1Software-Rezension: Hexaglot Sprachkurs EuroPlus+ Flying Colours
 Redaktion LINSE (Linguistik-Server Essen)
Universität GH Essen, Fachbereich 3, FuB 6
Universitätsstraße 12, D­45117 Essen | http://www.linse.uni-essen.de
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Genehmigung der Redaktion gestattet.
Linguistik-Server Essen
Ulrich Schmitz:
Neue Medien als Arbeitsinstrument der Linguistik
(Erscheint in: Werner Kallmeyer (Hg.): Sprache und neue Medien. Institut für deutsche Sprache,
Jahrbuch 1999. Berlin: de Gruyter)
1. Neue Medien im sprachwissenschaftlichen Alltag
Die Geschichte der Linguistik (wie die jeder Wissenschaft) ist auch eine Geschichte ihrer
technischen Möglichkeiten und Arbeitsmittel. (1) Friedrich Schlegel (1808:v f.) verdankte
seine Sanskrit-Kenntnisse allein seiner Freundschaft mit Alexander Hamilton, der ihm ein
Jahr lang mündlichen Unterricht erteilte, sowie dem Zugang zu einer öffentlichen und einer
privaten Bibliothek. Heute stehen Sanskrit-Texte im Internet.1
(2) Die nordamerikanischen
Indianersprachen hätten nicht ohne deren Verschriftung (und teilweise die Alphabetisierung
ihrer Sprecher) sowie ausgedehnte Expeditionen weißer Forscher in der Weise erkundet werden
können, wie das etwa im 19. Jahrhundert geschah.2
Heute findet man umfangreiches linguistisches
Material beispielsweise über Cheyenne am leichtesten im Internet.3
(3) Vor einem
Jahrhundert bearbeiteten Kaeding (1898) samt Hunderten von Mitarbeitern 20 Millionen Silben
deutschen Textes auf Karteikarten. Heute könnten zwei oder drei Personen auf ähnliche
Weise ein Vielfaches davon per Datenbank organisieren und halbautomatisch auszählen; sie
könnten auch ganz andere Fragen an ihr Material stellen. (4) In ähnlicher Weise sind etwa
Sozio- und Dialektforschung stark von der Entwicklung ihrer technischen Instrumente geprägt,
also von Fragebogen, Tonband, Video- und Digitalrecorder bis hin zu digitalisierten
Audio-Datenbanken und von handschriftlichen, gedruckten, plottenden und digitalen Visualisierungs-
und insbesondere Kartierungsverfahren.4
(5) Die Entwicklung der modernen Grammatiktheorie
seit den fünfziger Jahren, um ein letztes Beispiel zu nennen, wäre ohne die parallele
Entwicklung von Computertheorie und ­technik kaum denkbar.5
Dass in letzter Instanz dennoch nicht die technischen Mittel den Gang der Wissenschaft
bestimmen, sondern der Gebrauch, den Wissenschaftler davon machen, zeigt Feyerabend
(1976:108-227) in seiner Fallstudie zu Galilei: ,,er erfand das Fernrohr", doch nicht deswegen,
1
Zum Beispiel unter diesen beiden Adressen: http://www.samskrita-bharati.org/cybskt.html beziehungsweise
ftp://jaguar.cs.utah.edu/private/sanskrit/
2
Vgl. z.B. Goddard 1914:556-559
3
http://www.mcn.net/~wleman/cheyenne.htm
4
Vgl. z.B. (1) http://www.uni-marburg.de/dsa (2) http://www.uni-wuerzburg.de/germanistik/spr/suf (3)
http://www.ling.upenn.edu/phono_atlas/home.html
5
Über Unifikationsgrammatiken vgl. z.B. Shieber (1986:1): ,,Historically, these grammar formalisms are the
result of separate research in computational linguistics, formal linguistics, and natural-language processing".
2
sondern ,,wegen seines Stils und seiner geschickten Überredungsmethoden" gewann er die
Oberhand (ebd.150,196).
Wie alles Neue verleiten auch neue Medien einerseits zu Angst, andererseits zu Bluff.
Noch 1998 bezeichneten die Herausgeber eines Heftes der ,,Mitteilungen des Deutschen Germanistenverbandes"
zum Thema ,,Germanistik und Internet" dieses Heft als ein ,,Wagnis",
weil allein die Abbildung eines Computerbildschirms ,,schon mal den Austritt aus dem Verband
motivieren kann" (Hentschel/Borrmann 1998:197). Gleichzeitig wird nicht nur in Massenmedien,
sondern auch in der aktuellen Hochschulszenerie viel Wirbel gemacht um
Schlagwörter wie Multimedia, Internet und virtuelle Universität; doch hinter den Kulissen
findet sich oft erstaunlich wenig an Substanz.6
Wie Tucholsky (1975:382) Anfang der zwanziger
Jahre über die Dada-Bewegung bemerkte: ,,Wenn man abzieht, was an diesem Verein
Bluff ist, so bleibt nicht so furchtbar viel."
Wenn aus Angst Sorge und Vorsicht wird, ist sie auch nur allzu berechtigt: zum einen als
Abwehr gegen Bluff (des Computers neue Kleider), zum anderen aus Sorgfalt im Umgang mit
Zeit. Wissenschaft braucht Muße, langsame Entwicklung, Zeit zum Nachdenken und Reifen.
Sonst überschlägt sie sich, wird oberflächlich, falsch und verantwortungslos: ,,dann muß man
folgerichtig feststellen, dass die Wahrheit das erste Opfer der Schnelligkeit ist" (Virilio
1989:150).
Ich plädiere nicht für Schneckentempo. Es gibt genug Stillstand. Innovation soll aber
nicht aus den Medien kommen, sondern aus dem Geiste. Nach wie vor ist die Sprache ,,das
bildende Organ des Gedanken" (Humboldt 1977:19), und technische Medien helfen dem Wissenschaftler
nur dabei.
