Diagnostika SPU – hodnocení výkonu ve čtení

     o Testuje se rychlost čtení. Čtecí kvocient se stanovuje z výkonu dítěte ve čtení za první
       minutu – sečtou se správně sečtená slova textu za tuto dobu a jejich počet se porovná
       s hodnotami, které v tabulce odpovídají jeho věku.
     o Dále se analyzují chyby při čtení

   

   Příklad:

   "V naší vesnici byly dva potoky. Bývalo v nich mnoho raků. Ch..l..Chlap..ci..Chlapci
   (hláskuje) je chytávali do ruky (domýšlí koncov- ku) buď pod kemeny..kameny (záměna e s a,
   kterou podle smyslu opraví) nebo v dřevách (přehození písmen, zkomolení slova) mezi kořeny.
   Také pod bře..hem (slabikuje). Pak si je vaří..vařívali (čte slovo po částech) na
   pocho..ut..ku..pochoutku (dělí slova na části, obtíže s dvojhláskou). Dostal jsem jednoho raka
   od ka..mará..da (delší slova slabikuje), chutnal mi z..na..zna..menitý (dvě souhlásky za sebou
   si musí hláskovat, koncovku si domyslí). Tu jsem si umí..nil (dělí slova na části), že pudu
   taky (čte nepřesně, domýšlí si) na raky. To se snad..ně (slabikuje, domýšlí koncovku) řekne,
   na (záměna) kůl (záměna) vykoná. Raci mají z..b..zbraně, (hláskuje skupinu souhlásek, domýšlí
   koncovku) kle..pe..ta, (slabikuje) a těmi pořád (záměna slova, vynechá poslední slabiku)
   š..tí..pou (hláskuje následující souhlásky, slabikuje). Taky (čte nepřesně) jsou (záměna
   slova, vynechá zvratné zájmeno) dál (záměna b a d sahat rukou (domýšlí koncovku) od (přehazuje
   písmena) dře (přehazuje písmena, domýšlí slovo).“

   

   Text zněl:

   „V naší vesnici byly dva potoky. Bývalo v nich mnoho raků. Chlapci je chytávali do rukou buď
   pod kameny, nebo v děrách mezi kořeny. Také pod břehem. Pak si  je vařívali na pochoutku.
   Dostal jsem jednoho raka od kamaráda, chutnal mi znamenitě.

   Tu jsem si umínil, že půjdu též na raky. To se snadno řekne, ale hůř vykoná. Raci mají zbraň,
   klepeta, a těmi pořádně štípou. Také jsem se bál sahat rukama do děr.“

   

     o Dále se testuje porozumění čtenému textu. Žák dostane text k přečtení se zadáním, aby četl
       nahlas. Dalším úkolem je text převyprávět, přičemž si examinátor znamená, které části
       textu a kolik jich žák uvedl. Dále dostává žák otázky k textu, odpovědi si examinátor
       rovněž zaznamenává.

   

   

   Diagnostika SPU – hodnocení písemných projevů

     o Ukázka dysgrafického písma

     o Můžeme si všimnout nedostatečné sluchové diferenciace řeči

   

     o Testuje se sluchová analýza a syntéza

   

     o Dále se zkouší rozlišování tvrdých a měkkých slabik a diferenciace délky samohlásek
       (examinátor řekne slovo, dítě určí, zda se jedná o tvrdou nebo měkkou slabiku, případně
       zapisuje slova ve kterých je krátká nebo dlouhá samohláska)

   

   Divadlo, dynamo,divák, dítě, díra, dýmka

   Letiště, notýsek, vtip, květina

   

   Střední, lžička, míček, zápas, klíč, včelín, déšť

   

   Diagnostika SPU – percepce tvarů

   Rozlišení figury a pozadí – obrázek obtáhnout tužkou

   Rozlišení inverzního obrazce – ukázat obrázek, který se liší a proč.

   Diagnostika SPU – percepce tvarů

   Zjišťování úrovně percepce tvarů se schopností tvary zakreslit. Zjišťuje se krátkodobá zraková
   paměť

   

   

   

   

   

   

   

   Vyšetření představy prostorové orientace

   Reyova – Osterrithova komplexní figura

   

   Používá se při vyšetření osmiletých a starších dětí. Dítě dostane za úkol figuru obkreslit na
   čistý nelinkovaný papír. Pak se mu předloha i kresba odstraní a dítě má figuru nakreslit znovu
   zpaměti. Pak je dítěti vysvětlen vztah mezi čarami, které tvoří různé celky, čímž se dítě
   naučí strategii řešení úkolu. Hodnotí se rozdíl mezi první a třetí kresbou.