В процессе оценивания учеников с особыми образовательными потребностями на уроках иностранного языка необходимо отталкиваться от общих сформулированных принципов оценивания. Метод оценивания имеет влияние на мотивацию учащихся, их результаты, отношение к предмету, самооценку и др. У учеников с особыми образовательными потребностями необходимо учитывать эти аспекты и относиться к ним с особым вниманием.

Необходимо соблюдать определенные принципы и рекомендации:

• учитель должен оценивать то, с чем ученик справился, не только подчеркивать его недостатки и языковые ошибки во время процесса изучения иностранного языка

• на экзамене и во время оценивания учеников с особыми образовательными потребностями необходимо принимать во внимание их диагностированные потребности и индивидуальные характеристики

• оценивать в первую очередь устную речь ученика, необходимо оценивать также письменную речь по определенным критериям

• учитель должен объяснить разницу в оценке учеников с особыми образовательными потребностями и стандартных учеников

• при необходимости использовать устную оценку (как сопровождающую оценку)

• учитель должен употреблять те типы оценивания, которые позволяют лучше определить сильные и слабые стороны ученика, его увлечения, потребности, чувства, мотивацию и т. д. Учитель таким способом помогает ученику узнать самого себя во время процесса обучения иностранному языку и найти эффективную стратегию учебы.

Необходимо подчеркнуть то, что эти принципы являются общими. В научной педагогической литературе отмечается, что каждый ученик с особыми образовательными потребностями проявляет себя в различных ситуациях по-разному, поэтому учителям рекомендуется применять индивидуальный подход.

Использованы материалы: Grenarová, R., Hanušová, S., Janíková, V., Kyloušková, H. Moderní přístupy k hodnocení v cizojazyčné výuce se zřetelem k žákům s SPU. In: Brno: Paido, 2011. s. 213