1959 konnte ein Philologe es sich noch erlauben, einen Aufsatz zu veröffentlichen, dessen
erster Teil 45 Jahre zuvor erschienen war. Zwei weitere Teile folgten noch, der letzte
posthum (Krömer 1914). Das 1851 von Matthias de Vries (Hg.1882-1998) begründete
,,Woordenboek der Nederlandsche Taal" hatte 1921 Redaktionsschluss. Ende 1998 erschien
der letzte Band; die zweite Auflage ist für 2099 vorgesehen (FAZ 7.12.1998, S. 47). Beide
Werke hätten, von anderen Umständen einmal abgesehen, mithilfe neuer technischer Medien
ganz wesentlich schneller fertiggestellt werden können. (Ob sie dadurch auch besser geworden
wären, ist eine andere Frage.)
Neue Medien tragen stets auch zur Beschleunigung bei; das war historisch immer so. Literaturrecherche,
Kommunikation per E-Mail, Veröffentlichung im Internet: alles kann heute
zehn- oder hundertmal so schnell vonstatten gehen wie noch vor zehn Jahren. Das ist praktisch,
aber auch gefährlich. Denn es kann sein, dass elektronische Medien uns mehr Möglich-
6
Virtuelle Universitäten finden sich etwa unter https://vu.fernuni-hagen.de/ und http://www.prz.tu-
berlin.de/~gerrit/virtualuni/virtualuni.html
3
keiten anbieten, als wir beherrschen. Selbst ein exotisches Stichwort in einer Suchmaschine
kann Hunderte oder Tausende von Fundstellen erbringen. Nicht nur unerfahrene Studenten
können in elektronisch ermittelten Literaturlisten ertrinken, weil sie zwischen einschlägigeren
oder wichtigeren und weniger relevanten Funden nicht unterscheiden können. Es sollte daher
,,außer den unerläßlichen Techniken der Informationsbeschaffung auch die subtile Kunst der
Informationsabweisung gelehrt werden" (Weinrich 1997:266). Althergebrachte Qualifikationen
sind durch schnelle Medien nicht ohne weiteres entwertet, auch wenn das dem Älteren
gelegentlich so erscheinen mag. Im Gegenteil: Souveräne Urteilskraft gegenüber wachsenden
Datenmassen ist mehr als je zuvor vonnöten. Maschinen verwalten Informationsmengen und
bisher nur in seltenen Fällen Wissen, nie aber Bildung ­ und diese drei können leicht verwechselt
werden.
Auch hier passiert, was Günther Anders (1980:vii bzw. 17) als Grundzug der modernen
Zivilisation beschrieb, nämlich ,,daß wir mehr herstellen als vorstellen und verantworten können"
- ,,so bleibt das Vorstellen hinter dem Machen zurück". Deshalb plädiere ich dafür, (1)
dass aus Angst Sorge wird, (2) dass wir kritische Skepsis gegen leichtfertigen Bluff entwikkeln,
(3) dass wir uns von scheinbar technisch erzwungener Beschleunigung nicht aufzehren
lassen und (4) dass wir mit neuen Medien verantwortungsvoll umgehen, indem wir sie allgemeinen
klassischen Forschungszielen unterordnen und ihnen nutzbar machen (nicht umgekehrt):
genau und nur dann können mit neuen Medien auch wirklich neue fruchtbare Wege
und Erkenntnisse gefunden werden.
2. Eine Bestandsaufnahme im Überblick
Ich gebe nun einen Überblick über einige Möglichkeiten, die neue Medien als Arbeitsmittel
der Linguistik eröffnen. Vollständigkeit kann nicht im entferntesten angestrebt werden, sondern
nur eine hoffentlich instruktive Auswahl (sachlich, qualitativ und technisch) möglichst
verschiedenartiger Beispiele vor allem der letzten drei oder vier Jahre.7
Allein der geordneten
Darstellung halber werden dabei vier Bereiche (2.1 bis 2.4) unterschieden; tatsächlich sind sie
sowohl sachlich als auch in der täglichen Arbeit mehr oder minder eng miteinander verbun-
den.
7
Nichterwähnung bedeutet also keinerlei Qualitätsurteil. Weiterführende Wegweiser liefern
Cölfen/Cölfen/Schmitz 1997 und 1999, Gschwender 1999, Simon-Ritz (Hg.) 1998, Tiedemann/Kaufmann
1999 sowie die im folgenden genannten Quellen.
4
2.1 Allgemein wissenschaftliche Arbeitstechniken (am Beispiel der Linguistik)
Bibliographische Recherchen per Internet und CD-ROM sind heute Standard an jeder Hochschule
und in der täglichen Arbeit auch der Studierenden. Als Beispiel diene der Karlsruher
Virtuelle Katalog im Internet8
, der mehrere bedeutende elektronische Kataloge gleichzeitig
aufzurufen erlaubt (Abb. 1). Eine wachsende Zahl gedruckter Publikationen kann man sich in
elektronischer Form zusenden lassen9
oder online bestellen10
. Andere Veröffentlichungen
können unmittelbar am eigenen Bildschirm eingesehen werden, entweder komplett11
oder als
Abstract12
. Außerdem steht im Internet vielfältiges elektronisch aufbereitetes Material (Veröffentlichungen,
Hilfsmittel, Informationen, Daten und Datenbanken aller Art und für vielerlei
Zwecke) zur Recherche und Einsicht bereit, so etwa im Thesaurus Indogermanischer Textund
Sprachmaterialien13
(Abb. 2) oder in IRIS (Immigrant Voices in Sweden) mit akustischen
Beispielen aus zahlreichen gesprochenen Sprachen.14
Abb. 1: Karlsruher Virtueller Katalog
8
http://ubka.uni-karlsruhe.de/kvk.html
9
Z.B. Zeitschriftenaufsätze über den Dokumentlieferdienst subito der deutschen Bibliotheken:
http://www.subito-doc.de
10
Z.B. die Veröffentlichungen der Linguistischen Agentur LAUD:
http://www.linse.uni-essen.de/laud/catalogue.htm
11
In vorbildlicher elektronischer Aufbereitung etwa die Chomsky-Biographie von Barsky 1997
(http://mitpress.mit.edu/e-books/chomsky/welcome.html).
