1
StStřřediska ekologickediska ekologickéé výchovyvýchovy
Michal MedekMichal Medek
michal.medekmichal.medek@@lipka.lipka.czcz
LipkaLipka ­­ šškolskkolskéé zazařříízenzeníí propro
environmentenvironmentáálnlníí vzdvzděělláávváánníí
www.lipka.www.lipka.czcz
EkologickEkologickáá výchova v pojetvýchova v pojetíí LipkyLipky
Lipka přispívá k osvojování ohleduplnějších, méně
konzumních a odpovědnějších postojů lidí k přírodě a
inspiruje k cílevědomé aktivní péči o životní prostředí.
EKOLOGICKÝ VÝUKOVÝ PROGRAMEKOLOGICKÝ VÝUKOVÝ PROGRAM
je minimálně dvouhodinový výchovně vzdělávací
proces, který zpravidla probíhá mimo školu a je koncipován
tak, aby zpestřil učivo základní nebo střední
školy o ekologický rozměr. Ekologické výukové programy
jsou souhrnným označením programů s obsahem
environmentálním ("životněprostřeďovým") ekologickým
(s. stricto), přírodovědným a ochranářským.
Pro ekologické výukové programy je příznačné využívání
prvků souvislostního, problémového a projektového
vyučování; estetické, pracovní i dramatické
výchovy. Důraz je kladen na odbornou úroveň a
aktuálnost poskytovanýc informací, rozvíjení tvořivosti,
komunikace a týmové práce, na osvojování ekologického
myšlení, aktivizaci k řešení problémů a na obohacování
žáků o praktické poznatky získávané kontaktem
s přírodninami, aktivním pobytem v terénu atp.
EKOPEDAGOGOVO OSMEROEKOPEDAGOGOVO OSMERO
metodickmetodickáá doporudoporuččeneníí pro ppro přříípravu a vedenpravu a vedeníí ekologických výukových programekologických výukových programůů (EVP)(EVP)
1) EVP má přesně vymezený cíl s jasným ekologickým rozměrem a důrazem na
souvislosti: máme ujasněno, co chceme dětem sdělit, co je naučit, k čemu je získat, o co
by měly být po absolvování EVP "chytřejší"; dovedeme zcela konkrétně formulovat "co
ekologického" program přináší. Písemná příprava by měla být po důkladném praktickém
ověření EVP dopracována do podoby metodického listu tak, aby program mohli vyučovat
nejen jeho autoři; užívané učební pomůcky by měly být originální, kvalitní, estetické a
pečlivě zhotovené.
2) EVP je vždy odborně správný a aktuální. Snažíme se vzájemně vyvažovat lokální,
regionální a globální pohledy na řešený problém. Za žádných okolností nepodáváme
chybné, zkreslující či nepřípustně zjednodušující informace. Soulad mezi sdělovanými a
skutečnými postoji lektora zvyšuje důvěryhodnost a účinnost jeho působení.
3) Obsah EVP navazuje na osnovy vyučovacích předmětů a podle možností
zahrnuje náměty, jak v daném tématu pokračovat ve škole. Zřetelná návaznost EVP na
učební osnovy a na vzdělávací standardy je potřebná ke zdůvodnění účasti žáků na
programu, ale i pro motivaci pedagoga k návštěvě střediska. Je vhodné ujasnit roli
doprovázejícího učitele předem, a to i z hlediska následného využití navštíveného EVP v
dalším vyučování. Vytrvale usilujeme o zpětnou vazbu v podobě kritických názorů učitelů
na obsah a formu EVP.
