QM Emergency Remote Instruction Checklist (K-12 Education): seznam tipů a strategií pro případ dočasného přechodu školy do online prostředí a ke vzdálené výuce. Nástroj má tři kroky: 1. Než začnu učit, 2. Během učení, 3. Co je potřeba vzít v úvahu při delším
časovém horizontu. Vybrané části původního dokumentu QM Emergency Remote Instruction Checklist pro účely metodické podpory učitelů přeložila Jana Zajícová, jazyková redakce Adéla Sauerová, graficky zpracovala Gabriela Klečková ©2020 MarylandOnline | Use
permitted under the Fair Use Doctrine by any instructor to support the rapid move of their courses and teaching from face-to-face to remote delivery. Dokument je dostupný na https://www.qualitymatters.org/qa-resources/resource-center/articles-resources/ERI-
Checklist.
1. Než začnu učit
Co očekávám od dětí? Jak budeme s žáky
komunikovat?
Co mohou děti
očekávat ode mne?
Kdy?
Jak bude dětem
sdělováno hodnocení
jejich práce?
Informuji děti včas
o jakýchkoliv změnách
v učení, v zadávání,
v hodnocení?
Kde mohou učitelé
i děti dostat
technickou podporu?
Jak budu pracovat s
dětmi, které mají
speciální vzdělávací
potřeby?
DOPORUČENÝKROK
Žáci potřebují dostat jasné
pokyny, jakým způsobem bude
online výuka organizovaná a v
čem bude jiná než výuka ve třídě.
Dále potřebují vědět, kde najdou
jednotlivé zdroje pro výuku a co
mají dělat pro to, aby mohli začít.
Musí se žáci připojit k online
setkání? Jak se připojí? Kde
najdou zadání úloh? Kam a jak
mají odevzdat splněné úlohy?
Žáci by měli vědět:
 jakým způsobem se budou s
učitelem kontaktovat (email,
online setkání, konzultační
hodiny)
 jak často by se měli přihlašovat
na třídní stránky
 jaké aktivity budou časově
stejné pro všechny žáky a jaké
aktivity mohou plnit každý
jindy
 návody a doporučení pro
komunikaci dětí mezi sebou
Děti potřebují vědět, kdy mohou
očekávat odpověď na svoji
otázku poslanou mailem (24 h,
48 h?) a kdy mohou očekávat
zpětnou vazbu / komentář/
známku k odevzdaným úkolům.
Dejte dětem vědět, jakým
způsobem budete dávat ZV k
jejich práci (nebo ji známkovat),
kde se tuto skutečnost dozví.
Podle toho, jak dlouho bude
škola na dálku trvat, je možné
zvážit i nějaký online “notes”, kde
budou mít děti své hodnocení
zapsané.
Dejte dětem co nejdříve vědět
veškeré změny v zadání a
termínech.
Řekněte žákům předem, jaké
vybavení a jaké technologie
budou potřebovat.
Mají všechny děti potřebné
technické vybavení? Jakou
podporu poskytnu těm, co ho
nemají?
Pořiďte seznam kontaktů na
technickou podporu a
jednoduchý popis toho, jakou
pomoc jim může poskytnout.
Dejte dětem odkazy na
programy, které budou
potřebovat stáhnout, a odkazy
na tutorialy k programům, které
budou využívat.
PROČ?
Změna formátu tradiční výuky
běžně probíhající tváří v tvář a její
převedení do online prostředí
může být pro děti matoucí a
naprosto cizí. Týká se to zvláště
dětí, pro které je IT prostředí
zcela nové nebo těch, které
neznají konkrétní formát zvolený
pro výuku.
Pro děti nemusí být lehké svoje
chování ze třídy převést do
prostředí online platformy.
Pokud od začátku nastavíme
pravidla a modelujeme je ve
veškeré online komunikaci,
pomůže to dětem se do online
aktivit zapojit rychleji. Budou pak
vědět, co se očekává, co mají
dělat. Děti často neví, jak
“proměnit” své chování, když
jsou online namísto ve třídě.
Vysvětlete, ukažte, jak mají
komunikovat s vámi, v rámci celé
třídy, mezi sebou navzájem.
Ve škole se s dětmi potkáváme
pravidelně ve stejný den v týdnu,
ve stejnou hodinu. Pokud
převedeme “strukturu” do online
prostředí, pomůže to žákům
zmírnit napětí a zmatek. Budou
vědět, kdy mohou očekávat
odpověď na svou otázku nebo
zpětnou vazbu ke své práci. Když
děti vědí, co od vás mohou
očekávat, zmírňuje to jejich stres
a napětí při přechodu do online
výukového prostředí.
