Úkoly nahrazující neúčast na DRUHÉM setkání

·         V prvním části druhého setkání jsme se věnovali spravedlnosti, jakožto jedné z důležitých
sociálních potřeb. Do jaké míry se nám daří při výuce nastavovat podmínky pro učení spravedlivě,
ovlivňuje přístup žáků k učení a způsobu interakce ve třídě. Podobně jako práce s motivací však
není práce se spravedlností uchopena ve Standardu… Od zážitkového a hravého uchopení tématu
spravedlnosti (rozdělování dortu a po té zlaťáků v příběhu o spravedlivém království) jsme se
dostali k úvahám o spravedlnosti ve školní praxi. Pojmenovali jsme řadu faktorů, které ovlivňují
míru, do jaké vnímáme určitě jednání jako ne/spravedlivé (např. kontext, věk, předpoklady aj.) a
také různé typy spravedlnosti. Nakonec jsme přemýšleli o tom, jak lze k různým situacím z praxe
přistupovat různě podle toho, jaký typ(y) spravedlnosti v dané situaci uplatníme.

·         Dále jsme si v simulované třídnické hodině vyzkoušeli, jak lze řešit konfliktní situace
mezi učitelem a žáky.  Metodicky jsme rámovali práci s náročným chováním žáků modelem se čtyřmi
výchovnými přístupy.

·         Zpracováním následujících tří úkolů si prosím dožeňte to, co jste na druhém setkání
zameškali. Všechny tři úkoly zpracujte do jednoho dokumentu a vložte do odevzdávárny předmětu s
názvem "Úkoly nahrazující neúčast na druhém setkání".


ÚKOL 1

Rozsah cca 2 strany A4

1.      Přečtěte si příběh o spravedlivém království (viz studijní materiály), kde šest vesnic
přistoupilo odlišně k zadání, rozdělit si spravedlivě peníze. Napište a zdůvodněte pořadí vesnic
podle toho, jak si myslíte že jejich způsob rozdělení peněz byl spravedlivý (např. rozdělení peněz
ve Žluté vesnici bylo nejspravedlivější, protože…). V dokumentu „typy spravedlnosti“ pak najdete
„rozuzlení“ vysvětlující, podle jakého typu spravedlnosti ta která vesnice přistoupila
k rozdělování peněz.

2.      Podle dokumentu „typy spravedlnosti“ (viz studijní materiály) aplikujte různé typy
spravedlnosti na čtyři pedagogické situace (můžete zvolit i jiné situace, podle vaší preference):

·         Třída jede na školní výlet, může jet jen polovina dětí. Jak bude probíhat výběr dětí,
které ne/pojedou, dle jednotlivých typů spravedlnosti?

·         Známkuji test. Jak budou vypadat kritéria hodnocení perspektivou jednotlivých typů
spravedlnosti?

·         Děti se o přestávce porvali. Jaká bude reakce učitele s ohledem na jednotlivé typy
spravedlnosti?

·         Třída organizuje jarmark a vydělá peníze. Jak s penězi spravedlivě naložit (dle různých
typů spravedlnosti)?


ÚKOL 2

Rozsah cca 1 strana A4

·         Vyhledejte v knihovně či na internetu nějakou metodiku, knihu či článek tematizující
vedení třídnických hodin. Inspirujte se vyhledaným textem a napište, jak byste chtěli ve vaší třídě
přistupovat ke třídnickým hodinám, co je podle vás při vedení třídnických hodin důležité v roli
učitele/učitelky dělat a naopak nedělat.


ÚKOL 3

Rozsah cca 1 strana A4

·         Vyberte si jednu kazuistiku z knihy Krizové situace výchovy a výuky a popište čtyři různé
reakce na tuto situaci odpovídající čtyřem výchovným přístupům (autoritativní, moudrý,
benevolentní, lhostejný).

·         Napište, která ze čtyř reakcí je vám nejbližší a vysvětlete proč.

·         Model čtyř výchovných stylů najdete ve studijních materiálech.

·         Odkaz na kazuistiky zde