Inteligence
Historický vývoj měření
inteligence
Rané zkoumání inteligence
• bratranec Charlese Darwina
• zakladatel eugeniky
• https://www.osel.cz/1516-epigenetika-je-o-tom-co-
jime-jak-zijeme-a-jak-se-mame-radi.html
• Jeho hlavním cílem bylo vytvořit soubor statistických
znalostí o mentální dědičnosti, které by vyústily v
nový vzorec chování společnosti. Vztah mezi
vynikajícími muži ho přivedl k závěru, že mentální
vlastnosti se dědí a že ideální společnost by této
„skutečnosti“ využila.
• díla:
• Hereditary genius
• English men of science
• podnět k rozvoji testování inteligence
Francis Galton
Alfred Binet
• Binet-Simon, 1905, mentální věk
• Měl identifikovat studenty, kteří
vyžadovali nadstandardní pomoc při
zvládání učební látky.
• Nejstarší psychologická zkouška určená
k hodnocení stupně intelektového vývoje
dětí. Binet byl první, kdo se zaměřil na
hodnocení celku myšlenkových procesů a
ne jen na měření dílčích psychických
funkcí. Test – velké množství velmi
heterogenních úkolů. Škála je založena na
vývojovém principu.
Inteligenční kvocient
• Stern: Inteligenční kvocient IQ
• (mentální věk / chronologický věk) x 100
• Wiliam Stern: Během svého života
publikoval několik testů inteligence a podílel
se na testech army alfa a army beta,
používaných pro výběr důstojníků během
první světové války. Šlo o první masové
nasazení inteligenčních testů – první byl pro
gramotné, druhý pro negramotné adepty.
• Deviační IQ (v dospělosti, odchylka od průměru) Pozn.: statisticky (teoreticky) odpovídá rozložení IQ v
populaci; praktické umístění konkrétního jedince dle
jednoho „čísla“ problematické až nemožné
Pozn.: zaznačeno IQ členů MENSA
Bližší rozdělení IQ
Testy Army α a β
• Lewis Terman vytvořil - Stanford-Binet test
• předchůdce dodnes užívaných inteligenčních testů
• Robert Yerkes
• Army α, Army β
• původně pouze pro vojáky USA(1.sv.v.) – rozdělení hodnosti
podle IQ
• měli měřit nativní inteligenci nikoliv vzdělání – úplně se nepovedlo
(otázka: Velvet Joe - tabák)
• poté využití u imigrantů
• Yerkesovy práce by měly trvalý vliv na americkou xenofobii a
protiimigrantské nálady.
Army alpha
1. A company advanced 6 miles and retreated 2 miles. How far was it then from its first
position?
2. A dealer bought some mules for $1,200. He sold them for $1,500, making $50 on
each mule. How many mules were there?
3. Thermometers are useful because
1. a. They regulate temperature
2. b. They tell us how warm it is
3. c. They contain mercury
4. A machine gun is more deadly than a rifle, because it
1. a. Was invented more recently
2. b. Fires more rapidly
3. c. Can be used with less training
For these next two items, examinees first had to unscramble the words to form a sentence, and
then indicate if the sentence was true or false.
5. happy is man sick always a
6. day it snow does every not
The next two items required examinees to determine the next two numbers in each sequence.
7. 3 4 5 6 7 8
8. 18 14 17 13 16 12
A portion of the Army Alpha required examinees to solve analogies.
9. shoe — foot. hat — kitten, head, knife, penny
10. eye — head. window — key, floor, room, door
In these next two examples, examinees were required to complete the sentence by selecting
one of the four possible answers.
11. The apple grows on a shrub, vine, bush, tree
12. Denim is a dance, food, fabric, drink
Odpovědi:
1. 4 miles
2. 6 mule
3. B
4. B
5. False (A sick man is always happy)
6. True (It does not snow every day)
7. 9, 10
8. 15, 11
9. Head
10. Room
11. Tree
12. Fabric
Army beta
Zde museli respondenti identifikovat,
co chybí na obrázku.
Odpovědi:
1. Mouth
2. Eye
3. Nose
4. Hand
5. Chimney
6. Ear
7. Filament
8. Return Address
9. Strings
10.Corkscrew
11.Trigger
12.Tail
13.Claw
14.Shadow
15.Ball
16.Net
17.Arm
18.Speaker
19.Arm in mirror
20.Diamond
Základní
nedostatky
testování Army
testů
• Kritika nedostatků měření
• Kritika výsledků
• Kritika inteligence jako
dědičného a
nezměnitelného
Problematika IQ
testů
• většinou se měří
krystalická inteligence
• chyba měření
• NE „culture fair“ metody
Sovětský svaz
• Vznik SSSR, povinná školní docházka
• Kategorizace žáků: IQ testy
○ Ruské děti horší výsledky než normy ze západu
○ Neruské děti (z různých oblastí Sovětského svazu) měli
horší výsledky než ruské děti
Lev Vygotskij
• zavádí pojem: zóna nejbližšího
(proximálního) vývoje
• školní docházka pomáhá
snižovat rozdíly mezi dětmi
• nejlepší je takové učení, kdy je
předběhnut vývoj dítěte –
motivuje, podněcuje
• primitivní x retardované dítě
• https://www.youtube.com/watc
h?v=8I2hrSRbmHE&ab_channel
=Sprouts
Sovětský svaz
•
•
•
•
Alexandr Lurija
• na vzdělávání negramotných Uzbeků
zjistil, že používání logiky a sylogismu
se musíme naučit
Logická úloha:
• Daleko na severu jsou všechny medvědi bílí.