Děti nemusí být zvyklé sledovat
své hodnocení /známky v online
systému. Naučme je, kde
hodnocení a známky jak
individuální, tak skupinové práce
najdou.
Děti budou potřebovat vědět o
všech změnách ve výuce a v
rozvrhu způsobených změnou z
prostředí třídy na online
prostředí.
Děti i jejich učitelé mohou být
zaskočeni požadavky na IT
dovednosti. Budou potřebovat
asistenci při získávání a používání
IT technologií. Zvažte, jakou
pomoc nabídnete žákům bez
potřebného IT zázemí. Kam se
mohou žáci obrátit? Mají
potřebné kontakty?
Online prostředí může být hodně
náročné pro děti se speciálními
vzdělávacími potřebami.
Kontaktujte speciálně učební
centrum (školní asistenty), kteří
budou připraveni dětem
poskytnout podporu na dálku.
QM Emergency Remote Instruction Checklist (K-12 Education): seznam tipů a strategií pro případ dočasného přechodu školy do online prostředí a ke vzdálené výuce. Nástroj má tři kroky: 1. Než začnu učit, 2. Během učení, 3. Co je potřeba vzít v úvahu při delším
časovém horizontu. Vybrané části původního dokumentu QM Emergency Remote Instruction Checklist pro účely metodické podpory učitelů přeložila Jana Zajícová, jazyková redakce Adéla Sauerová, graficky zpracovala Gabriela Klečková ©2020 MarylandOnline | Use
permitted under the Fair Use Doctrine by any instructor to support the rapid move of their courses and teaching from face-to-face to remote delivery. Dokument je dostupný na https://www.qualitymatters.org/qa-resources/resource-center/articles-resources/ERI-
Checklist.
2. Během učení
Jak budu žáky provádět učením? Snažme se dětem usnadnit přechod na online výuku. Umožněme jim sociální kontakty a vybudování jejich online identity. Učme je to podobně, jako to děláme ve třídě. A vybírejme si technologie, které nám to umožní.
Jak vytvářet online komunitu? Proč předkládáme dětem tyhle materiály
k učení? Co se z nich naučí?
Čím tato úloha přispěje ke vzdělání dětí? Jakým způsobem budu pravidelně
poskytovat dětem zpětnou vazbu, aby
mohly sledovat své pokroky?
DOPORUČENÝKROK
Povzbuzujte a vybízejte žáky, aby se zapojili do online diskusí.
Facilitujte diskusi, proveďte je tímto formátem.
Díky krátké úvodní aktivitě se děti budou cítit lépe při
diskuzích a povídání při online setkáních. Pokud už online
výuka začala, nicméně žáci do této chvíle byli zvyklí jen na
práci ve třídě tváří v tvář, zkuste vzájemné představování z
jiného úhlu pohledu. Například: odkud se připojujete? Možná
vypadá zařazování těchto aktivit jako zbytečné, ale pro
vytváření pocitu sounáležitosti jsou důležité. Umožní dětem
cítit se součástí skupiny a napojit se na sebe navzájem i s
učitelem.
Vysvětleme dětem, co se z materiálů naučí. Když budou děti
vědět, co se konkrétně při dané činnosti naučí a v čem se
posunou, budou pracovat lépe.
Jak obyčejně začínáte svoji hodinu? Napište krátký text
podobný situaci, jako byste k dětem mluvili a vysvětlovali, co
budou dneska dělat. Nebo natočte krátké video. Pošlete jim
ho mailem nebo ho pověste na sdílený prostor - Google
classroom, Teams…. V tomto úvodním slovu dětem
vysvětlete, co a proč budou dneska dělat a jak je to
propojené s celkovým tématem v předmětu.
 Jaké znalosti a dovednosti získají v kontextu celého
tématu?
 Jak bude hodnocena odevzdaná práce?
Stejně jako ve třídě i teď představte zadání za využití textu,
videa, audia. Projděte zadání, dávejte příklady, modelujte.
Připomínejte žákům, jak se toto konkrétní zadání pojí k
našemu tématu, k tomu, co mají ovládnout. Děti potřebují
jasné informace o zadání, kritériích hodnocení, o všem dalším,
i o tom, jakým způsobem a za co budou dostávat známky.
Když učíme na dálku, je důležité dávat zpětnou vazbu. Dejme
dětem vědět, že jejich úkol byl nahrán, přišel na úložiště. K
tomu dávejme dětem v časových intervalech informace o
tom, jak si vedou, aby mohly další práce udělat lépe. Pokud je
to možné, můžete použít snadno vyhodnotitelné kvízy,
dotazníky, diskuse nebo něco, co byste plánovali dělat i ve
třídě.
