Průvodce začínajícího učitele

Kladením otázek k lepšímu učení

Dana se často zamýšlí nad tím, jak poznat, že její žáci učivu skutečně rozumějí. Někdy má pocit, že jen papouškují informace z prezentací, výkladu nebo učebnice bez toho, aby se nad obsahem hlouběji zamysleli. Na jednom semináři jí velmi zaujaly informace o podpoře porozumění obsahu učiva a rozvoje myšlení žáků prostřednictvím kladení otázek. Tento přístup jí zaujal i proto, že není časově náročný (kontrolní otázky využívá každý učitel), zásadní je však to, jaké otázky pokládá.

Správné kladení otázek může učiteli pomoci v řadě oblastí:

- vede žáky k porozumění probírané látce (univerzálním principům a pravidlům)

Jak poznáme, že je podstatné jméno rodu ženského?
3 – ( – 8 + 2) – 6 = ? Proč nemůže být výsledkem záporné číslo?
$\frac{2}{5}$ a $\frac{4}{10}$ : Proč můžeme mezi tyto dva zlomky dát rovnítko?
Proč nemůžeme ve větě “Děti si hrály u vody” ve slově hrály napsat měkké “i”?
Jaký je rozdíl mezi podmětem a předmětem?
Proč se v Číně daří pěstování rýže?

- vedeme žáky ke zdůvodňování a obhajobě odpovědí/řešení

Proč si myslíš, že je to správně?
Podle čeho jsi poznal, že je to správně?
Jsi si jistý, že…?
Proč to nemůže být…?
Proč je …. lepší než toto?

- vedeme žáky k hypotetickému myšlení

Co by se stalo, kdyby…?
Jak můžeme zjistit, že…?
Jak můžeme prokázat, že….?
Co bys dělal/a, kdyby…?

- vedeme žáky ke zvědomování postupů a strategií řešení úkolů

Jak jsi na to přišel?
Jak jsi postupoval?
Co musíme udělat jako první?
Jaký je další krok?
Proč je dobré začít tím, že…?
Co se stane, když uděláme….dříve než.…?

- vedeme žáky k uvědomování toho, jak se jim daří dosahovat stanoveného cíle

Co si myslíš, že ses v hodině naučil?
Co se ti podařilo?
Podle čeho poznáš, že jsi dosáhl cíle….?
Co potřebuješ k tomu, aby ses zlepšil v …?
Proč si myslíš, že ses zlepšil v…?
Čím dosáhneme toho, že….?

Úkol: Vytvořte otázky

Vyberte konkrétní vzdělávací obsah učiva a vytvořte k němu 2 otázky zaměřené na podporu porozumění probírané látce a 1 otázku na podporu hypotetického myšlení (vytváření nebo ověřování hypotéz).

Výstupy v níže uvedené struktuře si připravte do diskuze: