципе обеспечения
основного права детей на образование и права обучаться по месту проживания,
что предусматривает обучение в условиях общеобразовательного учебного
заведения.
Дети с особенностями психофизического развития разделяются по следующим
категориям:
 - с нарушениями слуха (глухие, оглохшие, со сниженным слухом);
 - с нарушениями зрения (слепые, ослепшие, со сниженным зрением);
 - с нарушениями интеллекта (умственно отсталые, с задержкой
психического развития);
 - с речевыми нарушениями;
 - с нарушениями опорно-двигательного аппарата;
 - со сложной структурой нарушений (умственно отсталые слепые или
глухие, слепоглухонемые и др.);
 - с эмоционально-волевыми нарушениями и дети с аутизмом.
Особую группу среди детей с нарушениями речи составляют дети с
нарушениями процессов чтения и письма.
Трудности восприятия текста (дислексия) характеризуется как неспособность
воспринимать печатный или рукописный текст и трансформировать его в слова.
При дислексии во время чтения наблюдаются такие типы ошибок: замена и
смешивание звуков, побуквенное чтение, перестановка и др. Помощь таким
детям должна быть комплексной и осуществляться группой специалистов:
невропатологом, логопедом, психологом, педагогом. Эффективность работы в
значительной мере определяется своевременностью применения мероприятий
и выбором оптимального метода и темпа обучения.
Нарушение навыков письма – дисграфия – искажение или замена букв,
искривление звукосоставляющей структуры слова, нарушение слитного
написания слов, аграматизмы.