Vývojová psychologie
Vývoj dítěte v předškolním věku
Co víme?
 Co dělá dítě celý den?
 Jak dlouho byste za den byste dali dítěti předškolního věku
elektroniku k dispozici?
Charakteristika
období?
https://www.youtube.com/watch?v=PrflDwKCVyk
Tato fotka od autora Neznámý autor s
licencí CC BY-SA
Tato fotka od autora Neznámý autor s licencí CC BY-SA-NC
Pohybový vývoj
Obrovská potřeba pohybu -pro takto staré děti je větší
zátěž je sedět než běhat !!!! → zdokonalují se pohybové
schopnosti (hrubá motorika)
Lepší koordinace pohybu – prolézání, kotrmelec, jízda na
tříkolce, koloběžka, holubička
V přirozeném prostředí x vevniř
Návyky sebeobsluhy: Oblékání -jemná motorika – zapínají
knoflík, 5 – 6 let – vázání kliček, stříhání, zatloukání
hřebíku
Práce = hra: Rádi pomáhají dospělým – utírání prachu („hra
na“)
Syndrom nemotorného dítěte – elektronika versus vývoj
Psychický vývoj - VNÍMÁNÍ
Orientuje se v základních barvách – ž, č, m , postupně se učí
doplňkové barvy- oranžová, hnědá, apod. (pediatr)
Umí vlastnosti předmětu: vysoká X nízká
daleko X blízko
vedle, vpředu, vzadu
Začíná se orientovat v čase: rozlišuje časové úseky během dne
(den a noc)
ví co to je → ráno, odpoledne, večer → týden
ALE - Zvláštnosti vnímání :
- závislost na citech (citovost)
jestli si něčeho všimne, pak to musí být výrazné (barva,
tvar)
- závislost na fyziologickém stavu - když není v pohodě, pak
jde všechno kolem něj, nevnímá
Myšlení a řeč
Egocentrismus, fantazie, neobjektivnost
 Soudy jsou poznamenány nedostatečnou minulou zkušeností a jsou
tvořeny na způsob analogie
 Personifikace – to znamená, že mluví o neživých věcech jako o
živých: „Mráčku je zima, sluníčku je teplo
 Obrovská fantazie- vymýšlí si rádi – CO JE LEŽ?
 Konzervace dle Piageta:
 https://www.youtube.com/watch?v=tQLpysTbFso&t=88s
 Řeč
 slovní zásoba: 3 – 3,5 tisíc slov
 snižuje se dětská patlavost (6 let 20 %)
 zvládá vyjádření svých vlastních potřeb a požadavků
 Dokáže reagovat na požadavky okolí
 Otázky typu: „Co by bylo kdyby?“
Věk hry
Nezastupitelná činnost v dětském životě = konstruktivní hry
(materiály – písek, LEGO)
Úlohové (námětové) hry.......prodavač, doktor: když si hraje, tak se
vžívá do role dospělého, sloupá ve svých očích
Hry s pravidly (která jsou předem určená)
a. Pohybové -zajíček, pešek, rybář
b. Didaktické -stolní hry (člověče, pexeso, puzzle, domino)
Vedle hry se objevuje zájem o práci, obzvlášť o tu, kde zastávají
práci dospělého
Herní diagnostika… schopnosti, vztahy, emoce, problémy…. Může i
učitel ve školce
Školní zralost
Problematika školní zralosti
 školní zralost = stupeň celkové vyspělosti = bez velkých potíží zvládá školní
požadavky
 školní zralost se posuzuje v oblastech a kritériích
 Odklad školní docházky je možný o 1 až 2 roky
Kritéria školní zralosti
1. Stáří dítěte
Všechny děti narozené do 31.8. musí nastoupit do povinné školní docházky (děti
narozené po 31.12. – záleží na rodičích)
2. Tělesné ukazovatele
- celkový vzhled dítěte- ustupující předškolní baculatost
- Filipínská míra- dominantní ruka přes hlavu na boltec ucha
- výměna mléčného chrupu
3. Psychické ukazatele
Zkoušky jimiž zjišťujeme psychickou zralost = TESTY ŠKOLNÍ ZRALOSTI. Zjišťujeme
psychickou zralost, jemnou motoriku, koordinaci ruka-oko, řečové schopnosti
Kern – Jiráskův test
Test má 2 části
1. část – neverbální (má 3 úlohy)
a. Kresba lidské postavy
b. Obkreslení seskupení 10 teček (jemná motorika)
c. Opsaní textu (zrakově-pohybová koordinace)
(neverbální část viz. příloha)
2. část – verbální (individuální)
touto částí zjišťujeme úroveň poznávacích procesů
popis obrázku, skládat útvar podle předlohy
úroveň všeobecných vědomostí
vlajka, z čeho je vajíčko, největší město,.......
úroveň řečového projevu
popsání svého díla
pozpátku – 4, 7, 8, 9
opakování věty, čísel
Napadá Vás, proč by test
školní zralosti neukazoval
zralost?
Školní nezralost a její příčiny
1. Omezení rozumových schopností
mírná mentální retardace (85 – 70) – „slaboduchost“
za trvalé asistence je schopno po odkladu jít do školy
2. Opoždění rozumových schopností
abnormalita v tělesném vývoji (dlouhodobá nemoc, úraz)
sociální
3. Nerovnoměrný vývoj rozumových schopností
LMD – drobná poranění mozku v období perinatálním, v době porodu nebo
krátce po porodu (do 2 let)
příznakem je porucha pozornosti
důsledkem jsou vývojové poruchy učení- dyslexie. Dysgrafie
4. Sociální příčiny
nevhodný výchovný styl- autoritativní (nepřipouští rozvoj osobnosti),
liberální, brutální, ambiciózní, senzitivní, výchovná zanedbalost
nevhodný styl působení učitele -špatné hodnocení, autoritativní, subjektivní,
vrstevnické skupiny, nevhodný vzor
Vstup do školy
Následky vstupu do školy
Při vstupu do školy se dostaví změny
- změna dosavadního života na povinný denní režim - jsou dána
pevná pravidla
- změna priorit v činnostech
hra → učení (primární aktivita)
hra – pouze relaxační, kompenzační
- zesílení vlivu vrstevnické skupiny - narůstá potřeba být co
nejvíce ve vrstevnické skupině
- škola zaujímá novou sociální roli = žák - přináší i povinnost