• Novaya Zemyla je daleko na severu.
• Jakou barvu mají medvědi v Novaye Zemyle?
• Uzbek: „Musíte se zeptat někoho, kdo tam byl
a viděl je.”
Měření inteligence v dnešní době
Wechslerovy zkoušky
inteligence (WISC III):
Wechsler uvažoval o
inteligenci jako o složité
globální funkci (složena z řady
dílčích vzájemně nezávislých
schopností). Do inteligence
zahrnuje i faktory
mimointelektové (osobnost).
Verbální a neverbální část.
Subtesty – vědomosti;
porozumění (řešení
problémů); počty;
podobnosti; doplňování
obrázků; kostky (skládání
obrazců); bludiště…
Obrázkový inteligenční test (J.
A. Stuart): krátký neverbální test,
který obsahuje 3 typy úkolů:
eliminace (vyloučení obrázku,
který k ostatním logicky
nepatří), řady (vyžadují
pochopení logické následnosti
nebo principu střídání),
obrázkové analogie. Kromě
schopnosti neverbálního
úsudku a tvoření vztahů vyžaduje
i dostatečnou zralost vizuální
percepce.
Ravenovy testy: prošly
mnoha revizemi, dnes jsou
k dispozici i počítačové verze.
Základem Spearmanovo
pojetí obecné inteligence jako
schopnosti chápat a vyvozovat
vztahy na různé úrovni
komplexnosti.
https://www.youtube.com/watch
?v=W2bKaw2AJxs&ab_channel=
TED-Ed
Inteligence
• Inteligence (různá prolínající se pojetí):
• schopnost myslet, chápat vztahy;
• schopnost učit se (mechanické; pojmové učení);
• schopnost adaptace (vyrovnávání se s „novým“, překonávání
problémů)
• schopnost metakognice (přemýšlení o myšlení; zhodnocení
vlastních znalostí, dovedností; sebereflexe; implicitní a
explicitní metakognice)
• Inteligence jako osobnostní vlastnost, ne jen kognitivní
schopnost (vytrvalost, motivace, temperament….)
Faktory inteligence
• pohotovost vnímání;
• prostorová představivost;
• paměť;
• verbální inteligence (rozumět slovům, číst,
psát…);
• matematická inteligence;
• usuzování;
• schopnost metakognice (uvědomění si
vlastních myšlenkových pochodů a
pochopení vzorců za nimi.)
Definice Inteligence:
• Dle Blatného (2010) jde o obecnou rozumovou
schopnost umožňující zpracování informací za
pomoci myšlenkových operací.
• Sternberg: úspěšná inteligence označuje
„jedincovu schopnost zvolit, přehodnotit a v rámci
možností dosáhnut cíle, které si jedinec zvolil v
rámci vlastního sociokulturního kontextu. Úspěšně
inteligentní osoba rozpoznává vlastní silné a slabé
stránky, využívá silné stránky a nachází způsoby
kompenzace slabých stránek. Používá na to
kombinace analytických, kreativních, praktických a
moudrosti/etických schopností“
• Boring: Inteligence je to, co měří inteligenční testy..
Definice Inteligence:
• dosud neexistuje obecně uznávaná definice
inteligence, lze však říci, že inteligence je
způsobilost determinující kognitivní operace,
jejichž podstatou je patrně objevování a chápání
různých vztahů. V tomto smyslu je inteligence
složitá dispozice k myšlení, tj. k řešení problémů.
• Více významů:
• Učit se ze zkušenosti
• Přizpůsobovat se svému prostředí
• Metakognice: porozumění vlastním
myšlenkovým procesům a schopnost je řídit
• Kulturní vlivy (co je považováno za chytré je
v různých kulturách různé)
Definice Inteligence:
• otázky spojené s inteligencí:
• koncepce inteligence (Jak
to funguje?)
• faktory ovlivňující
inteligenci (Co vše má vliv
na výši inteligence?)
• inteligence coby prediktor
(Ukazatel úspěšnosti?)
Flynnův
efekt
• Průměrné hodnoty IQ ve
společnosti během 20. století
stoupaly, přibližně o tři body za
deset let.
