Didaktika předškolního věku
Zora Syslová, Lucie Štpánková
2020

Obsah seminářů
1.Didaktické kategorie. Cíle a obsah vzdělávání. Přechod do ZŠ. A 6.10.
2.Didaktické kategorie. Cíle a obsah vzdělávání. Přechod do ZŠ. B 13.10.
3.Epistemologie. Individualizace v předškolním vzdělávání. A 20.10.
4.Epistemologie. Individualizace v předškolním vzdělávání. B 27.10.
5.Organizace  vzdělávání. Organizační formy vyučování, jejich specifické rysy v předškolním
vzdělávání. A 3.11. 6.Organizace  vzdělávání. Organizační formy vyučování, jejich specifické rysy v
předškolním vzdělávání. B 10.11.
7.Vzdělávací metody, aktivizace dětí. Motivace. Heterogenní a homogenní třídy. B 24.11.
8.Vzdělávací metody, aktivizace dětí. Motivace. Heterogenní a homogenní třídy. A 1.12.
9.Druhy učení (prožitkové, kooperativní, sociální, situační), model učení E-U-R. B 8.12.
10.Druhy učení (prožitkové, kooperativní, sociální, situační), model učení E-U-R. A 15.12.
11.Hodnocení výsledků vzdělávání. Hra, její význam, znaky. B 5.1.
12.Hodnocení výsledků vzdělávání. Hra, její význam, znaky. A 12.1.

Požadavky k zakončení
•Zpracování podkladů pro diskuzi na kolokviu
•Aktivní zapojení na kolokviu
•

Rozhovor s fakultní cvičnou učitelkou
•o spontánních činnostech dětí (volné hře) a řízených (didakticky zacílených) činnostech,
respektive o didaktických kategoriích vztahujících se k řízeným činnostem:
•Cíle vzdělávání (s jakými cíli učitelky pracují, jak je využívají při plánování vzdělávací práce,
co si myslí o současných cílech předškolního vzdělávání, jak rozumí jejich formulaci a struktuře
v Rámcovém vzdělávacím programu pro předškolní vzdělávání apod.).
•Obsah vzdělávání (jak vnímají učitelky obsah vzdělávání a jeho vztah k cílům, co je v MŠ myšleno
učivem, jaký je rozdíl mezi učivem v MŠ a v ZŠ apod.).
•Organizační formy (jaké organizační formy jsou v MŠ využívány, jak se v nich projevuje aktivita,
spontaneita a tvořivost dětí apod.).
•Metody vzdělávání (jaké metody vzdělávání učitelky upřednostňují a proč, jak výběr metod ovlivňuje
výsledky předškolního vzdělávání).
•Hra (jaký prostor je dětem dávám pro hru, jaký má učitelka názor na hru dětí v MŠ, jakým způsobem
podporuje hru dítěte / jejich spontánní aktivity).
•

Studium odborné literatury:
•Krejčová, V., Kargerová, J., & Syslová, Z. (2015). Individualizace v mateřské škole. Praha:
Portál. •Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání. (2018). Praha: VÚP. •Suchánková, E.
(2014). Hra a její využití v předškolním vzdělávání. Praha: Portál. •Syslová, Z., et al. (2019).
Didaktika mateřské školy. Praha: Wolters Kluwer. •Šmelová, E, Prášilová, M., et al. (2018).
Didaktika předškolního vzdělávání. Praha: Portál.
•

•Písemně vyhodnotit, do jaké míry se ztotožňují názory učitelky a zkušenosti z praxe s odbornou
literaturou.
•Kritéria pro hodnocení:
•odevzdání písemného vyhodnocení rozhovoru a studia odborné literatury v elektronické podobě do 30.
12. 2020 do odevzdávárny v IS.
•jednoznačné hodnocení míry naplněnosti reality s výroky učitelky a didaktickou teorií.
•
•