Speciálně pedagogická diagnostika u dětí a žáků s tělesně postižených


            ___________________________________________________________________________


Diagnostika:

·         je odvozena z řeckého slova diagnósis - poznání

·         zaměřuje se na posuzování individuálních zvláštností jedince, které ovlivňují efektivnost
výchovného působení

·         zaměřuje se na všechny vnitřní a vnější příčiny (Monatová 2000).

·         pedagogická diagnostika je chápána jako teorie a praxe zjišťování, rozpoznávání,
klasifikování, posuzování, charakterizování a hodnocení úrovně pedagogického rozvoje objektu
výchovy (dítě, žák, dospělý), tj. osobnosti jedince

·         úrovně rozvinuté vlivem pedagogického působení a z pedagogických hledisek, zejména z
aspektu, jak jsou plněny a dosaženy cíle a úkoly výchovně vzdělávacího procesu.


Pedagogická diagnóza:

·         Zjištění úrovně v jednotlivých složkách osobnosti

·         Identifikuje obtíže při výchově a vzdělávání

·         Naznačuje metody a prostředky při edukaci

·         Naznačuje prognózu, potenciální možnosti jedince

·         Musí být komplexní


Obsahová stránka diagnostiky:

·         Hrubá motorika

·         Jemná motorika vč. laterality

·         Grafomotorika a kresba

·         Komunikace a řeč

·         Vnímání

·         Oblast sociální vč. citových a volních procesů

·         Složka rozumová

·         Sebeobsluha

·         Zvláštnosti


Metodologická stránka diagnostiky:

·         Osobní anamnéza

·         Rodinná anamnéza

·         Anamnéza širšího životního prostředí

·         Metoda pozorování

·         Pedagogický experiment

·         Metody měření

·         Analýza výsledků činností

·         Dokumentace materiálů


SPD hrubé motoriky:
  * Ovládání hlavy a trupu
  * Rozsah a koordinace pohybů
  * Pohybové možnosti a omezení
  * Výskytu stereotypů a automatismů
  * Uvědomělé provádění pohybů
  * Charakteristika pohybů
  * Pohybová paměť


Jemná motorika a lateralita:
  * Celkovou hybnost a výkonnost ruky
  * Hodnocení v ergoterapii
  * Úchopy
  * Pohyblivost prstů
  * Lateralitu
  * Senzomotoriku


Grafomotorika:

·         Vedení čáry a plynulost tahu (celková jasnost a pravidelnost, nejistota, rozhodnost,
návaznost, spojitost linií, dvojité linie, přerušovaná linie).

·         Síla čáry, přítlak, uvolněnost.

·         Schopnost opisovat předepsané vzory.

·         Zvláštnosti: spasticita, hypotonie, dyskinéza,

·         Znaky organicity: tremor, dvojitá linie, přerušovaná linie, neschopnost navazovat a
spojovat tvary.

·         Předcházení zlozvyků.


Kresba:

·         Stupeň kresby.

·         Zadané téma (dodržení).

·         Zvolené téma (výstižnost, nápadnosti).

·         Řešení prostoru, prostorové uspořádání (nahodile, bez vztahů, spodní okraj papíru jako
zem apod.).

·         Základní čára (zem), zvlněný horizont (nebe).

·         Zmenšování figur dozadu (nedůležité, byli daleko).

·         Použití barev.

·         Specifika kresby.


Komunikace a řeč:

·         Aktivní slovní zásoba.

·         Pasivní slovní zásoba (chápání instrukcí, příkazů, vyslechnutého příběhu apod.).

·         Plynulost projevu (tempo, rytmus, přestávky, vmetky).

·         Výslovnost.


Vnímání:

·         Sluchové vnímání (rozsah sluchového pole, fonematický sluch, orientační zkouška sluchu)

·         Zrakové vnímání (rozlišování, korekce brýlemi apod.)


Oblast sociální, volní vlastnosti:

·         Vztahy mezi dětmi a dospělými.

·         Chování (vyrovnané, labilní, vzdorovité,).

·         Aktivita x pasivita dítěte.

·         Egocentrismus, negativismus.

·         Emoce (impulsívnost, spontánnost, hravost, střádání nálad, plačtivost, dráždivost apod.).


Rozumová oblast:

·         Kvalita poznávacích procesů představy, myšlení,fantazie,..).

·         Myšlenkové operace (analýza, syntéza, generalizace, třídění,...).

·         Příčina a následek.

·         Pozornost (odklonitelná, fluktující, rozptýlená, rigidní,…).

·         Paměť (bezprostřední zapamatování, krátkodobá apod.).

·         Součástí je hodnocení orientace v prostoru a čase, matematické představy, příroda a
společenské prostředí.


Sebeobsluha:

·         Stolování (používá lžíci, příbor, hrníček z náústkem, je krmeno apod.)

·         Osobní hygiena (inkontinence, návyky apod.)

·         Oblékání (samostatnost, nutná asistence, dopomoc apod.)


Zvláštnosti:

·         Kompenzační pomůcky.

·         Výskyt EPI (jaká?).

·         Podávání léků.



Kontrolní otázky a úkoly:


 1. Zopakujte si kategorie obsahové a metodologické stránky diagnostiky u jedinců s tělesným
postižením.
 2. Zamyslete se nad jednotlivými složkami diagnostiky a uveďte konkrétní příklady z praxe.
 3. V rámci praxe proveďte diagnostiku dítěte/ žáka s tělesným postižením.



Literatura:


Opatřilová, D. (2014). Pedagogická intervence u jedinců s mozkovou obrnou v raném a předškolním
věku. Brno: MU.


Opatřilová, D. (2018). Speciálně pedagogická diagnostika somatopedická.

 https://munispace.muni.cz/library/catalog/book/1604


Přinosilová, D. (2007). Diagnostika ve speciální pedagogice. Brno: Paido.