• Anti-Flynnův efekt
Faktorová analýza
G faktor vs. vícedimenzionální pojetí
inteligence
• inteligence jako jednodimenzionální konstrukt
• Spearmanův g-faktor (mental energy)
• obecná rozumová schopnost (g-faktor);
• s-faktory (specifické schopnosti jedince)
• Thurstone – 7 primárních schopností (inteligence komplexní schopnost, tvořená více faktory
(základními mentálními schopnostmi – paměť, usuzování, chápání slov…)
• verbální porozumění
• verbální plynulost
• induktivní usuzování
• prostorová představivost
• operace s čísly
• paměť
• percepční rychlost
Cattelův model inteligence
• Raymond Cattel - hierarchický model
• obecný faktor rozdělen na dva podfaktory
• fluidní inteligence
• krystalická inteligence
• https://www.youtube.com/watch?v=VJVA19DQXGA&t=1s&ab_chan
nel=Sprouts
Guilfordův
model
inteligence
Další modely inteligence
• Carollův model 3 vrstev schopností
• úzce zaměřené schopnosti
• široce zaměřené schopnosti
• g faktor
Sternbergova triarchická teorie
inteligence
• Inteligence: schopnost vybrat cíl (v kontextu
kultury), přehodnotit cíl, pracovat na
dosažení
• Analytická
• Tvořivá
• Praktická
• Moudrost
• Adaptační inteligence
• Kolektivní inteligence
Gardnerovy mnohočetné inteligence
• jazykově-verbální
• logicko-matematická
• zvukově-hudební
• tělesně-pohybová
• vizuálně-prostorová
• intrapersonální
• interpersonální
• přírodní
Sociální inteligence
• https://www.youtube.com/watch?v=YY35a_eTRW0&ab_chann
el=Sprouts
Emoční inteligence
• Daniel Goleman: Emoční inteligence
• schopnost přesně vnímat vlastní i cizí emoce, pochopit jejich
význam, adekvátně na ně reagovat, umět s nimi zacházet a
použít je ke svému i všeobecnému prospěchu.
• https://www.youtube.com/watch?v=jfbnKI9Zjb0&t=81s&ab_c
hannel=Sprouts
„Dědičnost vs.
prostředí“
(nature vs. nurture)
Prostředí a geny
• Prostředí a geny se vzájemně ovlivňují
• Epigenetika
• dosud málo probádaná cesta přenosu
dědičné informace. Některé vlastnosti
nemusí být kódovány v nukleových
kyselinách (DNA, RNA), a přesto se
přenáší. Právě epigenetické
mechanismy mohou ovlivnit fenotyp
aniž by měnily genotyp.
Na závěr – Příběh o IQ
• https://www.youtube.com/watch?v=17T3fZIpT8I&ab_channel
=Sprouts
Zdroje
• https://behavioralscientist.org/psychologists-go-war/
• https://www.officialasvab.com/researchers/army-samples/
• https://deti.mensa.cz/index.php?pg=odborne-informace--identifikace-nadani--inteligence-obecne&aid=62
• https://cs.wikipedia.org/wiki/Alfred_Binet
• https://cs.wikipedia.org/wiki/Francis_Galton
• https://bohaty.blog.idnes.cz/blog.aspx?c=590728
• https://cs.wikipedia.org/wiki/Lev_Vygotskij
• https://www.pf.ujep.cz/wp-content/uploads/2018/06/KPR_MA_Diferenciace_v_primarnim_a_preprimarnim_vzdelavani.pdf
•
• https://cs.wikipedia.org/wiki/Alexandr_Romanovič_Lurija
• Blatný, M. (2010). Psychologie osobnosti: hlavní témata, současné přístupy. (Vyd. 1., 301 s.) Praha: Grada.
• https://practicalpie.com/the-flynn-effect/
• https://deti.mensa.cz/index.php?pg=home--aktualni-deni&aid=260
• https://cs.wikipedia.org/wiki/Inteligence
Zdroje
• J. Flynn Why our IQ levels are higher than our grandparents https://www.ted.com/talks/james_flynn_why_our_iq_levels_are_higher_than_our_grandparents (CZ)
• The psychology podcast: J. FLynn Nature nurture and human autonomy https://psychologypodcast.libsyn.com/137-nature-nurture-and-human-autonomy
• The psychology podcast: R. Sternberg Adaptive intelligence https://www.youtube.com/watch?v=hpQqngsqDy8
• The psychology podcast: R. Haier On the nature of human intelligence https://psychologypodcast.libsyn.com/200-richard-haier-on-the-nature-of-human-intelligence
• Crash Course Psychology Controversy of intelligence https://www.youtube.com/watch?v=9xTz3QjcloI
• https://bigthink.com/thinking/bonhoeffers-theory-stupidity-evil/
• https://www.osel.cz/1516-epigenetika-je-o-tom-co-jime-jak-zijeme-a-jak-se-mame-radi.html
•
• https://www.wikiskripta.eu/w/Epigenetika