2
EKOPEDAGOGOVO OSMEROEKOPEDAGOGOVO OSMERO
metodickmetodickáá doporudoporuččeneníí pro ppro přříípravu a vedenpravu a vedeníí ekologických výukových programekologických výukových programůů (EVP)(EVP)
4) Ekopedagogové nezahlcují děti a neohromují celým objemem svých vědomostí,
naopak dbají na to, aby pokud možno každý žák měl v průběhu programu příležitost
formulovat a vyjádřit svůj názor či nápad. Je velmi důležité, aby se ke slovu opakovaně
nedostávali jen nejasertivnější žáci, ale i ti pomalejší a méně pohotoví. Současně
pečujeme o prostředí vhodné k rozvíjení schopností naslouchat druhému, průběžně
oceňujeme veškerou kladnou aktivitu, ukázněnost a dobrou snahu dětí.
5) V rámci EVP využíváme mj. také aktivizující a interaktivní metody založené
na vzájemné spolupráci a komunikaci dětí. Dbáme na vyváženost, pestrost a
rovnoměrné zastoupení jednotlivých součástí EVP - vzdělávacích, pohybových, hravých
a soutěživých, přemýšlivých i tvořivých, tzn. tvořivých nejen "rukama" (s možností
přímého kontaktu s materiálem, vyzkoušení pracovního postupu, výtvarných technik
ap.), ale i tvořivých "hlavou" (např. objevování a řešení problémů, vyhodnocování a
formulování závěrů, uvědomování si plurality názorů - více možných náhledů a řešení
jednoho problému aj.). Z ryze praktických důvodů není vhodné zařazovat stejnou aktivitu
do různých programů. Co nejvíce podporujeme týmovou práci a aktivní zapojení všech
členů skupiny, vybízíme k řešení problému společnými silami. Osvědčenou metodou
souvislostního učení je i tzv. "přidrcávání" neboli jemné navádění k pochopení
souvislostí pomocí cílených otázek, příměrů apod.
EKOPEDAGOGOVO OSMEROEKOPEDAGOGOVO OSMERO
metodickmetodickáá doporudoporuččeneníí pro ppro přříípravu a vedenpravu a vedeníí ekologických výukových programekologických výukových programůů (EVP)(EVP)
6) Při EVP nejraději využíváme originální učební pomůcky. Musí-li se konat
program v interiéru, provozujeme ho v co nejpříjemnějším prostředí. Hned od začátku
navozujeme atmosféru obousměrné komunikace, sdělíme základní údaje
o programu, představíme lektory i středisko (včetně místních zvyklostí z oblasti domácí
ekologie), ujasníme pravidla chování a způsobů vzájemné komunikace (svolávací a
uklidňovací povely ap.). Co nejhojněji využíváme přímého kontaktu
s přírodou, s živými i neživými přírodninami, ukázkami různých vývojových a
fenologických stadií, pobytových znamení ap. Hojně zařazujeme práci
s přírodními materiály a umožňujeme dětem vyzkoušet jednodušší způsoby jejich
zpracování (např. mletí obilí, výroba tvarohu, filcování vlny, spřádání ovčí vlny, práce na
jednoduchém textilním stávku, tvoření z keramické hlíny, šustí, slámy, proutí apod.)..
7) Součástí EVP je vždy závěrečné opakování s aktivní účastí dětí, kdy jedno
téma opakujeme různými způsoby - soutěží, hrou, besedou, dramatickou etudou,
pokusem, přípravou "televizní reportáže" či průběhem "vědecké konference" apod. S
návaznými tématy začínáme až po ověření, že předchozí téma bylo dostatečně pochopeno.
V případě potřeby ještě stručným závěrečným shrnutím znovu připomeneme probírané
souvislosti. Reakce a výsledky dětí při opakování jsou do značné míry vysvědčením
úspěšnosti lektorů, mohou také být inspirací doprovázejícímu učiteli. Každou lekci je
vhodné zřetelně ukončit.
EKOPEDAGOGOVO OSMEROEKOPEDAGOGOVO OSMERO
metodickmetodickáá doporudoporuččeneníí pro ppro přříípravu a vedenpravu a vedeníí ekologických výukových programekologických výukových programůů (EVP)(EVP)
8) Každý účastník si z EVP zpravidla odnáší
domů vlastnoruční výrobek, vlastnoručně
zasazenou rostlinu v kelímku či jiný výtvor.
Doprovázejícím učitelům, ale i starším žákům, je
vhodné poskytnout např. leták s aktuálními
informacemi o stavu životního prostředí v regionu,
přehled připravovaných akcí střediska ekologické
výchovy pro veřejnost, pozvánky do kroužků,
záložky s informacemi souvisejícími s výukovým
programem ap.
Středisko ekologické výchovy je nezisková organizace (nestátní
nebo příspěvková), která poskytuje služby pro školy školská zařízení
v oblasti ekologické výchovy a vzdělávání, případně další služby.
Zejména se jedná o: výukové programy, semináře, exkurze a kurzy
pro pedagogické pracovníky či studenty učitelství.
PAVUPAVUČČINAINA
SdruSdružženeníí ststřředisek ekologickedisek ekologickéé výchovyvýchovy
Podmínky členství (hodin/rok):
členství řádné přidružené
kurzy pro pedagogy 30 15
a studenty učitelství
výukové
programy 60 30
celkem nejméně 250 --
- reprezentovala střediska EV
- propagovala ekologickou
výchovu
- zabezpečovala informační
servis pro členy
Byla založena v roce 1996 aby:
3
ČLENOVÉ SDRUŽENÍ PAVUČINA (k 1.2.2006)
KRÁLOVÉHRADECKÝ KRAJ 13 SEVER, Horní Maršov 13a SEVER - pracoviště Hradec Králové ÚSTECKÝ KRAJ 13b SEVER - pracoviště Litoměřice
Podkrušnohorský zoopark Chomutovxx RRVS Rumburk 31. Občanské sdružení Šťovík, KrupkaPARDUBICKÝ KRAJ14 Ekocentrum PALETA, Pardubice14a
Ekocentrum PALETA, pobočka Oucmanice 14b Ekocentrum PALETA, pobočka Chrudim KRAJ VYSOČINA 15 Chaloupky, Kněžice, 15a Chaloupky- pracoviště
Ostrůvek, Velké Meziříčí JIHOMORAVSKÝ KRAJ 16 LIPKA - školské zařízení pro environmentální vzdělávání, Brno, Lipová 20, 16a Lipka - pracoviště
Rozmarýnek, Brno 16b Lipka - pracoviště Rychta Krásensko 16c Lipka - pracoviště Lesní škola Jezírko 17 Rezekvítek, Brno 18 CEV Pálava, ČSOP, Mikulov
19 VIS Bílé Karpaty, Veselí nad Moravou 28 CEV při středisku volného času. Hodonín 35 EkoCentrum Brno ZLÍNSKÝ KRAJ 20 ALCEDO - středisko volného
času Vsetín 21 Kosenka, ČSOP, Valašské Klobouky 22 Planorbis Kroměříž, ČSOP 23 Ekocentrum Čtyřlístek OLOMOUCKÝ KRAJ 24 Sluňákov, Horka nad
Moravou 25 Dům dětí a mládeže a zařízení pro další vzdělávání pedagogických pracovníků Vila Doris Šumperk MORAVSKOSLEZSKÝ KRAJ 26 Vita, Ostrava
26a Vita - pracoviště Třinec 26b Vita - terénní SEV Hrčava 26c Vita - terénní středisko Horní Lomná 26d Vita - terénní středisko Vlkovice 26e Vita - pracoviště
Orlová 27 Občanské sdružení Hájenka 38 Eko-info centrum, Ostrava
PRAHA 1 Ekocentrum
Podhoubí 2 ZČ Hnutí
Brontosaurus Botič 36 Země občanské
sdružení, Praha 37
Ekodomov, Sdružení TEREZA
STŘEDOČESKÝ KRAJ 3 ZO
ČSOP Vlašim 4 TOM Javory
Černuc 5 Křivoklátsko, o.p.s.