12
Z.B. die Linguistics Abstracts: http://labs.blackwellpublishers.co.uk
13
http://titus.uni-frankfurt.de
14
http://www.ling.uu.se/iris.html
5
Abb. 2: Thesaurus Indogermanischer Text- und Sprachmaterialien
Um all dieses Material im Internet zu finden, gibt es nicht nur Sachkataloge15
, sondern auch
Suchmaschinen, die mit unterschiedlichen Verfahren und Suchtiefen zahllose Dokumente
binnen Sekunden auf gewünschte Stichwörter hin durchsuchen und die Fundstücke in der
Reihenfolge einer errechneten Zielgenauigkeit und manchmal nach einer ad hoc konstruierten
Systematik geordnet anbieten.16
Aber nicht nur Informationen werden angeboten, sondern auch Plattformen für wissenschaftlichen
Austausch.17
Elektronische Post (E-Mail) gehört heute zu den Standardkommunikationsmitteln
zumindest der meisten jüngeren Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler.
Darüber hinaus gibt es Diskussionsforen18
, Newsletter19
und Newsgroups zu zahllosen Themen,
für die auch eine eigene leistungsfähige Suchmaschine geschaffen wurde.20
Auch die
weltweite Linguisten-Gemeinde verfügt über eine ganze Reihe moderierter und unmoderierter,
offener und geschlossener Diskussionsforen.
Den besten Zugang zur gesamten Sprachwissenschaft im World Wide Web bieten große
Linguistik-Server mit oft sehr weitgespanntem Angebot. International gehören dazu insbesondere
die Linguist List21
und der Server des Summer Institute of Linguistics22
, im deutsch-
15
Z.B. http://dir.yahoo.com/Social_Science/Linguistics_and_Human_Languages/
16
Letzteres z.B. bei http://www.northernlight.com
17
Vgl. Lammarsch/Steenweg 1995
18
Z.B. COGSCI (zur Kognitionswissenschaft einschließlich KI, Philosophie, Linguistik, Psychologie und Konnektionismus):
http://coglist.cogsci.kun.nl/index.html
19
Der ICLA E-Newsletter beispielsweise (beziehbar über <Hubert.Cuyckens@arts.kuleuven.ac.be>) enthält
Informationen, Tagungsankündigungen, Rezensionen etc. zur kognitiven Linguistik.
20
http://www.dejanews.com
21
http://www.linguistlist.org (mit Spiegel in Deutschland: http://www.sfs.nphil.uni-tuebingen.de/linguist/ )
22
http://www.sil.org
6
sprachigen Bereich etwa die Linse23
sowie das Angebot des IDS.24
An diesen und verschiedenen
anderen Stellen gibt es auch mehr oder minder intensiv kommentierte Adressverzeichnisse
(Link-Sammlungen), die in ihrer Gesamtheit wohl weit über 95 % des sprachwissenschaftlich
relevanten Angebots im Internet erschließen.25
Nun dienen neue Medien nicht nur als Informationsquellen und Kommunikationsmittel,
sondern auch als hilfreiche Arbeitsmittel bei der Edition von Texten26
sowie bei der Erstellung
und Gestaltung von Manuskripten und Druckvorlagen.27
Die klassische Arbeitsteilung zwischen
Forschen, Schreiben, Drucken und Verlegen schwindet mehr und mehr; Textverarbeitung,
Lektorat, Layout, Druck und (bei Internet-Publikationen) Vertrieb liegen oft in zwei
Händen oder nur noch einer. Dadurch könnten höheres Zirkulationstempo, geringere Reibungsverluste
und mehr Effizienz entstehen; andererseits erweisen sich nicht alle Autoren als
Multitalente. Repressive Zensurmöglichkeiten schwinden, aber auch ordnende Kontrollinstanzen.
Wenn Autor und lockerer werdende institutionelle Umgebung ihre wachsende Verantwortung
nicht annehmen und kein Lektorat mehr eingreift, können formal wie inhaltlich
weniger perfekte bis schlampige Veröffentlichungen sowohl im Internet als auch im PrintBereich
rasch um sich greifen.
Computergestützte Medien unterstützen und ermöglichen auch neue Veröffentlichungsformen
jenseits des klassisch fixierten, raumbegrenzten und zumal in der Sprachwissenschaft
meist schriftdominierten Drucks. Digitalisierung erlaubt vergleichsweise billige und schnelle
Aktualisierung, Multimedialisierung und ggf. grenzenlose Vervielfältigung von Umfang und
Auflage. Bisher kaum oder nicht Druckbares (z.B. umfangreiche ­ auch mündliche - Textcorpora,
Quellen, Materialien, visuelle Daten, Video- und Audio-Dateien) kann leicht auf CD
oder im Internet veröffentlicht werden. In Verbindung mit gedruckten Büchern28
oder auch
ganz ohne sie entstehen (im wissenschaftlichen Bereich noch sehr zögerlich) neue Publikationsformen,
welche die klassische Linearität und schriftliche Monomedialität zunehmend erweitern
oder ggf. sprengen. Sehr sinnvoll ließe sich etwa die Geschichte der Linguistik auf
einer informationsreichen Hypermedia-CD darstellen, die auf unterschiedliche Weisen und
auf vielen Ebenen erlesen werden könnte. Gedacht war und ist auch schon an ein ,,Virtuelles
Linguistik-Museum".29
23
http://www.linse.uni-essen.de (Beschreibung bei Cölfen/Schmitz 1998)
24
http://www.ids-mannheim.de
25
Besonders empfohlen seien (a) die Virtual Library Linguistics
(http://www.emich.edu/~linguist/www-vl.html), (b) der Linguistics Meta-Index
(http://www.sultry.arts.usyd.edu.au/links/linguistics.html), (c) die Rochester-Liste
(http://www.ling.rochester.edu/linglinks.html) und (d) die Linse-Sammlung
(http://www.linse.uni-essen.de/links/SITES.HTM).
26
Kamzelak (Hg.) 1999
27
Vgl. z.B. Knorr/Jakobs (Hg.) 1997
28
Mit CD z.B. Cölfen 1999, mit Internet z.B. Schlobinski/Heins (Hg.) 1998:20f.
29
Sprache und Datenverarbeitung 21 (1997), H. 1
7
In diesen Zusammenhang gehören schließlich auch elektronische Zeitschriften.30
Zwar
stehen gedruckte Zeitschriften, komplett oder auszugsweise, immer häufiger auch in digitaler
Form zur Verfügung.31
Doch gibt es erst wenige rein elektronische Journale sprachwissenschaftlichen
Inhalts32
; und kein einziges nutzt die zwar aufwendigen, aber auch interessanten
technischen Möglichkeiten des hypermedialen Formats auch nur annähernd aus.
Alle diese neuen computergestützten Arbeitstechniken führen ­ wie in anderen Lebensund
Wissenschaftsbereichen, so auch in der Linguistik ­ zu erheblicher Intensivierung, Internationalisierung,
Beschleunigung und teilweise auch Multimedialisierung des Austauschs.
Diese Entwicklung birgt ungeahnte Chancen, aber auch neue Risiken.
2.2 Speziell linguistische Arbeitstechniken
Neue Medien eröffnen neue Möglichkeiten für Sprach-, Text- und zunehmend integrierte Informationstechnologie.
Das gilt nicht nur im praktischen Leben, wo Sprache neben ihren herkömmlichen
Verwendungsweisen immer mehr auch im Verbund mit anderen, vor allem technisierten
Informations- und Kommunikationsmitteln verwendet wird (z.B. in NavigationsSystemen
für den Straßenverkehr, in Online-Zeitungen und multimedialen Lernumgebungen),
sondern auch für die wissenschaftliche Untersuchung von Sprache und ihren Verwendungen.
Das älteste und bis heute klassische Einsatzgebiet computergestützter linguistischer Arbeitsinstrumente
liegt im Bereich der Erfassung, Aufbereitung und Dokumentation sprachlicher
Daten. Digitale Medien leisten hier ungleich bessere Dienste als herkömmliche. Gedruckte
und gesprochene Texte können in beliebiger Menge eingescannt bzw. digitalisiert und
entsprechend weiterverarbeitet werden. Seit etwa 1990 liegen geschriebene Texte aller Art oft
ohnehin schon als digitale Quellen vor, so dass Sprachwissenschaftler eher ihre leitende Fragestellung
als die Sorge um genügend Belege im Auge behalten müssen, wenn sie nicht in
unermesslichen Datenfluten ertrinken wollen.33
Multi- und hypermediale Techniken machen
es nicht nur möglich, bisher vernachlässigte (z.B. handschriftliche34
) Erscheinungsformen von
Sprache zu dokumentieren, sondern die Daten auch sehr viel intensiver aufzubereiten und
untereinander zu verknüpfen. Einmal erfasste Textmengen können auf CD oder im Internet
zur allgemeinen Recherche dargeboten werden, am sinnvollsten zusammen mit entsprechenden
Codier-, Tagging-, Bearbeitungs- und Recherchierprogrammen und ähnlichen Werkzeugen.
Als wegweisende Beispiele können etwa das British National Corpus (mit über 100 Mil-
30
Vgl. z.B. Frisch 1998, Prokop/Hufeisen 1996
31
Z.B. http://www.sagepub.co.uk; vgl. das Angebot jeder größeren Universitätsbibliothek im World Wide
Web.
32
Z.B. ,,Journal of Language and Computation" (http://www.dcs.kcl.ac.uk/journals/jlac/ ); ein deutsches Beispiel
ist ,,Linguistik online" (http://www.viadrina.euv-frankfurt-o.de/~wjournal/).
33
So hatte der Datenbestand des Tübinger Newskorpus, für das deutschsprachige Newsgruppen automatisch
archiviert werden, nach zweieinhalb Jahren ,,längst die Giga-Byte-Grenze überschritten" (Feldweg/Kibiger/Thielen
1995:144).
34
Vgl. Smith/McEnery/Ivanic 1998 mit http://www.ling.lancs.ac.uk/monkey/lever/lccw.htm
8
lionen linguistisch annotierten Wörtern) gelten35
und im deutschen Sprachraum die beim IDS
gepflegten Textcorpora mit 400 Millionen Textwörtern36
, von denen rund 60 Millionen zur
öffentlichen Recherche im Internet bereitgehalten werden.37
Schon ein erster Blick in solche Textcorpora38
lässt ahnen, in welcher Weise neue Techniken
es erlauben, die Menge zuverlässiger Sprachdaten erstens zu vervielfachen, zweitens
anspruchsvoller aufzubereiten und drittens universeller (per CD oder Internet) zugänglich zu
machen. Dadurch gewinnt Corpuslinguistik39
einen neuen Stellenwert innerhalb der Sprachwissenschaft.
Introspektion als empirische Quelle wird (und darf) nicht verschwinden, wohl
aber gegenüber der Beweiskraft umfangreicher Textbelege an Bedeutung verlieren. In dem
Maße, wie umfassende Sprachdaten zur Verfügung stehen, könnten sich auch linguistische
Forschungsinteressen und damit Schwerpunkte der Theoriebildung verlagern, beispielsweise
weg von intuitiv begründeten Kompetenz- hin zu beobachtungsgestützten Performanzmodellen
in der Grammatiktheorie.40
Dass Texte außer den herkömmlichen mündlichen und schriftlichen nun auch digitale
Träger haben können, hat der Sprachwissenschaft nicht nur neue Themen verschafft (wie
Textdesign, Texttechnologie und Hypertext Engineering)41
, sondern auch neue Arbeitsinstrumente.
