Нарушения письменной речи ребенка (т.е. письма и чтения) напрямую влияют на его учебные успехи. Такие нарушения называются дисграфия (нарушение письма) и дислексия (нарушение чтения).

Причина их возникновения –нарушение отдельных компонентов речи или всех ее компонентов (ОНР). При этом интеллект у детей может быть не нарушен.Сбой дают те системы организма, которые непосредственно участвуют в процессе «зашифровки» устной речи в буквенные символы –письмо и «расшифровки» -чтение.

Ребенок может прекрасно слышать окружающие его бытовые звуки, и не различать звуки речи, сходные по акустическим признакам, например: р –л, б –п, в –ф, м –н и т. п.

Учащийся с дисграфией часто:

• производит впечатление очень умного и сообразительного, хорошо выражает свои мысли, но при этом неспособен читать и писать на уровне своего класса;
• имеет высокий коэффициент умственного развития, но не всегда показывает хорошие академические результаты; его устные ответы лучше, чем письменные;
• имеет низкую самооценку; 
• скрывает свои слабые стороны с помощью  своих оригинальных  решений; 
• легко расстраивается и переживает по поводу чтения вслух и письменных работ;
• талантлив в сфере искусств, музыке, спорте, механике, коммерции, бизнесе, дизайне, строительстве или инженерном деле; 
• хороший рассказчик и актёр;
• легко забывает о времени, не контролирует его.
• с трудом удерживает внимание; часто отвлекается; отличается гиперактивностью.
• лучше всего усваивает материал через практический опыт, эксперименты, наблюдения и наглядные пособия ( схемы, таблицы).

Такого учащегося учителя часто считают ленивым, невнимательным, глупым, отстающим в развитии, непослушным или не уделяющим достаточно времени учёбе.

Особенности письма детей с дисграфией:

Дети–дисграфики испытывают существенное напряжение в процессе письма, особенно под диктовку. Ребенку нужно концентрироваться на работе то слухового, то зрительного анализатора и при этом постоянно контролировать двигательную работу своей руки. Дисграфия часто сопровождается пониженным вниманием и быстрой утомляемостью. Повышенная концентрация внимания сменяется рассредоточенностью, это защитная реакция организма ребенка и, в итоге, первая половина диктанта может быть написана грамотно, а во второй половине мы увидим массу ошибок. Сильное напряжение, даже часто перенапряжение, провоцирует искажение почерка. 

Различные ошибки в письменных работах делают и дети, не страдающие дисграфией. Но только у дисграфиков ошибки определенного типа носят стойкий характер, повторяются изо дня в день. Дисграфические ошибки отчетливее всего видны, когда неправильно написанная буква стоит в сильной позиции, т.е. ее отчетливо слышно. Например, в слове «ложка» неправильно написать первую букву («рожка») может только дисграфик, а вот ошибиться в середине слова («лошка») может любой ребенок, плохо усвоивший правило.

Больше дисграфических ошибок встречается в диктантах. Хотя не исключены они и при списывании: если ребенок прочитывает слово, а затем сам себе диктует, не глядя на образец.

Ошибки фонематического слуха – замена букв, обозначающих акустически близкие звуки

Пример работы учащегося с дисграфией:

Упражнения: