přehled předpisů a vyhlášek vztahujících se k péči o žáky s SPU a chováni
Přehled předpisů a vyhlášek vztahujících se k péči o žáky s SPU a chování
Vyhláška MŠ ČSR č. 35/1991 Sb. o materských školách
třídy pro děti s vývojovými poruchami
Vyhláška MŠ ČSR č. 291/1991 Sb. ze dne 14.6.1991 o základních školách (změny provedeny vyhláškou MŠMT ČR č. 225/1993 Sb. a zákonem č. 138/1995 Sb.)
podmínky pro zřizování specializovaných tříd hodnocení a klasifikace s přihlédnutím ke konkrétní poruše jednotlivého žáka
širší slovní hodnocení u žáků s SPU v 1. - 9. ročníku ZŠ možnost upravení učebního plánu pro žáky s SPU uvolnění žáka ze závažných důvodů z vyučováni některého předmětu lze dělit třídy na skupiny
Vyhláška MŠMT ze dne 24. 8.1993 (mění a doplňuje vyhlášku MŠMT č. 291/1991 Sb.)
imformuje o širším slovním hodnocení žáka v 1. - 3. ročníku a 4. roč.
ZŠ, o jehož užití rozhodne ředitel školy na základě návrhu učitele
a souhlasu zástupce žáka)
u žáka 1.-9. ročníku s prokázanou specifickou poruchou učení
nebo chování rozhodne ředitel školy na základě žádosti zákonného
zástupce žáka
Vyhláška MŠ ČSR č. 399/1991 Sb. o speciálních školách a speciálních MŠ
poskytuje informace o zřizování speciálních škol a specializovaných
tříd
upřesňuje počty žáků ve třídách (SPU - max. 12 žáků, SPCH max.
10 žáků)
stanovuje příslušnou dokumentaci žáků
Vyhláška MŠMT ČR ze dne 7.5.1997 o speciálních školách a speciálních MŠ
pro žáky se specifickými poruchami učení nebo chování se zřizuje speciální základní škola pro žáky se specifickými poruchami učení
85
přehled předpisů a vyhlášek vztahujících se k péči o žáky s SPU a chováni
nebo pro žáky se specifickými poruchami chování
třída speciální ZŠ pro děti s SPU se naplňuje do počtu 12 žáků, třídy
pro děli s SPCH se naplňují do počtu 10 žáků
Pokyn MŠMT ČR č.j. 23472/92-21/212 k zajištění péče o děti se specifickými vývojovými poruchami v ZŠ
charakteristika poruch
zjišťování vědomostí a dovedností žáka
hodnocení a klasifikace žáků s vývojovou poruchou i na SŠ
individuální studijní plán
Pokyn MŠMT ČR č.j. 17228/93-22 k užívání širšího slovního hodnocení žáků
informuje o užiti širšího slovního hodnocení žáků na základní škole tak, jak bylo stanoveno úpravou vyhlášky č. 291/1991 Sb. o základní škole (ze dne 24. 8.1993)
této formy hodnocení lze užít u žáků 1.-3. ročníku ve všech předmětech, u žáků 4. ročníku v předmětech s převahou výchovného zaměření (W, TV, HV, PV, dramatická výchova) učitel seznámí s formami a způsoby širšího slovního hodnocení zákonného zástupce a ředitele ZŠ, kteří s užitím musejí souhlasit, aby je bylo možno aplikovat
specifikace použití, rozsah a struktura, obsah a forma hodnocení, zápis-speciálnítiskopisyvysvědčeni(SEVTč.492 160,492 170, 492 180), katalogové listy
Metodický pokyn MŠMT ČR č.j. 22749/94-22-23 k užívání alternativních forem hodnocení a prospěchu a chování žáků na ZŠ a SŠ
slovní hodnocení slouží jako doplněk běžného hodnocení, možnost
konkrétního popsání školních výsledků
Metodický pokyn MŠMT ČR č.j. 21270/93-24 kzajištění péče o integrované děti ve školním roce 1993/94
obsahuje definici integrovaného žáka a jeho diagnostiku
pro integraci je nutná žádost zástupců žáka, souhlas jeho učitele,
vlastní rozhodnutí provede ředitel školy
je nutné zajistit potřebné podmínky pro výuku integrovaného žáka ve
škole
86
přehled předpisů a vyhlášek vztahujících se k péči o žáky s SPU a chování
