REFLEXE je mentální proces spočívající ve snaze strukturovat nebo restrukturovat určité
zkušenosti, problém nebo stávající znalosti či vhledy.
SEBEREFLEXE
● nám umožňuje uvědomit si, co pro nás reflexe znamená, jak nás ovlivňuje;
● lze ji rovněž chápat jako konfrontaci skutečného já a ideálního já;
● při procesu sebereflexe vedeme sami se sebou vnitřní dialog, „rozdvojujeme se“ na já
pozorující (I-self) a já pozorované (Me-self);
● sebeuvědomování je východiskem k rozvíjení metakognice.
PROCES REFLEXE lze znázornit například ALACT modelem
(zkratka je tvořena prvními písmeny jednotlivých fází procesu).
1. Akce/jednání
2. Ohlédnutí zpět
3. Vymezení důležitých aspektů
4. Vytvoření alternativních postupů a metod
5. Nový pokus/akce
ALACT model reflexe. Korthagen et al. (2011)
?OTÁZKA K ZAMYŠLENÍ
„Při opravování těchto úkolů jsem zjistila, jak snadno učitel pozná, jestli někdo opisoval.“
● Ukázka pochází z reflektivního deníku. Není vytržena z kontextu, objevuje se takto
izolovaně.
● Co (ve vztahu k procesu reflexe) v zápisu chybí?
● Jaká rizika s sebou nese nedokončený proces reflexe?
NÁVRHY REFLEKTIVNÍCH OTÁZEK
2. fáze: ohlédnutí se zpět/zpětná vazba – využíváme popisný jazyk, nehodnotíme, pouze
popisujeme to, co se skutečně stalo, bylo pozorovatelné, doplňujeme pohled dalších aktérů:
● Jak ses cítil? Jaký z toho máš pocit?
● Jak bys hodnotil průběh vzhledem k tomu, cos plánoval?
● Co se odehrálo? Co se (ne)stalo?
● Co viděli/slyšeli ostatní (provázející učitel, spolužák, děti)?
3. fáze: analýza – vybíráme některou ze situací, která se jeví jako významná a zabýváme se jí
do hloubky; hledáme příčiny:
● Co bylo podle tebe důležité? Co z toho budeme řešit? Čím se budeme zabývat?
● Čím byla situace způsobena? Co jí předcházelo?
● Co bylo její příčinou?
● Co ještě může být důvodem vzniklé situace? Čím ještě mohla být způsobena?
4. fáze: návrh nových řešení – využíváme to, nač jsme přišli ve třetí fázi, k návrhům na další
postup, rozhodujeme se pro další kroky:
● Na základě jakých kritérií budu volit nové řešení?
● Co je nyní mým cílem?
● Je to jediné možné řešení?
Zpracovala Blanka Pravdová
Korthagen, F. et al. (2011). Jak spojit praxi s teorií: didaktika realistického vzdělávání učitelů. Brno: Paido.