Cíle lekce – tematické / obsahové
Žáci zkoumají neživou přírodu; půda jako nezbytná podmínka
života na zemi.
Cíle lekce – badatelské
Lekce obsahuje všechny kroky badatelského postupu.
Příprava před první lekcí
Žáci si v plastové krabičce (např. od potravin) přinesou vzorky půdy z okolí
jejich domova. Vzorek mají nabrat na záhonku nebo kompostu z hloubky asi
20 cm. Na krabičku napíšeme permanentním fixem jméno, datum a místo
odběru.
Není půda jako půda
Autor
Věra Králíčková, ZŠ Pomezí
Vhodné pro věk/třídu
3.–5. ročník
Potřebný čas
3 × 45 min, mezi hodinami je důležitá
pauza – na dokončení pokusů
Potřebný prostor a uspořádání
Běžná třída a okolí školy
Pomůcky
Noviny, tácy, staré lžíce či lopatky
na nabírání, lupa, příp. určovací klíče,
zavařovací láhev s víčkem, lampa,
plastové láhve, pomeranč atd.
1. VYUČOVACÍ HODINA, VE TŘÍDĚ
Motivace
Popis aktivity:
Rozhovor o rozdílu půdy na ukládání věcí (prostoru pod střechou) a půdy,
která je na polích, loukách, zahradách, kterou máme pod nohama a po které
chodíme.
Přemýšlení o tématu
Popis aktivity:
O půdě jsme se učili jako o jedné z podmínek života na Zemi. Další podmínky
jsou voda, vzduch, teplo a světlo, které nám dává Slunce.
Rozdejte žákům do dvojic nakopírovanou stranu 48 a vyzvěte je ať vyberou
a hnědě podtrhnou věty, které připomínají, co už žáci o půdě vědí.
Věty:
1.	 Země je kulatá.
2.	 Nejdůležitější součástí vzduchu pro život je kyslík.
3.	 Rostliny čerpají z půdy živiny.
4.	 Lidé v půdě pěstují užitkové rostliny.
5.	 Slunce je naše nejbližší hvězda.
6.	 Půda upevňuje kořeny rostlin.
7.	 Nejúrodnější část půdy je humus.
8.	 V mořích je slaná voda.
9.	 Půda je domovem mnoha zvířat.
10.	Vzduch je všude kolem nás.
Cíl aktivity:
Vysvětlení pojmu půda jako slova
mnohoznačného.
Cíl aktivity:
Přemýšlení o půdě jako podmínce
pro život, připomenout 4 podmínky
života na zemi.
Pomůcky:
Do dvojic žákům nakopírujte
stranu 48.
3
MINUTY
12
MINUT
© TEREZA, Program GLOBE
11.	Teplo a světlo nám dodává Slunce.
12.	Jeden cm nové půdy vzniká přibližně 100 let.
13.	Lidé musí půdu chránit.
14.	Voda tvoří velkou část našeho těla.
15.	Zdrojem kyslíku jsou zelené rostliny.
16.	Ledovce jsou ze sladké vody.
Podtržené věty si společně přečteme.
Kladení otázek, výběr společné otázky,
formulace hypotézy
Popis aktivity:
••Půda na první pohled nevypadá zajímavě, ale opak je pravdou. Co by vás
o půdě zajímalo?
••Následuje kladení otázek.
••Z čeho se půda skládá? Co v půdě žije? Je v půdě vzduch, voda? Viděl jsem brouka
zalézat do hlíny, neudusí se tam?
••Na tabuli je formulace společné otázky: Z čeho se půda skládá a co v půdě žije?
••Formulace společné hypotézy: V půdě jsou živočichové, kteří potřebují
ke svému životu vodu a vzduch. (V půdě to žije.)
Poznámky:
Propojení života s dalšími podmínkami (vzduch a voda) vychází z učiva.
S formulací otázky a hypotézy může pomoci učitel.
Plánování, příprava a provedení pokusu
či měření
Popis aktivity:
Žáci pracují s přinesenými vzorky půdy v krabičkách. Podle toho, kolik se nám
sejde vzorků, pracujeme ve skupinách nebo společně. Žáci porovnávají vzorky
hmatem, zrakem i čichem. Zjišťují, zda se vzorky liší barvou hrubostí a vůní.
1.	 Srovnají krabičky s půdou od nejtmavší po nejsvětlejší.
2.	 Od hrubé po nejjemnější.
3.	 Vyhodnotí nejvoňavější půdu.
Do pracovního listu žáci doplní: Jsou vzorky půdy stejné? Čím se liší? Vypíší svá
zjištění. Objevili jste nějakou zajímavost ve vzorcích půdy?
Dále žáci pracují podle zadání v pracovním listu.
