DOTAZNÍK A MATICE DAT
4. SEMINÁŘ
SZ6006 Výzkum v pedagogické praxi
PhDr. Katarína Zvončáková, Ph.D.
SHRNUTÍ ÚKOLŮ QL ANALÝZY
• TYP OTÁZEK - SNAŽTE SE O OTEVŘENÉ OTÁZKY - UZAVŘENÉ NEMAJÍ
INFOMRAČNÍVÝTĚŽNOST A DOPTÁVEJTE SE (POŘÁD!!!)
• NE NUTNĚ VĚTŠÍ VZOREK (LIDI),ALE HLUBŠÍ VZOREK (VÍCE DAT)
• POČET ZDROJŮ (?)
• POJMENOVÁNÍKÓDŮ - MÍRA OBECNOSTI(?)
• ROZLIŠUJTE MEZI KÓDY A KATEGORIEMI (NE VŽDY JSTE DOŠLI KE
KATEGORIÍM)
• VZTAHY MUSÍ BÝT ZAKOTVENÉ V DATECH (EVIDENCE-BASED)
• INTERPRETACE MÁ BÝT DOLOŽENA DATY
• VÝSLEDEK MÁ BÝT ODPOVĚDÍNA VÝZKUMNOU OTÁZKU
OPAKOVÁNÍ Z PŘEDNÁŠKY
DOLNÍ PŮLKA OBRÁZKU
JEVY
INDUKCE
HYPOTÉZY
DEDUKCE
DATADATADATA
EXPLORAČNÍ VÝZKUM
KONFIRMAČNÍ VÝZKUM
TEORIE
HYPOTÉZA
VYCHÁZÍ Z VÝZKUMNÉ OTÁZKY – ODPOVÍDÁ NA NÍ
Jaký vliv má projektová výuka na motivaci studentů?
OZNAMOVACÍ POZITIVNĚ FORMULOVANÁ VĚTA
Výuka ve formě projektů má pozitivní vliv na motivaci a úspěšnost studentů.
KTERÁ NÁM ŘÍKÁ O VZTAHU MEZI DVĚMA PROMĚNNÝMI
Projektová výuka a motivace/úspěšnost studentů
K JEDNÉ VO MŮŽE JICH BÝT VÍCE (H1, H2, H3, ...)
HYPOTÉZY PŘÍKLADY
(IDENTIFIKACE PROMĚNNÝCH)
Individuální učební plány zlepšují výsledky studentů ve vzdělávání.
Kvalitní mezilidské vztahy mezi učiteli a žáky pozitivně ovlivňují studijní motivaci a
akademické výsledky.
Skupinová výuka zlepšuje sociální dovednosti a schopnost spolupracovat u studentů.
Učitelé s vyšším stupněm empatie mají lepší schopnost efektivního vedení třídy a zvládání
problémového chování studentů.
Zahrnutí hudebního vzdělání podporuje kognitivní vývoj a matematické dovednosti u
mladých studentů.
CVIČENÍ: HYPOTÉZY
PODÍVEJTE SE NA SVOJI VÝZKUMNOU OTÁZKU A:
•VYTVOŘTE K NÍ 1 – 3 HYPOTÉZY
•IDENTIFIKUJTE PROMĚNNÉ KTERÉ BUDETE MĚŘIT
METODY SBĚRU QN DAT
DOTAZNÍK/ŠKÁLA/SÉMANTICKÝ
DIFERENCIÁL/PŘESNÉMĚŘENÍ/…
- POLOŽKA – OTÁZKA
ZJIŠŤOVÁNÍ NÁZORŮ/POSTOJŮ U VZORKU
RESPONDENTŮ Z CÍLOVÉ POPULACE
- OPERACIONALIZACE – POPIS JAK BUDU
PROMĚNNOU MĚŘIT
VLASTNÍ NEBO ADAPTOVANÝ?
RELIABILITA A VALIDITA METODY
- JE DOTAZNÍK SPOLEHLIVÝ?
- PTÁ SE NA TO, CO CHCEME ZJISTIT?
