DYSLALIE
Výběr ze snímků – další zdroje, praktické materiály a postupy
budou součástí výuky.
dyslalie
◦ neschopnost používat jednotlivé hlásky anebo skupiny hlásek
v komunikačním procesu podle příslušných jazykových norem
◦ „patlavost“
◦ Articulation disorders – S.O.D.A.
◦ substitution – paralalie – nahrazení
◦ omission – mogilalie – vynechání
◦ distortion – dyslalie/odchylná výslovnost hlásky
◦ addition – polylalie – přidání hlásky
dyslalie
◦ Fonetický aspekt – výslovnost – používání jednotlivých hlásek
◦ Fonologický aspekt – schopnost spojovat hlásky do slabik, slov, vět – základ pro další
jazykové roviny
etiologie
◦ dědičnost artikulačních a motorických specifik
◦ snížená schopnost fonematické diferenciace
◦ narušení sluchového a zrakového vnímání
◦ poškození CNS
◦ anatomické odchylky mluvidel
◦ negativní vlivy prostředí
klasifikace
vývojové hledisko
◦ fyziologická dyslalie
◦ ……………?
◦ dyslalie pravá
etiologické hledisko
◦ orgánová dyslalie
◦ lokalizace příčiny
◦ akustická – audiogenní
◦ centrální
◦ dentální
◦ labiální
◦ palatální
◦ linguální
◦ nazální
◦ funkční dyslalie
◦ motorická – celková
neobratnost
◦ senzorická – nesprávné
vnímání a diferenciace
mluvních zvuků
hledisko kontextu
◦ hlásková
◦ zasaženy jednotlivé hlásky
◦ kontextová – slabiková, slovní
◦ v izolované podobě
výslovnost správná
◦ v kombinacích nesprávná
další varianty:
- dyslalie nekonstantní
- dyslalie nekonsekventní
klasifikace podle rozsahu
◦ dyslalia levis (simplex)
◦ monomorfní
◦ polymorfní
◦ dyslalia multiplex (gravis)
◦ dyslalia universalis
diagnostika
◦ zjištění příčin, druhu i rozsahu obtíží ve výslovnosti
◦ způsob dýchání
◦ motorika orofaciální oblasti – mimika, pohyb rtů a jazyka
◦ kvalita chrupu
◦ orientační vyšetření sluchu
◦ vyšetření fonematické diferenciace
◦ hravá forma
◦ pojmenování obrázků, opakování slov – specifika výběru
◦ rozhovor + spontánní projev
◦ recitace, zpěv
zásady spojené s terapií dyslalie
◦ zásada krátkodobého cvičení
◦ zásada využití sluchové kontroly
◦ zásada používání pomocných hlásek
◦ zásada minimální akce
terapeutický přístup
1. přípravná cvičení
2. vyvozování hlásek
3. fixace
4. automatizace
1. přípravná cvičení
◦ rozvoj oromotoriky
◦ pasivní cvičení – masáže
◦ aktivní cvičení – specifika motoriky rtů, jazyka, měkkého patra a VF závěru
1. přípravná cvičení
◦ rozvoj sluchové percepce
◦ fonematický sluch
◦ sluchová kontrola
◦ posilování fce korového analyzátoru
1. přípravná cvičení
◦ možnosti rozvoje sluchové percepce - diferenciace
◦ rozlišení slov s vizuálním podnětem
◦ rozlišení slov bez vizuálního podnětu
- změna hlásky, samohlásky
- změna:
- znělosti/sykavek/kvantity samohlásek/měkčení
- rozlišení bezvýznamových slabik
◦
1. přípravná cvičení
možnosti rozvoje sluchové percepce
2. vyvozování nové hlásky
◦ vývojové hledisko
◦ imitace přirozeného vývoje
řeči
◦ artikulační návaznost
◦ nevývojové hledisko
◦ prioritní hlásky – ve jméně
dítěte
◦ prioritní jsou
nejfrekventovanější hlásky
jazyka
◦ při redukci – hlásky na
začátku slova – jejich chybná
realizace přispívá
k nesrozumitelnosti řeči
2. vyvozování nové hlásky
◦ při vyvozování lze použít:
◦ nápodoba + logopedické zrcadlo
◦ přírodní a technické zvuky – ffffff napodobování větru
◦ hlásky artikulačně blízké
◦ mechanická cesta – špátle, sondy, vibrační přístroje – pouze výjimečně
2. vyvozování nové hlásky
schéma artikulační návaznosti
T D N
D R Ř
D G K
T C S Z
T Ť Č Š Ž
Ť Ď Ň
T K CH
2. vyvozování nové hlásky
◦ další možnosti:
◦ nápodoba
◦ multisenzoriální postup - zrak, hmat, chuť
◦ vybavení hlásky bez mluvního vzoru – obrázky/otázky – jak dělá had?....
3. fixace
◦ upevnění artikulačních stereotypů dané hlásky
◦ propojení pohybové a zvukové podoby
◦ slova artikulačně jednoduchá – respektování vývoje výslovnosti
◦ vhodná hláska A
◦ se sykavkami hláska I
3. fixace
◦ volba slov a dalšího materiálu vychází z potřeb a možností dané osoby – s respektem k
vývoji výslovnosti
◦ slova s hláskou na počátku
◦ slova s hláskou na konci
◦ slova s hláskou uvnitř slova
- náročnější artikulace
- sluchová analýza
3. fixace
náročnost slov
◦ slova s otevřenou slabikou (sele)
◦ slova s uzavřenou slabikou (myš-ka)
◦ slova se souhláskovými skupinami
(čtvrtek, smrček, pštros)
◦ slova by neměla obsahovat hlásky, které ještě dítě neumí správně vyslovovat
◦ dítě musí slovu rozumět
◦ individuální zájem
4. automatizace
◦ správná výslovnost dané hlásky ve spontánní řeči
◦ jednoduché opakování slov – pojmenovávání obrázků, reprodukce
říkanek, čtení
◦ správná výslovnost v dialogu a monologu
◦ fyziologická výslovnost se musí automaticky vybavovat ve spontánní
artikulované řeči
zdroje
◦ Bednářová, J., & Šmardová, V. (2007). Diagnostika dítěte předškolního věku: co by dítě mělo
◦ umět ve věku od 3 do 6 let. Brno: Computer Press.
◦ Guthová, M., & Šebianová, D. (2011). Terapie dyslalie. In V. Lechta et al., Terapie narušené
◦ komunikační schopnosti. 2. vyd. Praha: Portál.
◦ Klenková, J. (2006). Logopedie. Praha: Grada.
◦ Krahulcová, B. (2007). Dyslalie/patlavost. Praha: Beata Krahulcová – Beakra.
◦ Kutálková, D. (2011). Budu správně mluvit: Chodíme na logopedii. Praha: Grada.
◦ Kutálková, D. (2011). Budu správně mluvit: chodíme na logopedii. 1. vyd. Praha: Grada.
◦ Neubauer, K.(2011). Artikulace a fonologické rozlišování hlásek: jak předcházet rozvoji
odchylek výslovnosti u dětí. Havlíčkův Brod: Tobiáš.
◦ Salomonová, E. (2007). Dyslalie. In E. Škodova & I. Jedlička. Klinická logopedie. 2., doplněné
vydání. Praha: Portál.