PROČ?
Děti, které se neúčastnily facilitovaných (vedených) online
diskusí, si nemusí uvědomit, jak se chovat při online přenosu.
Zejména tehdy, když změna na online výuku nastane rychle a
neplánovaně.
Je dobré, aby diskuse v reálném čase byly vedené /
facilitované. Je potřeba mít k tomu odpovídající prostředí.
Děti potřebují i prostor, kde mohou přidávat příspěvky v
různém čase, kde mohou spolupracovat - využívat např.
google doc nebo nějakou hlasovou službu (Voice Thread).
Ve třídě děti spoléhají na váš úvod a vaše vysvětlení
souvislostí mezi tématem a materiály a zdroji, se kterými
pracujete, a na vaše zdůvodnění, proč se dneska budete
tomuto tématu věnovat.
Stejné je to i online - krátké vysvětlení k materiálu, se kterým
budou tento týden pracovat: co je na něm důležitého a co
budou s materiálem dělat, aby se naučili vše potřebné. Toto
vysvětlení umožní dětem odpovědět na otázku PROČ se tím
mají zabývat a umožní jim ponořit se do studia.
Ve třídě, kde se vidíme F2F (tváří v tvář), učitel většinou
podává dětem spoustu doplňujících informací k zadání. Bude
moc užitečné, když všechny instrukce a zadání budou jasné a
přehledné: co se má udělat, jak se to má udělat, jak a kdy to
bude učitel hodnotit.
Bez pravidelné školní výuky v budově školy se děti mohou
cítit dezorientované. Nemohou se teď vídat s jednotlivými
spolužáky a učiteli. V online prostředí bude většina
komunikace probíhat od učitele k dětem ve formě zpětné
vazby. Pokud učíme na dálku, je důležité poskytovat dětem
formativní hodnocení, u kterého nemusí mít obavy, že bude
mít vliv na jejich známku. Pak může učitel i žák bez obav
vyjádřit svoje nepochopení nebo to, co mu nejde, s čím
potřebuje pomoc ještě předtím, než dojde na “opravdové”
testy. Použití menších formátů formativního hodnocení (kvízy,
diskuse) může nahradit část interakcí, které normálně
probíhají ve třídě. Zároveň mohou dát učiteli pravidelně vhled
do toho, jak se děti učí, jak jim to jde.
QM Emergency Remote Instruction Checklist (K-12 Education): seznam tipů a strategií pro případ dočasného přechodu školy do online prostředí a ke vzdálené výuce. Nástroj má tři kroky: 1. Než začnu učit, 2. Během učení, 3. Co je potřeba vzít v úvahu při delším
časovém horizontu. Vybrané části původního dokumentu QM Emergency Remote Instruction Checklist pro účely metodické podpory učitelů přeložila Jana Zajícová, jazyková redakce Adéla Sauerová, graficky zpracovala Gabriela Klečková ©2020 MarylandOnline | Use
permitted under the Fair Use Doctrine by any instructor to support the rapid move of their courses and teaching from face-to-face to remote delivery. Dokument je dostupný na https://www.qualitymatters.org/qa-resources/resource-center/articles-resources/ERI-
Checklist.
3. Co je potřeba vzít v úvahu při delším časovém horizontu
Pojďme se zamyslet hlouběji nad tím, jak proměníme učení, když učíme na dálku. Zvláště pokud to vypadá, že budeme učit vzdáleně po delší dobu. Pojďme převést žáky na “novou” situaci. Začněme vytvářet nové učební materiály a zadání, která více odpovídají situaci
online.
Jaká multimediální
zařízení využijeme
k výuce?
Jak rozčlenit,
zorganizovat svůj
předmět při výuce
online?
Jaké učební
příležitosti dětem
naplánuji?
Jak budou
zabezpečena data dětí
a jejich soukromí
během práce při
online výuce?
Jak cituji a uvádím
zdroje?
Jak vybírám obsah
učebního materiálu?
Je pro děti vhodný?
Jak zajistím, aby děti
s rozdílnými
potřebami učení měly
vhodné materiály?
DOPORUČENÝKROK
Je dobré mít přehled, zda mají
žáci přístup k technice, software,
plug-in atd., ke všemu, co budou
potřebovat, aby se dostali k
multimediálnímu obsahu.
Pokud můžete a chcete, využijte
online konferenční hovor, abyste
mohli komunikovat se žáky a
alespoň trochu nahradili F2F
kontakt.