Je v půdě voda? Ve skupinách vymýšlí způsob, jak to zjistit. Domluví se, která
skupina co zkusí. Do pracovního listu popíší svůj vymyšlený způsob důkazu
a provedou ho. (např. nechat půdu vyschnout na sluníčku nebo radiátoru,
přiložit ubrousek nebo savý papír, případně se dá zahřívat půda ve zkumavce
nad kahanem a objeví se zapaření.)
Cíl aktivity:
Žáci kladou otázky a formulují
hypotézy.
Cíl aktivity:
Žáci ověřují svou hypotézu.
Pomůcky:
Žákům do skupin nakopírujte
pracovní listy ze strany 49–52.
10
MINUT
20
MINUT
© TEREZA, Program GLOBE
Je v půdě vzduch? Stejný způsob práce – pokusy (zalít vodou – utíkají
bublinky; půda je kyprá – je tam místo pro vzduch).
Své výsledky zapíší – formulují závěry do pracovního listu.
Když žáci dokážou, že v půdě je voda i vzduch, zaměří se na život.
Poznámky:
Skupiny budou provádět pokusy, které vymyslí, pokud nic nevymyslí,
tak je navedeme.
Modifikace pro starší žáky – u přinesených vzorků mohou žáci
porovnávat základní vlastnosti půdy i více vědecky – podle skládačky
GLOBE mohou posuzovat zrnitost, strukturu nebo také barvu
podle škály.
Příprava před druhou vyučovací hodinou
Učitel přinese kvalitní půdu pro pokusy. Je dobré si pokusy s „vaší“ půdou
vyzkoušet nanečisto, aby byla jistota, že se povede život prokázat.
2. VYUČOVACÍ HODINA, VE TŘÍDĚ + V TERÉNU
Provedení pokusu či měření
Popis:
Co přesně v půdě žije? Z čeho se půda skládá? Pojďme to zjistit. Vycházíme
z toho, že žáci dokážou vyjmenovat větší živočichy, kteří žijí pod zemí (např.
krtek, žížala), ale drobné živočichy neznají.
Některé ze skupin budou zkoumat složení půdy a další skupiny budou
sledovat hmyz žijící v půdě.
Pokus č. 1: Z čeho se půda skládá?
1.	 Zavařovací sklenici naplňte do poloviny hlínou a potom ji dolijte až
k hrdlu vodou.
2.	 Sklenici pevně uzavřete víčkem a asi minutu s ní třeste. Získáte špinavý
blátivý obsah.
3.	 Sklenici nechte asi 2 hodiny stát.
4.	 Popište a zakreslete jednotlivé usazené vrstvy.
Pokus č. 2: Co žije v půdě?
1.	 Uřízněte horní třetinu velké plastové láhve. Odšroubujte víčko a horní díl
vložte zpět do láhve, ale obráceně.
Cíl aktivity:
Žáci zkoumají, co v půdě žije –
ověřují svou hypotézu.
45
MINUT
© TEREZA, Program GLOBE
2.	 Naplňte horní část hlínou.
3.	 Nechte láhev pod lampou asi 2 hodiny.
4.	 Nakreslete některé druhy hmyzu, které vám propadnou otevřeným hrdlem
dolu do láhve. (použijte lupu)
5.	 Popisy pokusů žáci budou doplňovat obrázky.
Práce venku – dle potřeby:
Na výsledky obou pokusů musíme počkat 2 hodiny. Tento čas využijeme
k nastražení pastí v okolí školy, pomocí kterých se nám podaří nachytat další
hmyzí exempláře – past si vyrobíme z plastového kelímku. V hlíně si uděláme
jamku, do které se vejde kelímek tak, aby jeho okraje byly stejně vysoko, jako
okolní povrch. Na dno kelímku dáme kůrku ze sýra a tvrdý chléb. Kolem okrajů
kelímku poklademe kamínky. Plochý kámen položíme navrch jako stříšku
(ochrana proti dešti).
Ve zbytku času můžeme objevovat živočichy pod kameny. Upozorníme žáky,
aby pozorovaným živočichům neubližovali.
(zdroj: Pokusy v přírodě a doma, http://www.usborne-guicklinks.com,
http://www.svojtka.cz/shop/kniha/3524-pokusy-v-prirode-a-doma.html)
Poznámky:
Doporučujeme při pokusech využít podrobný obrázkový návod v uvedených
knížkách (zatím nemáme nafoceno, ani nevlastníme autorská práva :-) ).
Druhý den nezapomeneme prohlédnout nastražené pasti a pomocí knih určit,
co jsme nachytali.
3. VYUČOVACÍ HODINA, VE TŘÍDĚ + V TERÉNU
Formulace závěrů a návrat k hypotéze
Popis aktivity:
Po návratu do školy žáci dokončí své načaté pokusy. Vyhodnotí svou hypotézu:
V půdě jsou živočichové, kteří potřebují ke svému životu vodu a vzduch.
