Vidéo et image en classe de
FLE
Jing, Kamilla
Objectifs généraux du
travail avec la vidéo
A quoi sert le travail sur des documents vidéo en
classe de FLE ?
· Amener l’apprenant à observer, apprécier, critiquer, porter un jugement sur
ce qu’il voit.
· Apprendre à décoder des images, des sons, des situations culturelles, en
ayant recours à des documents authentiques ou semi-authentiques filmés.
· Développer l’imagination de l’apprenant, l’amener à deviner, anticiper,
formuler des hypothèses.
· Le rendre capable de produire, reformuler, résumer, synthétiser.
· Permettre à l’élève de construire son savoir, notamment grâce à l’utilisation d’
une ressource telle que la vidéo.
http://www.language-teachers.org/professeurs_fle/down/video.pdf
Comment exploiter la vidéo
en classe de FLE
a. Activités pédagogiques variées
- Avant de visionner une séquence :
· Faire un remue-méninges sur le sujet abordé
· Élaborer une liste d’affirmations qui semblent vraies à priori
· Dresser une liste de termes associés au thème de la séquence (réseau lexical)
- Pendant le visionnement :
· Relever les indicateurs visuels (lieux, climats, catégories sociales, objets, etc.)
· Identifier certains mots dans le commentaire
· Cocher des affirmations dans une liste (style QCM)
· Souligner dans une liste d’adjectifs ceux qui décrivent le mieux chacun des
personnages
a. Activités pédagogiques variées
· Compléter la transcription d'un bref passage.
· Dresser une liste des mots entendus
· Reconstituer une séquence du dialogue dont les répliques ont été mélangées
- Après un visionnement sans le son :
· Créer un commentaire pour accompagner les images
- Après un visionnement avec le son :
· Répondre à des questions de compréhension orale et visuelle (de style QCM,
vrai / faux, oui / non, réalité / fiction, etc.)
· Faire un sondage autour du thème illustré.
a. Activités pédagogiques variées
· Remplir un tableau, une carte d'après les renseignements donnés dans l'extrait.
· Donner son opinion sur le sujet abordé dans la séquence et le justifier en
argumentant
· Jouer les personnages
- Après un visionnement interrompu
· Imaginer la fin
· Comparer les fins possibles et justifier les différentes versions
· Imaginer le début
http://www.language-teachers.org/professeurs_fle/down/video.pdf
b. Activités pédagogiques sur supports
spécifiques
· Une recette de cuisine
· Un dessin animé
· Un court-métrage
· Le résumé filmé d’un livre pour enfants
· Une publicité
b. Activités pédagogiques sur supports
spécifiques
· Un reportage court (de type JT)
· Un fait divers (de type JT)
· Un reportage dans une émission animalière
· L’interview d’un personnage public ou anonyme
· L’interview d’un personnage public ou anonyme
b. Activités pédagogiques sur supports
spécifiques
· Un clip de chanson
· Un document muet
(« Histoire Sans Paroles », extrait de films de Jacques Tati)
· Un sketch
· Un jeu télévisé
· Utiliser l’image sans le son
· Utiliser l’image avec le son
· Utiliser la vidéo : compléter une histoire
· Utiliser un passage de film choisi pour une activité de grammaire
Article 18
http://www.language-teachers.org/professeurs_fle/down/video.pdf
b. Activités pédagogiques sur supports
spécifiques
Image
Le rôle de l'image dans le cadre de la
didactique des langues
Tardy (1975) identifie quatre fonctions :
· une fonction psychologique de motivation;
· une fonction d'illustration ou de désignation puisqu'il y a association d'une
représentation imagée du terme et de l'objet qu'il désigne;
· une fonction inductrice puisque l'image est assortie d'une invitation à
décrire, à raconter;
· une fonction de médiateur intersémiotique –trans-sémiotique selon Greimas–
, sorte de liaison entre deux systèmes linguistiques, la langue maternelle (L1) et
la langue-cible (L2).
Article 13
Des raisons à l’utilisation de l’image
en classe de FLE
Pourquoi s’intéresser à l’image dans un processus d’apprentissage de FLE ?
· L’image amène une réflexion qu’il est alors possible et essentiel d’oraliser
lorsque l’on vise une langue autre que la langue maternelle.
· L’images permet un apprentissage ludique indéniable.
Adaptée à l’univers des jeunes enfants, l’image peut servir de base à de
nombreux « jeux », de base à l’apprentissage de vocabulaire plus facile à se
remémorer puisqu'explicité par des illustrations.
Des raisons à l’utilisation de l’image
en classe de FLE
· L’image fait partie du monde des jeunes enfants.
Depuis son plus jeune âge, l’enfant perçoit le monde par ses sens, la vue étant
alors très largement employée.
· L’image peut être source d’inspiration, d’imagination.
Article 12
Activités pédagogiques
· Diapos à partir d’images sur papier
· Photos de magazines
· Dessins/Bandes dessinées
· Flashcards titrées
· Flashcards vierges
· Images d’album
· Jeux à partir d’images
· Affiches
· Images animées
Article 12
Liens utiles
.http://insuf-fle.hautetfort.com/archive/2010/05/30/486ede8c8a6068d7dab9ce5b5489aa10.html
.http://enseigner.tv5monde.com
.http://www.youscribe.com/catalogue/tous/loisirs-et-hobbies/cuisine-et-vins/comment-exploiter-la-video-en-classe-
de-fle-394973
.http://www.ina.fr
.http://inachoglou.blogspot.com.es/2010/12/exploitation-de-limage-dans-une-classe.html
.