Specifika edukačního prostředí

Při vyučování se poskytuje speciálněpedagogická podpora v závislosti na druhu a stupni postižení.
Žáci se SVP se vzdělávají podle IVP bez ohledu na vzdělávací instituci. Speciální vzdělávací
potřeby se vztahují k osobě (které má být poskytnuta podpora) a k prostředí (které podporu
poskytuje).

Podmínky organizační

-          diverzifikace vzdělávací nabídky (rozrůzňování vzdělávacích strategií)

-          organizace vzdělávání (specifika podpory)

-          preferovat diferenciaci vnitřní (kombinace homo – a heterogenních skupin)

-          časové hledisko (práce v blocích, 45 minut)

-          spoluúčast dalších osob (asistent pedagoga)

-          výše poskytované podpory (1. – 5. stupeň)

Úprava režimu časová

-          odlišná délka vyučovací hodiny

-          vyučovací hodiny lze dělit a spojovat

-          relaxace

-          důraz na individuální práci

-          kratší pracovní úseky

-          AP zajišťuje podporu i během přestávek a relaxace

Úprava režimu místní

-          další pracovní místo pro žáka (koutek na relaxaci, pracovat s AP, prostor pro
individuální práci = vertikalizační stojan, práce na PC ad.)

-          prostorové uspořádání výuky (zóna pracovní, relaxační, lavice do tvaru U)

-          úprava zasedacího pořádku (umístění žáka do první lavice,..)

-          snížení počtu žáků ve třídě (větší prostor pro IP, méně rušivých podnětů, větší
bezpečnost)

-          vzdělávání v jiném prostředí (domácí prostředí)

Úprava prostředí

-          Odstranění architektonických bariér

-          Prostorové uspořádání

-          Speciální nábytek

-          Úložné a odkládací prostory

-          Možnost oddělení pracovního místa paravánem

-          Prostor pro aplikaci léků, mastí apod.

Vzdělávací strategie

-          volba metod, forem a prostředků

-          individualizace a diferenciace výuky (respektuje odlišné vzdělávací potřeby)

-          osobní maximum žáka (přiměřená náročnost, umožňuje pokrok, dosažení cíle)

-          kooperativní výuka (zvyšuje soudržnost, vzájemná spolupráce)

-          komunikace (překonávat bariéry při vzdělávání, nutná zpětná vazba)

-          vzájemný respekt (vnímání odlišnosti jako podmínky spolupráce)

-          různé styly učení (využívat dominující smysly a typů inteligence)

-          strategie opakovací, prověření znalostí

-          -pomůcky (didaktické, kompenzační, rehabilitační)

Vzdělávací podmínky

-          vzdělávací obsah je shodný pro všechny, ale jsou  diferencované výukové strategie

-          vzdělávací obsah může být modifikován (rozsah, hloubka, forma)

-          VO může vycházet z různých zdrojů a učebních materiálů (odpovídají zájmům, motivaci a
úrovni žáka)

-          pružné kurikulum (umožňuje úpravy pro individuální potřeby)

-          předměty speciálněpedagogické péče

-          určení stupně podpory

-          jiné úpravy (v učebním plánu)

Spolupráce, pomoc odborníků

-          spolupráce s rodiči

-          spolupráce s poradenskými zařízeními

-          jiné rezorty

-          sdílené řešení problémů (není jen můj, ostatní ho mají možnost ovlivnit)



Podmínky personální

-          stěžejní činitel

-          kvalifikovanost a odborná erudice

-          profesní kompetence

-          systematická diagnostická činnost (východisko pro strategie výuky)

Hodnocení

-          Individualizace hodnocení (nevyrovnanost výkonů, důsledky dg., aktuální zdravotní stav,
zvláštnosti žáka,..).

-          Podmínky a metody dlouhodobého sledování žáka (komplexní, objektivní informace, vývoj
kompetencí, dílčí pokroky, dosažená míra samostatnosti, připravenost na vyučování,..).

-          Posílení motivační funkce hodnocení (umožnit pocítit podporu, úspěch, zapojování do
společných aktivit, motivující hodnocení, oceníme snahu a přístup k práci).

Otázky a úkoly:

1.      Kterých oblastí se týkají specifika edukačního prostředí u žáků s tělesným postižením?

2.      Stručně charakterizujte jednotlivé oblasti edukačního prostředí u žáků s tělesným
postižením z hlediska specifik.

3.      Na základě vaší praxe uveďte příklady specifik edukačního prostředí u vybraného žáka
s tělesným postižením.

Literatura:

Čadová, E. a kol. (2015) Katalog podpůrných opatření pro žáky s potřebou podpory ve vzdělávání z
důvodu tělesného postižení ne závažného onemocnění. Dílčí část. 1. vydání. Olomouc: Univerzita
Palackého v Olomouci.