1) Který významný psycholog se zabýval
kognitivním vývojem?
2) O kterém věkovém období je řeč? Dítě už
chápe, že po přelití kapaliny z široké do úzké nádoby se její množství nezmění
(a to i přesto, že sloupec kapaliny je po přelití do užší nádoby vyšší). Ještě
ale nezvládne vyřešit úlohy pouze v myšlenkách, bez názorné ukázky.
3) Co je to konzervace a kdy se u dětí projevuje?
4) Na škole v přírodě nastala situace,
že žáci po aktivním odpoledni dostali velký hlad a když viděli tácy
s chleby na večeři, lamentovali, že jich je málo. Učitelé dostali nápad,
tácy odnesli a chleby rozkrájeli všechny na polovic. Když je přinesli, žáci
byli spokojení a říkali, že je chlebů víc a že je to určitě nasytí. Ve kterém
stadiu kognitivního vývoje žáci pravděpodobně byli?
5) Jak byste vysvětlili decentraci a reverzibilitu v myšlení?
6) Co je zóna nejbližšího vývoje?
Sociallizace, vlivy vnějšího prostředí, vlivy rodinného prostředí, školní prostředí a jeho vliv na sebepojetí dětí, vývoj identity jedince.
Téma:
Jak mne ovlivnila moje rodina v dětství? Co oceňuji (zaměření na citový rozvoj, rozvoj zájmů, zaměření na vztahy, výkon, sebepojetí,..).
Jak mne ovlivnila škola?
Jak se u mne projevila krize identity?
1) Proč by si měl dávat vyučující na 2. stupni ZŠ pozor na osobní poznámky vůči žákům, například na komentování jejich vzhledu, vystupování atd.? S jakým vývojovým úkolem věk žáků souvisí?
2) Ve kterém věku řeší dítě vývojový úkol, aby získalo pocit sebekontroly a samostatnosti?
3) V posledních letech se zkoumá nová vývojová kategorie (vynořující se dospělost - emerging adulthood). Zamyslete se, kterého věku by se mohla týkat. Mezi která dvě stadia byste ji zařadili? (Více informací o tomto období naleznete v rozšiřujících materiálech níže)
Jak chápe Marcia vývoj identity jedince?