Dazu gehört insbesondere die Standard Generalized Markup Language (SGML) als
ein Format zur Repräsentation textueller, sprachbezogener und multimedialer Daten, das Inhalt,
Form und Struktur strikt trennt, so dass beispielsweise auch linguistische MetaInformation
in Texte eingearbeitet werden kann. Die Text Encoding Initiative (TEI) entwikkelte
einen SGML-basierten Annotierungsstandard42
für die unterschiedlichsten geisteswissenschaftlichen
Textarten, der vielfältige Anwendungen in der Korpuslinguistik und bei der
Transkription gesprochener Sprache erlaubt.43
Hypertextuelle und multimediale Wissensspeicher schließlich erweitern linguistische Arbeits-,
Darstellungs- und in der Folge vielleicht auch Denkweisen von der vorwiegend zweidimensional
(linear) schriftgebundenen hin zu dreidimensionalen (netzwerkartigen) semiotischen
Universalformen. Allen sprachwissenschaftlichen Teildisziplinen werden sich hier neue
Dimensionen eröffnen.44
Ein besonders geeignetes Anwendungsfeld sind Wörterbücher, die
35
http://info.ox.ac.uk:80/bnc/
36
http://www.ids-mannheim.de/kt/corpora.html
37
http://www.ids-mannheim.de/kt/cosmas.html (Leitseite) bzw. http://corpora.ids-mannheim.de/~cosmas/
(Recherche)
38
Adressensammlungen bei http://www.ruf.rice.edu/~barlow/corpus.html und
http://www.ccl.umist.ac.uk/teaching/material/3009/intro/corpling_ct.html
39
Vgl. Leitner (ed.) 1992, Lenders/Willée 1998:42-145, Svartvik (ed.) 1992
40
Vgl. Schlobinski 1996
41
Dazu Lobin (Hg.) 1999
42
Sperberg-McQueen/Burnard 1994; SGML/XML-Homepage: http://www.oasis-open.org/cover/sgml-
xml.html
43
Vgl. Witt 1999 und z.B. Rehm 1999
44
Vgl. z.B. Storrer/Harriehausen (Hg.) 1998
9
sämtliche Arten lexikographischen Wissens in einem einzigen umfassenden und permanent
erweiterbaren lexikalischen Informationssystem ausgesprochen benutzerfreundlich zusammenführen
und dabei vielfältigen ,linguistischen Mehrwert` erzielen können.45
Alle diese neuen Arbeitsmittel und -techniken ermöglichen erheblich umfangreichere,
solider durchgearbeitete und leichter kontrollierbare empirische Grundlagen für sprachwissenschaftliche
Forschung, als sie mit herkömmlichen Mitteln erreicht werden konnten. Dadurch
sind sie geeignet, sprachwissenschaftliche Interessenschwerpunkte zu verlagern und Fragestellungen
zu erweitern.
2.3 Sprachwissenschaftliche Teildisziplinen
Ein Gang durch verschiedene sprachwissenschaftliche Teildisziplinen mag einen Eindruck
von der Vielfalt produktiver Verwendungen computergestützter Arbeitstechniken in der Linguistik
geben.
Ihr Einsatz konzentrierte sich zunächst in zwei Bereichen, die ohne Computer gar nicht
entstanden wären. ,Linguistische Datenverarbeitung`46
versammelte sämtliche Techniken zur
maschinellen Be- und Verarbeitung sprachlicher Daten zunächst eher im Sinne einer Hilfswissenschaft,
bevor sich unter dem Titel ,Computerlinguistik` allmählich auch computerabhängige
Theoriebildungen entwickelten letzten Endes mit dem Ziel, menschliche Sprachfähigkeit
oder Teile davon auf elektronischen Rechnern nachbilden zu können.47
Im Internet
stehen eine Reihe interaktiver Online-Demonstrationen computerlinguistischer Systeme zur
allgemeinen Erprobung bereit.48
Das theoretisch aufwendigste wie praktisch anspruchsvollste
Fernziel computerlinguistischer Anwendungen jedoch, die maschinelle Übersetzung, konnte
angesichts der Komplexität natürlicher Sprachsysteme und der unendlichen Vielfalt ihrer
Verwendungen bisher allenfalls für vergleichsweise einfache Texte und auch dort nur in Ansätzen
befriedigend gelöst werden. Allgemein verfügbar ist zum Beispiel das Systran-System
(Abb. 3).49
Ähnlich wie bei Fremdsprachenlernern freilich erlauben gerade fehlerhafte Ergebnisse
solcher Übersetzungsprogramme ­ wie das Beispiel zeigt - Einblicke nicht nur in die
(entsprechend verbesserungsbedürftige) Arbeitsweise des jeweiligen Systems, sondern auch
in typische Unterschiede der beiden betroffenen Sprachen. Richtig eingesetzt, können sie deshalb
als orientierende Hilfen für die kontrastive Linguistik und u.U. als instruktive Hilfsmittel
für die Fremdsprachendidaktik dienen.
45
Dazu Fraas/Haß-Zumkehr 1998
46
Lenders/Willée 1998
47
Vgl. z.B. Allen 1995; als Einstieg im Internet eignet sich http://www.ims.uni-stuttgart.de/
48
Eine Adressensammlung bietet http://www.ifi.unizh.ch/CL/InteractiveTools.html
49
http://babelfish.altavista.com/cgi-bin/translate?