zvýšený finanční normativ je možno použít na speciální pomůcky a mzdové prostředky
za integraci se považuje i pobyt žáka ve specializované třídě stejné zásady platí i pro žáky MŠ
Metodický pokyn k integraci dětí a žáků se zdravotním postižením
a jejich ekonomické a materiální zabezpečení ve školním roce
1994/95, č.j. 17589/94-24
stanoven nový způsob financování - výše zvýšeného příplatku je
individuální podle potřeb dítěte v návaznosti na typ postižení a stupeň
závažnosti a realizováni forem péče
diagnostika žáka - garantem správně provedené diagnostiky jsou PPP a SPC
jako integrovanejšou posuzovány ty děti, jejichž postižení je takového druhu a stupně, že by měly být zařazeny do speciální školy či školského zařízení
stanovuje možnost konzultaci a spolupráce s pracovníkem PPP či SPC
vytvoření individuálního vzdělávacího programu hovoří o nutnosti vybavení žáka speciálními pomůckami doporučuje snížení počtu žáků ve třfdě, do které je žák integrován
Metodický pokyn k integraci postižených dětí a žáků do škol a školských zařízení ve školním roce 1995/96, č.j. 13845/95-24
hovoří o rozdělení povinností mezi ředitele kmenové školy (zajištění podmínek na přípravu na práci s dětmi s SPU), možnost sníženi počtu dětí ve třídě po doporučení PPP, SPC vypracování IVP za spolupráce PPP či SPC, PPP a SPC - možnost zapůjčení pomůcek a materiálů pro nápravu
integrace do ZŠ se netýká žáků s mentálním postižením, ale týká se základních škol se speciálními třídami pro mentálně postižené zvýšený finanční normativ se netýká žáků SŠ s výjimkou nižších ročníků víceletých gymnázií a tanečních konzervatoří
Rozpočet resortu školství na rok 1995 {kapitola 333) - Učitelské
noviny, 98,1995,16 financování speciálních škol ( příplatek pro děti s kombinovanými vadami, mentálním postižením těžkým i lehkým - pomocné školy, zvi. školy, speciální školy
87
přehled předpisů a vyhlášek vztahujících se k páči o žáky s SPU a chováni
příplatek podle druhu zdravotního postiženi - 100% normativu se přiděluje za zdravotní postižení pro žáky ve speciálních Školách, 50% normativu ve speciálních a specializovaných třídách, 25% normativu pro individuálně integrované žáky
Metodický pokyn k integraci zdravotně postižených dětí a žáků do škol a školských zařízení ve šk. roce 1996/97 - č.j. 17 777/96-24
rozdělení povinností mezi ředitele kmenové školy, PPR SPC, školský
úřad
přílohu tvoří adresář SPC v ČR
Metodický pokyn k integraci dětí a žáků se zdravotním postižením do škol a školských zařízeni ve šk. roce 1997/98 č.j. 18996/97-22 zdůrazněni, že děti s postižením mohou být integrovány pouze v případě zajištění spec. ped. péče
rozdělení povinností mezi ředitele kmenové školy, PPP, SPC, školský úřad
doporučení zapojit rodinu do přípravy a realizace IVP žákovi s prokázanou specifickou vývojovou poruchou učení je třeba věnovat pozornost a uplatňovat speciálně pedagogické přístupy po celou dobu školní docházky, včetně přijímacích zkoušek na SŠ, závěrečných a maturitních zkoušek
žák s SPU může používat ve výuce kompenzačních pomůcek včetně výpočetní techniky
Metodický pokyn k integraci dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami do škol a školských zařízeni č.j. 16 138/98-24 s platností od 1.9.1998 jeho obsah je totožný s předcházejícícm metodickým pokynem č.j. 18 996/97-22, nahrazuje dřívější metodické pokyny určené k realizaci integrace
88
přehled předpisů a vyhlášek vztahujících se k péči o žáky s SPU a chování