(V půdě to žije). Žáci vypracují pracovní listy.
Prezentace
Popis aktivity:
Každá skupina ostatní seznámí s tím, co vybádala.
Napadají žáky k tématu nějaké nové otázky?
Prezentace bádání pro ostatní ve škole není nutnou
součástí lekce, ale vhodným doplňkem.
••Žáci vytvoří poster s vypracovanými pracovními listy, který doplní
o obrázky z časopisů (internetu), nabádající k ochraně půdy a varující před
ekologickými haváriemi, skládkami, které půdu ničí – znehodnocují.
••Ze vzorků půdy, které si v krabičkách přinesli, uspořádají malou výstavku
pro spolužáky. Mohou ji postupně doplňovat o vzorky, které přivezou
z výletů ze vzdálenějších míst, jež navštíví.
Cíl aktivity:
Žáci vyhodnotí svou hypotézu.
Cíl aktivity:
Žáci prezentují výsledky výzkumu.
20
MINUT
10
MINUT
© TEREZA, Program GLOBE
••Nácvik jednoduché písničky s danou tématikou, doplňovačka pro žáky
ostatních tříd (písnička s vynechanými slovy).
Poznámky:
K dokončení prezentace – výstavky, plakátů na nástěnky apod., využijeme
hodinu VV nebo PV (případně HV).
Něco navíc
Popis aktivity:
V případě, že žáky zkoumání půdy zaujalo a neštítí se žížal, které potkali u školy
pod kameny, můžete jim nabídnout dlouhodobější experiment, který můžete
nazvat: „TUNELOVÁNÍ ŽÍŽALÁM POVOLENO!“ Pokus může být zařazen
do hodiny pracovních činností.
Popis pokusu
1.	 Ustřihněte vrchní část plastové láhve.
2.	 Láhev naplňte vrstvami hlíny, které proložíte tenkými vrstvičkami písku.
Navrch položte suché listí a nalijte trochu vody.
3.	 Do láhve opatrně vložte 3 žížaly.
4.	 Zakryjte vršek láhve kuchyňskou průsvitnou fólií a udělejte do ní několik
provzdušňovacích dírek. Kolem láhve nalepte tmavý papír.
5.	 Každý den přilijte trochu vody a po dvou týdnech odstraňte tmavý papír.
6.	 Žížaly promíchají půdu a vytvoří tunely. Žížaly vraťte do jejich přirozeného
prostředí a hlínu přidejte k rostlinám, které zdobí vaši třídu.
Cíl aktivity:
Dlouhodobý experiment.
© TEREZA, Program GLOBE
Není půda jako půda
O půdě jsme se učili jako o jedné z podmínek života na Zemi. Další podmínky jsou voda, vzduch,
teplo a světlo, které nám dává Slunce.
Vyberte a hnědě podtrhněte věty, které nám připomenou, co už o půdě známe.
1.	 Země je kulatá.
2.	 Nejdůležitější součástí vzduchu pro život je kyslík.
3.	 Rostliny čerpají z půdy živiny.
4.	 Lidé v půdě pěstují užitkové rostliny.
5.	 Slunce je naše nejbližší hvězda.
6.	 Půda upevňuje kořeny rostlin.
7.	 Nejúrodnější část půdy je humus.
8.	 V mořích je slaná voda.
9.	 Půda je domovem mnoha zvířat.
10.	 Vzduch je všude kolem nás.
11.	 Teplo a světlo nám dodává Slunce.
12.	 Jeden cm nové půdy vzniká přibližně 100 let.
13.	 Lidé musí půdu chránit.
14.	 Voda tvoří velkou část našeho těla.
15.	 Zdrojem kyslíku jsou zelené rostliny.
16.	 Ledovce jsou ze sladké vody.
© TEREZA, Program GLOBE
Není půda jako půda
1. Výzkumná otázka:
2. Hypotéza:
3. Odběr vzorku půdy
Kdo?
Kdy?
Kde?
4. Jsou vzorky půdy stejné?	 ano	 ne
Čím se vzorky půdy liší?
Objevili jste nějakou zajímavost ve vzorcích půdy?
pracovní list
© TEREZA, Program GLOBE
5. Je v půdě voda?
Důkaz (popis pokusu):
Voda v půdě:	 je	není
6. Je v půdě vzduch?
Důkaz (popis pokusu):
Vzduch v půdě:	 je	není
© TEREZA, Program GLOBE
7. Z čeho se půda skládá?
Zakreslete a popište jednotlivé usazené vrstvy:
© TEREZA, Program GLOBE
8. Co žije v půdě?
Nakreslete hmyz, který propadl do láhve (použijte lupu):
9. Naše hypotézaze začátku lekce:	 platí	 neplatí
© TEREZA, Program GLOBE