Psychopedie
Dana Dlouhá
2021
Úvoddotématu
▪ je stav charakterizovaný celkovým snížením intelektových
schopností (schopnost myslet,učit se a přizpůsobovat se
okolí),k němuž dochází v průběhu vývoje jedince. Je to stav
trvalý:
▪ vrozený (kongenitální), časně získaný – poškození CNS
(do 2 let života dítěte)
▪ demence - získaný po 2.roce života (nádory, úrazymozku,
záněty,intoxikace,poruchy metabolismu)
▪ Specifické MP:
▪ sociálně podmíněná (pseudooligofrenie) – zanedbání péče
Úvoddotématu
Klasifikace MR (MKN-10)
▪ F 70-79 Mentální retardace
▪ F 70 Lehká MR IQ 69-50
▪ F 71 Středně těžká MR IQ 49-35
▪ F 72 Těžká MR IQ 34-20
▪ F 73 Hluboká MR IQ 19 a níže
▪ F 78 Jiná MR (stanovení MR je nesnadné pro
přidružené senzorické,somatické postižení,poruchy
chování,autismus)
▪ F 79 Nespecifikovaná MR (MR je prokázaná,není však
dostatek info pro zařazení osoby do některého z
uvedených stupňů)
Inkluzivní
vzdělávánížáků
sMP
▪ Vysoké nároky na teoretické poznatky, praktickou
způsobilost a osobnostní charakteristiky pedagoga
▪ Není cílem dosáhnout maximálních školních výkonů,
ale příprava na co nejkvalitnější prožití života
▪ Je nutné respektovat a tolerovat úroveň řeči a
komunikace osoby s MP (chudší SZ,echolalie –
opakování slyšeného bez pochopení,dysgramatismus,
komolení slov)
▪ Obsahem vzdělávání jsou znalosti,dovednosti a návyky
vycházející z konkrétní úrovně dosaženého
psychického vývoje žáka s MP (individuálně
upřesněno)
Faktory determinující edukační
proces
Přidružené
poruchy
(somatické,
senzorické,
řečové,chování)
Stupeň postižení
Výskyt vyhraněných
konstitučních typů
Specifika
poznávajících
procesů a učení
Specifika žáků
ve volní,
emocionální a
osobnostní
oblasti
Kvalita školy z hlediska
prostředí a
vybavenosti
Učitel
Rodinné prostředí
Heterogennost a homogennost žáků ve
třídě
Metody
edukace
▪ Vícenásobné opakování
▪ nadměrné zvýraznění informace
▪ Zapojení více kanálů do přijímání informace
▪ Intenzivní zpětná vazba
▪ Pozitivní posilování
▪ Individuální přístup
▪ A další…
Jaké metody by vybral J.A. Komenskýpro
vzdělávání žáků s MP?
Jednoduchost
Názornost
Opakování
Strukturovanost
▪ zásada názornosti – přímá žákova zkušenost
▪ zásada systematičnosti a soustavnosti – (struktura v
učivu,návaznost na předchozí)
▪ zásada aktivnosti – aplikace v praxi
Opakování
▪ zásada trvalosti – je třeba soustavně učivo opakovat
▪ zásada přiměřenosti – učitel by měl vycházet z věkových
a individuálních schopností dětí
Komunikace s
žákys MP
▪ Přizpůsobit jedinci s MP
▪ Vynechat cizí a složitá slova
▪ Mluvit pomalu a srozumitelně
▪ Opakování,shrnutí
▪ Sledovat neverbální projevy
▪ Dostatečné množtví času
Závěr
▪ Veškeré snažení okolí musí u žáka s MP vytvářet
pozitivní zpětnou vazbu (radost ve třídě,radost z
edukačního úspěchu,vyšší aktivita,projevy plné
akceptace odlišnosti učiteli i spolužáky) => INKLUZE
ŽÁKŮ S MP