10
Abb. 3: Automatische Sprachübersetzung mit Babelfish
Wissen über Phonetik und Phonologie eignet sich vorzüglich für multimediale Darstellung
(Abb. 4)50
und unterstützt Sprachsynthese.51
Bei morphologischer Analyse helfen maschinelle
Systeme, fürs Deutsche etwa GERTWOL.52
Auf die fundamentale Erweiterung lexikographischer
Arbeitsmöglichkeiten durch Hypertextsysteme wurde oben schon hingewiesen. Für den
Alltagsgebrauch stehen im Internet über 800 verschiedenartige Lexika von unterschiedlichster
Qualität und Zweckbestimmung zur Verfügung, und zwar für circa 170 Sprachen.53
Oft handelt
es sich um nicht mehr als praktikable Online-Versionen gedruckter Wörterbücher oder
um ungedruckte einfache (ein- oder mehrsprachige) Wörtersammlungen ggf. mit einfachen
Erläuterungen. Eine interessante Anwendung ist die Zusammenführung mehrerer gedruckter
Wörterbücher im elektronischen Medium.54
Erst in jüngster Zeit beginnt man, die weit darüber
hinausgehenden Möglichkeiten hypermedialer Wissensrepräsentation intensiver auszu-
nutzen.55
Im Aufbau befinden sich zum Beispiel ein deutsches Wortschatz-Lexikon in Leip-
zig56
und ein lexikalisch-lexikologisches, korpusbasiertes Such- und Informationssystem am
Institut für deutsche Sprache in Mannheim.57
50
Z.B. Media Enterprise o.J.; auch http://www.exploratorium.edu/exhibits/vocal_vowels/vocal_vowels.html
51
Z.B. http://www.bell-labs.com/projects/tts/german.html
52
http://www.lingsoft.fi/cgi-pub/gertwol
53
Verzeichnis bei http://www.facstaff.bucknell.edu/rbeard/diction.html; ausführliche Diskussion bei Storrer/Freese
1997
54
Z.B. fürs Mittelhochdeutsche http://www.uni-trier.de/uni/fb2/germanistik/aedph/Lexer-Projekt.htm
55
Vgl. etwa Storrer 1998, Storrer/Harriehausen (Hg.) 1998:145-216
56
http://aspra9.informatik.uni-leipzig.de/wort/inhalt.htm
57
Fraas/Haß-Zumkehr 1998; http://www.ids-mannheim.de/leksis/
11
Abb. 4: Vocal Vowels im Exploratorium
Vorher bereits hat das IDS ein grammatisches Informationssystem aufgebaut, das ausgewähltes
Wissen einer bestimmten, auch gedruckt vorliegenden deutschen Grammatik hypermedial
präsentiert.58
Das Internet hält eine stattliche Menge grammatischer Darstellungen einzelner
Sprachen oder kleiner Ausschnitte davon bereit.59
Der in eine andere Richtung gehende Versuch,
grammatische und insbesondere syntaktische Regularitäten in Computern zu modellieren,
hat weltweit zu einem großen Aufschwung linguistischer Theoriebildung (insbesondere
im Bereich der Unifikationsgrammatiken) geführt. Wenn man konkrete Anwendungen im
Internet erprobt, gewinnt man fast immer ein anschaulicheres und besseres Bild von Arbeitsweise
und Potenzial der jeweils zugrundegelegten Theorie, als das durch Bücher allein möglich
wäre. Das Babel-Sprachanalyse-System beispielsweise ist die Implementation einer
HPSG-Grammatik und ordnet eingegebenen deutschen Sätzen automatisch die entsprechenden
syntaktischen und semantischen Strukturen zu (Abb. 5).60
Solche Systeme dienen auch
der experimentellen Überprüfung der Leistungsfähigkeit der Theorie, und zwar in einem un-
58
http://www.ids-mannheim.de/grammis/
Zur Hypertext-Technik als Herausforderung für die Grammatikschreibung s. Storrer/Harriehausen (Hg.)
1998:21-129
59
Unter http://www.facstaff.bucknell.edu/rbeard/grammars.html sind über 160 Links zu rund 90 Sprachen
gesammelt. Oft handelt es sich dabei freilich um einfache Skizzen oder Sprachkurse.
60
http://cl-www.dfki.uni-sb.de/~stefan/Babel/Interaktiv
12
gleich intensiveren und solideren Maße, als das die zielgerichtete Intuition einer Handvoll von
Linguisten tun könnte.
Abb. 5: Babel-Sprachanalyse-System
In den weicheren Bereichen der Sprachwissenschaft sind bisher erst wenig disziplinspezifische
Verwendungsweisen neuer Medien entwickelt worden. Teilweise wiederholt sich hier
der übliche Gang der Wissenschaftsgeschichte, teils mag das aber auch daran liegen, dass man
von Computern mit ihrer algorithmisch-eindeutigen Arbeitsweise zu viel oder zu wenig erwartet.
Umgekehrt führt gerade diese jedoch auch zu einer handwerklichen Disziplinierung
und Verfeinerung - so etwa bei computergestützten Transkriptionsmethoden in der Gespräch-
sanalyse61
-, die auch Konsequenzen für eine differenziertere Theoriebildung haben dürfte.
Der Textlinguistik haben neue Medien hauptsächlich neue Untersuchungsgegenstände vor
allem in Gestalt neuer Textsorten zugeführt (z.B. E-Mail, Chat, Hypertext, Hypermedia), die
sich freilich aufgrund der digitalen Quellenlage auch leichter dokumentieren lassen. Hier wie
in anderen Bereichen ermöglichen Rechner grundsätzlich die Bearbeitung immenser Datenmengen
und, etwa bei statistischen Fragestellungen, komplexere Formelberechnungen. So
kann quantitative Linguistik62
bisher übersehene statistische Regelmäßigkeiten aufdecken,
vielleicht das Wirken der ,,unsichtbaren Hand" in der Sprachgeschichte63
verdeutlichen und
überhaupt leistungsfähigere (mathematisch plausible und empirisch haltbare) Modelle entwerfen
und überprüfen, insbesondere etwa für Sprachgebrauch, Sprachvarietäten und Sprachwan-
del.
61
Insbesondere durch syncWRITER (http://www.sign-lang.uni-hamburg.de/Software/syncWRITER/info.html)
und ­ multimedial ­ ComTrans (Ingenhoff 1998)
62
Tesitelová 1992
63
Vgl. Keller 1990
13
Die Psycholinguistik schließlich ist ein interdisziplinärer Arbeitsbereich, in dem neue
Medien helfen, audiovisuelle Daten auf sehr instruktive Weise zu dokumentieren und zu erschließen
(Abb. 6).64
Ähnliches gilt grundsätzlich auch für Semantik, Dialektologie, Varietätengrammatik,
Sozio- und Pragmalinguistik sowie die Untersuchung nonverbaler Kommunikation,
ist dort aber noch nicht oder nur in ersten Ansätzen erprobt worden. Wenn genügend
Sprachdaten zur Verfügung stehen, werden hypermediale Informationssysteme auch der kontrastiven
Linguistik, der Sprachtypologie und der Universalienforschung ungeahnte Perspektiven
geben: je bequemer, je mehr und je komplexere Daten auf derselben Plattform erschlossen
werden können, desto mehr steigen auch die Anforderungen an die Solidität der Theorie-
bildung.
Abb. 6: Audiovisuelle Datenbank zur kindlichen Sprachentwicklung
All diese fachspezifischen Anwendungen neuer Medien in den verschiedenen Teildisziplinen
der Sprachwissenschaft können unser Wissen über Sprache und unser Bild von ihrem Wirken
und ihren Eigenschaften erweitern und verändern. Teilweise sind sie auch geeignet, linguistisches
Wissen einer breiteren Öffentlichkeit verständlicher darzustellen und leichter verfügbar
zu machen.
