Praktický úkol:


1)      Popsat své pojetí výuky (můj prekoncept)

2)      Zjistit svůj učební styl podle dotazníku D. Kolba LSI IIa

3)      Zjistit žákovské pojetí zvoleného fenoménu/pojmu/učiva


Kritéria hodnocení:

-          Využít nejméně 3 zdroje literatury

-          Uvést praktický příklad

-          Vyvodit vlastní závěr




1)Úkol : Popište své pojetí výuky


Napište své odpovědi na otázky a doplňte nedokončené věty ve formuláři, viz níže.




2)Úkol : Zjistěte svůj styl učení


Využijte dotazník LSI IIa (Kolb, 1989) a určete svůj učební styl, viz materiály v ISu


Struktura:

¢  1) Zamyslete se nad svými postupy a strategiemi učení.

¢  2) Navrhněte možnosti zlepšení postupu učení.

¢  3) Jak zvýšit efektivitu svého učení (vizualizace, poslech, diskuse,..)

¢  4) Jak zlepšit prostředí.

¢  Pokuste se o analýzu svého vlastního stylu učení.

¢  Doporučte nové postupy učení se záměrem zvýšení efektivity.




3)Úkol : Zjištění dětských pojetí různých fenoménů

Vyberte si nějaký fenomén, aktuální učivo, a zjistěte dětský pohled na tento fenomén.


A) Kvalitativní šetření

1) Obrázek

Namaluj a napiš, co pro děti jako jsi ty, znamená zdraví/pojem droga(tabák, alkohol)/smrt/život,
ekosystém, koloběh vody v přírodě, co potřebuje rostlina k životu a jiné.


2) Polostrukturovaný rozhovor k obrázku:

Co jsi nakreslil/a? Můžeš to blíže vysvětlit? Co ještě bys nakreslil/a? Můžeš to více popsat? Co
ještě můžeš k obrázku říct? Co dále bys k tomu dodal/a? Co bys tam určitě nenakreslil/a?


3) Fenomenografický rozhovor

Jde do hloubky, zjištění představ dítěte o určitém fenoménu. Využívá obrázku a rozhovoru.


B) Kvantitativní šetření

1) Didaktický test

Zjištuje se před výukou, někdy v průběhu a na konci. Cílem je zjistit, jak děti nové poznatky
zastrukturovaly do svých představ. Vede k individuálnímu přístupu ve výuce, ke zjištění
miskoncepcí, ev. paralelních konceptů dítěte o daném, učivu.


Literatura:

1.      Škoda, J., Doulík, P. (2011) Psychodidaktika. Praha: Grada.


2.      Kosíková, V. (2011) Psychologie ve vzdělávání a její psychodidaktické aspekty. Praha:
Grada.


3.      Fontana, D. (2003) Psychologie ve školní praxi. Praha: Portál.


4.      Mareš J. (2013) Pedagogická psychologie. Praha: Portál.


5.       ČÁP, J., MAREŠ, J. (2007). Psychologie pro učitele. Praha: Portál.