STRUKTURA DOTAZNÍKU
TITULNÍ STRÁNKA
• PŘEDSTAVENÍ STUDIE
• CÍLE VÝZKUMU
• AUTOŘI
• INSTRUKCE K VYPLŇOVÁNÍ
STRUKTURA DOTAZNÍKU
KONTAKT NA SEBE (ŠKOLITELE)
STRUKTURA DOTAZNÍKU
DEMOGRAFICKÉ ÚDAJE
• VĚK
• POHLAVÍ
• VZDĚLÁNÍ
STRUKTURA DOTAZNÍKU
OKRUHY POLOŽEK
ZÁVĚREM MOŽNOST ZPĚTNÉ VAZBY
HYPOTÉZA 1
HYPOTÉZA 2
HYPOTÉZA 3
VOTÉMA
POLOŽKA 1
POLOŽKA 4
POLOŽKA 7
POLOŽKA 6
POLOŽKA 2
POLOŽKA 8
POLOŽKA 9
POLOŽKA 5
POLOŽKA 3
POLOŽKA 10
HYPOTÉZA 1
HYPOTÉZA 2
HYPOTÉZA 3
VOTÉMA
POLOŽKA 1
POLOŽKA 4
POLOŽKA 7
POLOŽKA 6
POLOŽKA 2
POLOŽKA 8
POLOŽKA 9
POLOŽKA 5
POLOŽKA 3
POLOŽKA 1
POLOŽKA 4
POLOŽKA 7
POLOŽKA 6
POLOŽKA 2
POLOŽKA 8
POLOŽKA 9
POLOŽKA 5
POLOŽKA 3
VARIANTA1
VARIANTA2
JAK VYTVOŘIT POLOŽKY
TYPY: UZAVŘENÉ/OTEVŘENÉ/POLOUZAVŘENÉ/ŠKÁLA/SÉM.DIFERENCIÁL
• https://www.qualtrics.com/blog/writing-survey-questions/
• https://www.questionpro.com/blog/good-survey-questions/
PRAVIDLA:
JEDNODUCHOSTA VÝSTIŽNOST
ZODPOVĚDITELNOST
JEDNOZNAČNOST
CHYBY:
• https://is.muni.cz/auth/el/ped/podzim2023/SZ6006/index.qwarp?prejit=11398432
AKTIVITA: TVORBA POLOŽEK
ZKUSTE SI VYTVOŘIT PÁR POLOŽEK K VAŠÍM
HYPOTÉZÁM
DEJTE SI VZÁJEMNĚ ZPĚTNOU VAZBU
DOTAZNÍK → DATOVÁ MATICE
PARTICIPANT
1
PARTICIPANT
2
PARTICIPANT
3
POHLAVÍ MUŽ
VĚK 30
P1 3
P2 5
P3 3
P4 4
P5 0
P6 4
P7 3
P8 2
PART. POHL VĚK P1 P2 P3
PART1 M 30 3 5 3
DOTAZNÍK → DATOVÁ MATICE
PARTICIPANT
1
PARTICIPANT
2
PARTICIPANT
3
POHLAVÍ MUŽ MUŽ
VĚK 30 25
P1 3 2
P2 5 4
P3 3 1
P4 4 2
P5 0 5
P6 4 1
P7 3 0
P8 2 2
PART. POHL VĚK P1 P2 P3
PART1 M 30 3 5 3
PART2 M 25 2 4 1
DOTAZNÍK → DATOVÁ MATICE
PARTICIPANT
1
PARTICIPANT
2
PARTICIPANT
3
POHLAVÍ MUŽ MUŽ ŽENA
VĚK 30 25 20
P1 3 2 0
P2 5 4 1
P3 3 1 5
P4 4 2 3
P5 0 5 3
P6 4 1 2
P7 3 0 1
P8 2 2 0
PART. POHL VĚK P1 P2 P3
PART1 M 30 3 5 3
PART2 M 25 2 4 1
PART3 Ž 20 0 1 5
DOTAZNÍK → DATOVÁ MATICE
PARTICIPANT
1
PARTICIPANT
2
PARTICIPANT
3
POHLAVÍ MUŽ MUŽ ŽENA
VĚK 30 25 20
P1 3 2 0
P2 5 4 1
P3 3 1 5
P4 4 2 3
P5 0 5 3
P6 4 1 2
P7 3 0 1
P8 2 2 0
PART. POHL VĚK P1 P2 P3
PART1 M 30 3 5 3
PART2 M 25 2 4 1
PART3 Ž 20 0 1 5
PART4 M 18 1 5 3
PART5 Ž 21 4 5 2
PART6 Ž 19 3 4 5
PART7 Ž 35 5 3 1
PART8 M 33 2 2 2
PART9 M 21 5 0 4
PART10 Ž 42 1 5 3
GOOGLE FORMS
RŮZNÉ TYPY POLOŽEK STAŽENÍ ODPOVĚDÍ V .CSV
NEHODNOCENÝ ÚKOL NA PŘÍŠTĚ
VYTOVŘTE SI V GOOGLE FORMS VLASTNÍDOTAZNÍK
(TÉMA → VÝZKUMNÁ OTÁZKA → 2 HYPOTÉZY → POPIS PROMĚNNÝCH)
NECHTE VYPLNITCÍLOVOU SKUPINOU (NEJHOŘŠÍ VARIANTA KAMRÁDI/SAMI)
NASBÍREJTE MIN. 30 PARTICIPANTŮ
NAINSTALUJTE SI JASP A PŘINESTESI NTBK SEBOU NA HODINU (ALESPOŇ
JEDEN DO DVOJICE)
ZDROJE
• Gavora, P. (2000). Úvod do pedagogického výzkumu. Brno: Paido.
• Gavora, P. (1996). Výzkumné metody v pedagogice. Brno: Paido.
• Švaříček, R., Šeďová, K. (2007). Kvalitativní výzkum v pedagogických
vědách: pravidla hry. Praha: Portál.
• Tourangeau, R., Rips, L., & Rasinski, K. (2000). The Psychology of
Survey Response. Cambridge: Cambridge University Press.
• Willis, G. B. (2005). Cognitive interviewing. A tool for improving
questionnaire design. Thousand Oaks, CA: Sage.