2.4 Anwendungen jenseits der Forschung
Denn neue Medien eröffnen auch neue Wege der Vermittlung und Verwertung linguistischen
Wissens. Dank seiner Öffentlichkeit und breiten Zugänglichkeit gestattet vor allem das Internet
dem interessierten Laien jederzeit ebenso unverbindliche wie aktuelle Einblicke in wissenschaftliche
Debatten und Ergebnisse. Hypermediale Darstellungsformen ermöglichen in
64
So beispielsweise die Video- und Text-Datenbank zur kindlichen Sprachentwicklung bei Zollinger/Conen
1994
14
einigen Gebieten auch leichter verständliche, insbesondere auch visualisierende65
Präsentation
komplexen Wissens. Im Internet, in geringerem Maße auch auf CD-ROM, stehen vielfältige
herkömmliche und multimediale Lernressourcen für die Hochschullehre bereit. Es gibt auch
didaktisch aufbereitetes Material oder ganze multimediale Kurse für Linguistik-Studenten.66
Unter Umständen lassen sich hier auch Quellen nutzen, die nicht von oder für Linguisten angeboten
werden.67
Auch können Studenten ihre Fragen, Thesen und Ergebnisse per Internet in
einem größeren Rahmen veröffentlichen und teilweise diskutieren als bisher. Denkbare Potenziale
für situiertes Lernen68
im Medienmix oder im Rahmen virtueller Universität sind jedoch,
weder in Europa noch in den USA, bei weitem noch nicht ausgenutzt. Ähnliches gilt für
die Fremdsprachendidaktik69
und den Schulunterricht, dem ggf. eine engere Anbindung an
aktuelle Forschung möglich ist als durch (weiterhin unerlässliche) Schulbücher.
Linguistisches Wissen ist seinerseits in Sprachtechnologie eingeflossen, mit dem umgekehrt
u.a. auch Sprachwissenschaftler weiterarbeiten. Textverarbeitungs-Software mit recht
zuverlässiger Silbentrennung, Rechtschreibprüfung und umfangreichen Synonymwörterbüchern
ist heute weit verbreiteter Standard. Hochwertige Spracherkennungstechnik ist in
preiswerte Diktiersysteme eingebaut, die gesprochene Sprache bei geringer Fehlerquote automatisch
in geschriebenen Text umwandeln.70
Anspruchsvollere sprachtechnologische Anwendungen,
beispielsweise zur automatischen Textzusammenfassung, Informationskategorisierung
(Text Mining) und Textgenerierung71
, haben freilich die Forschungslabors noch nicht
verlassen oder stecken ­ was an alltagspraktische Verwendbarkeit angeht - noch in den Kin-
derschuhen.72
All das zeigt, dass neue Medien unter günstigen Umständen auch schnellere und möglicherweise
fruchtbarere gegenseitige Anregungen zwischen Wissenschaft und Praxis erlauben.
Linguisten sollten diese Chance nutzen, ohne ihre autonomen Forschungsinteressen preiszu-
geben.
2.5 Sprache in neuen Medien
Am Rande sei noch erwähnt, dass neue Medien keineswegs nur als Arbeitsinstrument, sondern
auch als Untersuchungsgegenstand der Linguistik eine ganz erhebliche und täglich
65
Vgl. z.B. Fischer 1998
66
Vergleichsweise weit entwickelt ist die zweisemestrige Einführung in die Linguistik von Robert Beard:
http://www.departments.bucknell.edu/linguistics/ln105.html (und dito /ln110.html).
67
So zum Beispiel die Sprachkurse auf einfachstem Touristenniveau für über 60 Herkunfts- und Zielsprachen
(also an die 4000 Sprachpaare) bei http://www.travlang.com/languages/
68
Mandl/Gruber/Renkl 1995
69
Etwa für Deutsch als Fremdsprache vgl. z.B. Donath (Hg.) 1998, The Learning Company 1997 und
http://www.goethe.de/z/demindex.htm
70
Z.B. Hexaglot Voice Commander mit Dragon 3.5, ISBN 3-931535-60-6
71
Z.B. http://www.mri.mq.edu.au/ltg/nlgresearch.html
72
The Natural Language Software Registry beim Language Technology Lab am DFKI Saarbrücken verzeichnet
sprachtechnologische Software für Forschungszwecke: http://www.dfki.de/lt/registry/ .
15
wachsende Rolle spielen. Wie Geisteswissenschaften und Philologien zumindest in der überkommenen
Form ohne Buchdruck nicht denkbar waren, so werden Form und Inhalt der
Sprachwissenschaft auch im nächsten Jahrhundert sehr stark von der Entwicklung der Medien
abhängen, in denen Sprache vorzugsweise vorkommt. Zu den herkömmlichen mündlichen
und schriftlichen Formen gesellen sich mit zunehmender ,,Technologisierung des Wortes"73
und Digitalisierung der Kommunikation74
immer mehr und immer mächtiger auch neue
Sprechweisen und Kommunikationsformen.75
Mit der Internationalisierung des sprachlichen
Verkehrs werden weitere Fremdwörter und fremdsprachliche Eigenschaften, insbesondere
Anglizismen, in die deutsche Sprache aufgenommen werden. Weil alle Informationsmedien
auf derselben technischen Plattform vereint werden können, verändert sich das Verhältnis von
Mündlichkeit und Schriftlichkeit, und geschriebene Texte erscheinen immer mehr in multimedialen
Kontexten. Internet und neue Medien tragen neben den alten auch neue Textsorten,
und die nur eine kurze Epoche währende Vorrangstellung linearer schriftlicher Mitteilungen76
neigt sich dem Ende zu.
All das bedeutet, dass der Gegenstandsbereich der Linguistik größer und differenzierter
wird. Neue Blicke, interdisziplinäre Perspektiven und vielfältigere Methoden sind gefordert.