Pokyn MŠMT ČR č. j. 17 228/93-22 k užíváni širšího slovního hodnocení žáků základní školy (výňatek)
Úpravou vyhlášky č. 291/1991 Sb. o základní škoie lze u žáků 1.-3. ročníku ZŠ ve všech vyučovacích předmětech a u žáků 4. ročníku v předmětech s převahou výchovného zaměření používat širší slovní hodnocení jako alternativní formy hodnocení žáka. Možnost používáni širšího slovního hodnocení v 5. - 9. ročníku ZŠ v předmětech s převahou výchovného zaměření je vázána na povolení experimentálního ověřování jiného způsobu hodnocení žáka. Širší slovní hodnocení může učitel použít, splní-li následující podmínky:
1.   ředitel školy a zákonný zástupce žáka jsou učitelem předem seznámeni s formou a způsoby širšího slovního hodnoceni
2.  ředitel školy souhlasí s používáním širšího slovního hodnocení
3.  zákonný zástupce žáka souhlasí s používáním širšího slovního hodnocení
4.   ph přechodu žáka na jinou školu bude provedena klasifikace žáka ve všech vyučovacích předmětech dle §10., odstavec 1 výše uvedené vyhlášky
Širší slovní hodnocení je alternativa hodnocení, kterou si učitel vybírá na základě vlastního rozhodnutí a používá ji jako formu závěrečného (pololetního) hodnocení ve zvolených předmětech. Vprůběhu školního roku může učitel používat vedle klasifikace širšího slovního hodnocení též jejich kombinace či dalších funkčních způsobů hodnocení, které mají potřebnou výpovědní hodnotu pro žáka i jeho rodiče. Rozsah i struktura širšího slovního hodnocení (průběžného i shrnujícího) je záležitostí učitele, který se pro formu širšího slovního hodnoceni rozhodl na základě důkladného zvážení všech okolností. Forma hodnocení u jednotlivých žáků nemusí být stejná. Obsah širšího slovního hodnocení by měl být pozitivně motivační, současně však i objektivní a kritický. Musí obsahovat konkrétni vyjádření toho, co žák v daném vyučovacím předmětu zvládl a v jaké kvalitě, a vymezit další postup rozvoje žáka se zřetelem k vynaloženému úsilí a k individuálním předpokladům žáka pro vyučovací předmět. Za širší slovní hodnocení nelze považovat zápis klasifikačního stupně jeho slovním ekvivalentem-např. výborný, dobrý...
89
přehled předpisů a vyhlášek vztahujících se k péči o žáky s SPD a chování
Vyhláška MŠMT ČR ze dne 24.8.1993, kterou se měn! a doplňuje vyhláška MŠMT ČR č. 291/1991 Sb. o základní škole
Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy podle §13 písm. f) zákona ČNR č. 564/1990 Sb. o státní správě a samosprávě ve školství stanoví:
ČI. I
Vyhláška ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy České republiky
č. 291/1991 Sb. o základní škole, se mění a doplňuje takto:
1. V§10 se vkládá nový odstavec 2, který zní: (2) Při hodnocení prospěchu žáka může být u žáka v prvním až třetím ročníku ve všech vyučovacích předmětech a u žáka čtvrtého ročníku ve vyučovacích předmětech s převahou výchovného zaměřeni použito širší slovní hodnocení. O použití širšího slovního hodnocení rozhodne ředitel školy na základě návrhu učitele a souhlasu zástupce žáka. Přechází-li žák na jinou školuje klasifikován podle odstavce 1.
Dosavadní odstavce 2 až 7 se označují jako odstavce 3 až 8.
2. V § 10 se na konci nově označeného odstavce 7 připojuje věta, která zní: „U žáka prvního až devátého ročníku s prokázanou specifickou vývojovou poruchou učení nebo chování rozhodne ředitel školy o použití širšího slovního hodnocení na základě žádosti zástupce žáka."
ČI. II
Tato vyhláška nabývá účinnosti dnem 1. září 1993
90