Můžete postovat krátká video
oznámení, kratší online lekce
nebo streamovat (sdílet)
obrazovku a na ni dávat zpětnou
vazbu k jejich práci. Ať je to už
existující video nebo materiál,
který natočíte, video by nemělo
být delší než 10 minut. Raději je
rozdělte do více kratších úseků.
Jak mi to pomůže provést žáky
efektivně předmětem týden po
týdnu?
Materiál na každý týden z
jednoho předmětu dejte dětem
do jedné složky. Ta by měla
obsahovat zadání a všechny
potřebné materiály pro daný
týden. Nezapomeňte na
vysvětlení a ukázky, jak úlohu
vypracovat. Děti bude zajímat,
jak zrovna tento úkol souvisí s cíli
v daném předmětu, jak bude
souviset s hodnocením.
Budou v nich děti aktivní? Jaké IT
nástroje využiji? Pomohou mi
vést učení žáků?
Zamyslete se nad tím, jak budou
žáci nadále komunikovat mezi
sebou navzájem, jak s učitelem,
jak budou pracovat s materiály a
nad tím, jak budete využívat
interaktivní nástroje - Google
Doc, Vikies, Voice Thread), dále
nástroje, které všem umožní
setkat se online ve stejném čase
(Zoom, WebEx, Collaborate,
Skype, Meet) a nástroje pro
asynchronní online interakci
(blog, deník, diskuse…)
Jak budou zabezpečena data dětí
a jejich soukromí během práce
při online výuce?
Nejlepší je používat materiály a
obrázky se značkou Creative
Commons a podívat se na Fair
Use a další zákony o citacích.
Nejlépe asi poradí knihovníci.
Vždy uvádějte své zdroje.
Pomůžete tím žákům pochopit,
proč uvádíme zdroje při citaci a
jak se vyhýbat plagiátorství.
Pokud sdílíte digitální obsah,
vybírejte materiály a obrázky,
které vytváří multikulturní učební
prostředí bez předsudků.
Ubezpečte se, že žádné použité
materiály neobsahují videa ani
obrázky pro dospělé a nejsou v
nich zbytečné reklamy.
Ve třídách máme různé děti s
různými potřebami učení. Je fajn
zařídit přístup k různým
materiálům pro různé děti.
Jsou materiály, na které ve výuce
odkazuji, volně přístupné?
PROČ?
Multimedia můžeme využívat jak
pro přenos obsahu k žákům, tak
pro zpětnou vazbu.
Je dobré si zjistit, jestli žáci mají
neomezený přístup k internetu,
mohou si přehrávat videa na pc,
mají mikrofon, reproduktory,
kameru….
Nejasné vedení a neroztříděné
materiály představují překážku v
učení pro všechny žáky. Jasná
cesta, kudy se žáci mají ubírat,
zmírní jejich frustraci a dodá jim
sebevědomí, že to zvládnou.
Promyslete, jak budete materiály
organizovat a třídit. Po
kapitolách, týdnech….? Děti by
také měly mít možnost vidět celý
obsah předmětu na dané období
a vědět, kde se v něm teď
pohybují.
Aktivní učení a zapojení probíhá
při interakcích, které mají žáci s
učitelem a mezi sebou vzájemně.
Když zapojíte diskusi a spolupráci
online, zachová se aktivní
vzájemné učení i při vzdálené
výuce.
Žáci si nemusí být vědomi
důležitosti ochrany jejich dat.
Mohou předpokládat, že škola
zajišťuje jejich ochranu na
internetu, když pracují na
školních zadáních. Zkontrolujte,
zda je dodržováno GDPR a
soukromí a ochrana citlivých dat.
Žáci sledují, jakým způsobem
používáte materiály a zda
uvádíte, od koho pocházejí.
Vytváříte pro ně příklad.
Materiály, které používáte online,
musí obsahovat stejné citační
náležitosti, jaké chcete po žácích.
Nejlepším řešením je použití
materiálů, které jsou volně
přístupné (Fraus, Nová škola….)
Ještě jednou - žáci se dívají, jaký
materiál a jakým způsobem
využíváte. Je to pro ně příklad.
Materiály, které jim dáváte k
dispozici, by měly být kulturně
vyvážené a bez předsudků.
Zvláště v době, kdy se přešlo na
vzdálené učení, mohou být
nejlepším řešením volně
přístupné materiály a učebnice.
Před použitím si je projděte,
abyste si byli jistí, že neobsahují
zbytečné reklamy nebo
nevhodný obsah.
Každý žák by měl mít možnost
samostatně ovládnout stejné
znalosti a dovednosti, zapojit se
do interaktivních aktivit a mít
radost z učení bez ohledu na své
učební potřeby.
I při učení na dálku zůstávají v
platnosti IVP a PPP.