3.3. Zusammenfassung, Ausblick, Desiderata
Es sollte deutlich geworden sein, dass das ohnehin überholte Wort von der ,,Hilfswissenschaft"
in Bezug auf den Einsatz neuer Medien in der Linguistik fehl am Platze ist. Neue Medien
dienen auf mannigfaltige Weise und in vielen unterschiedlichen Arbeitsbereichen als
Arbeitsinstrumente in der Sprachwissenschaft. In ihrem Gefolge sind aber auch neue linguistische
Teildisziplinen und theoretische Modelle entstanden, die ohne Computer nicht möglich
wären; es werden nicht die einzigen bleiben. Denn Arbeitsmittel können auch Art und
Inhalt nicht nur des Forscherinteresses, sondern auch seiner Erkenntnis beeinflussen. Ganz
allgemein schließlich ziehen neue Medien neue Kommunikationsformen in der gesamten Gesellschaft
und damit neue Untersuchungsgegenstände der Linguistik nach sich.
Ohne Übertreibung kann man daher sagen, dass neue Medien die Sprachwissenschaft vor
größere Herausforderungen stellt und stellen wird, als man das vor zehn oder gar zwanzig
Jahren ahnte. Man kann Linguistik durchaus so weiter betreiben, wie man es gewohnt ist;
doch im Laufe der schneller fließenden Zeit werden ältere Wissenschaftsformen zunehmend
provinzieller, zahnloser und schließlich obsolet werden. Das hergebrachte Leitbild des Wissenschaftlers,
der den größten Teil seiner Arbeitszeit damit zubringt, Bücher zu lesen und zu
73
Ong 1987
74
Vgl. z.B. Bollmann/Heibach Hg.1996
75
Vgl. z.B. Lobin (Hg.) 1999, Runkehl u.a, 1998, Schmitz (Hg.) 1995, Weingarten (Hg.) 1997
76
Vgl. Hörisch 1998:18
16
schreiben, wird auch in Zukunft hoffentlich seinen kontrafaktischen Reiz behalten. Aber dieses
Bild kann in der alltäglichen Praxis nur insoweit bestehen, wie es sich einfügt in eine
komplexere, differenziertere, kommunikativere und multimedialere Welt. Neue Medien werden
dabei nur einen, aber einen sehr gewichtigen Akzent setzen.
Ich trat dafür ein, (1) dass aus Angst Sorge wird, (2) dass wir kritische Skepsis gegen
leichtfertigen Bluff entwickeln, (3) dass wir uns von scheinbar technisch erzwungener Beschleunigung
nicht aufzehren lassen und (4) dass wir mit neuen Medien verantwortungsvoll
umgehen, indem wir sie begründeten Forschungszielen unterordnen und nicht umgekehrt.
Genau und nur dann können in der Tat neue fruchtbare Wege und Erkenntnisse gefunden
werden.
Allzu leicht erliegt man (auch ich) der Faszination immer neuer (manchmal kurzlebiger,
manchmal wirklich phantastischer) technischer Möglichkeiten. So wird der Computer zum
Fetisch statt zum Arbeitsinstrument. Erst die Fragestellung, dann die Methode und Technik!
Dabei ist sehr wohl zu bedenken, dass neue Techniken uns heute erlauben, viele Fragen anders
zu stellen, sogar neue Fragen zu stellen und viele alte Fragen anders und gründlicher zu
untersuchen.
Immer handelt es sich auch um Geld. Wer bezahlt die teure Technik? Wie schnell ist sie
veraltet? Was ist wünschenswert? In welchem Verhältnis stehen Aufwand und Ertrag? Für
welche Zwecke braucht man teuerste, für welche neueste Technik; wann genügt auch eine
etwas einfachere oder ältere Ausrüstung? Vor allem können Maschinen nicht Menschen ersetzen.
Mit neuen Medien in der Sprachwissenschaft lässt sich kein Personal einsparen. Anspruchsvolle
Verwendungen bedürfen im Gegenteil hoch und differenziert qualifizierter Mitarbeiter,
die sowohl etwas von Wissenschaft verstehen als auch die Technik beherrschen.
Der Sprachbegriff wird sich erweitern, und zwar aus zwei Gründen. Erstens wird in dem
Maße, wie Gesellschaften sich weiter differenzieren und ihre Kommunikationstechniken fortentwickeln,
Sprache immer vielfältiger und in semiotisch immer komplexeren Zusammenhängen
verwendet. Zweitens ermöglichen neue Medien einen quantitativ und qualitativ intensiveren
Umgang mit Massendaten. Wenn die sprachliche Erfahrung, die von sprachwissenschaftlicher
Theorie begriffen werden soll, besser dokumentiert werden kann, steigen auch die
Ansprüche an die Theorie. Gut wäre es, wenn dabei auch die bisher oft hemmende Konkurrenz
zwischen hermeneutischem und analytischem Denken77
produktiv gewendet werden
könnte.
Vor fünfzig Jahren spielten andere Medien als gedruckte Texte oder handschriftliche
Aufzeichnungen in der Sprachwissenschaft kaum eine Rolle. In weiteren fünfzig Jahren, aus
77
Vgl. z.B. Jäger 1993, Schneider 1992
17
der Sicht des Jahres 2050, wird man möglicherweise unsere heutigen Versuche, mit neuen
Medien umzugehen, milde belächeln. Womöglich erweist sich alles als viel weniger spektakulär,
als es uns heute erscheinen mag. Vielleicht wird die Sprachwissenschaft aber auch große
Sprünge gemacht haben.
Ich wünsche uns, dass man dann nicht mehr sagen wird: ,,Denn zur Verödung unseres
modernen Lebens gehört es, dass wir alles fix und fertig ins Haus und zum Gebrauch bekommen,
wie aus häßlichen Zauberapparaten." (Canetti 1972:18) Da ist ja einiges dran. Der Gedanke
formuliert ein wichtiges Motiv von Medienkritik (übrigens seit Platons Schriftkritik).
Auch Linguisten können neue Medien so benutzen. Sie werden damit aber Schiffbruch erleiden.
Und zwar nicht nur, weil geistlose Benutzung neuer Medien zu geistlosen Resultaten
führt, sondern viel mehr, weil so furchtbar viel in diesen Zauberapparaten überhaupt noch gar
nicht steckt, geschweige denn fix und fertig ist. Wir stehen erst ganz am Anfang.
18
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