IVS Budy 32 SEV KladnoČabárna
39 ZO ČSOP
Polabské ekocentrum
JIHOČESKÝ KRAJ 6 Dřípatka,
Prachatice 7 CEGV
Cassiopeia, České
Budějovice8 SEV Šípek,
ČSOP, Český Krumlov
PLZEŇSKÝ KRAJ 9 Ametyst,
Plzeň LIBERECKÝ KRAJ 10
Statutární město Liberec 11
Společnost přátel přírody
Liberec 12 STREVLIK.,
Oldřichov v Hájích 33 SEV
Český ráj, Turnov
Lipka ­ školské zařízení pro environmentální vzdělávání, Brno
- status: příspěvková organizace
krajského úřadu (dům dětí)
- pobočky: 4
- rozpočet:50% Jihomoravský kraj
2.5%magistrát města Brna
16% příjmy z výukových
programů
- zaměstnanci: 40 lidí = 26 úvazků
Služby:
Jednodenní výukové programy
Pobytové výukové programy
Terénní exkurze
Vzdělávání pedagogů
VŠ výuka
Kroužky a kluby
Akce a poradenství pro veřejnost
CASE STUDY - Some figures about LIPKA, Brno
Age Groups at Lipka's EP
school year 1999/2000
6 to 8
33%
9 to 11
45%
over 14
7%
12 to 14
15%
Jednodenní ekologické výukové programy na Lipce - tématické
zaměření (2005)
0
2000
4000
6000
8000
10000
12000
14000
16000
18000
20000
Jezírko Rozmarýnek Lipová Rychta
pracoviště
účastníkohodiny
ostatní
regionální
tradice, řemesla
terénníexkurze
přírodovědné
environmentalistika
Teachers` Training
CASE STUDY - Some activities of LIPKA, Brno
Clubs Conservation
4
CASE STUDY - LIPKA, Brno
Main difference between Lipka and other Czech urban CEEs:
- Lipka does not deal with kindergartens except several courses for teachers.
- Lipka does not make campaigns for a third party
- Lipka pays attention to training of future teachers.
- Lipka is devoted to practical conservation work.
What are the problems we see in the work of CEEs:
- Abundance of audience at educational programs and lack of feedback may
lead to little concern about quality and impact of center's activities.
- Lack of highly motivated staff may lead to take-it-easy attitudes. For example
teachers much more prefer indoor programs, which are also easier to prepare
and conduct for a center's staff. Growing number of programs for
kindergartens is alarming.
- Authorities might use the work of a center as an alibi for they poor policy.
- We do very little co-operate with similar facilities and networks abroad.
- No research and no training opportunities in the field.
PRVNÍ ČESKÉ STŘEDISKO EKOLOGICKÉ VÝCHOVY V
PRACHATICÍCH (1972)
,,Školní přírodní rezervace na
Vyhlídce" a její zakladatel
Aleš Záveský (1977)
SOME FIGURES ABOUT CEEs - PAVUČINA MEMBERS
Centre Est. EE staff Location Budget USD Form
Sever, Horní Maršov 1984 11 rural 100 000 NGO
Vita, Ostrava 1991 4* city* 100 000 NGO
Chaloupky, Kněžice 1992 9 rural 80 000 NGO
Hájenka, Kopřivnice 1998 2 town 15 000 NGO
Lipka, Brno 1991 12 city* 120 000 regional authorities
Paleta, Pardubice 1993 5 city* 50 000 municipality
Toulcův dvůr, Praha 1995 5 city* NA NGO
Dřípatka, Prachatice 1991 4 city NA NGO
Alcedo, Vsetín 1993 5* city 140 000 municipality
Vila Doris, Šumperk 1997 2* city 230 000 municipality
Sluňákov, Olomouc 1993 4 city* NA municipality
Pálava, Mikulov 1997 2 town NA national park
VIS Bílé Karpaty, Veselí nad Moravou 1995 4 town 50 000 national park
Kosenka, Valašské Klobouky 1975 1* town 70 000 NGO
Cassiopeia, České Budějovice 1995 4 city* 30 000 NGO
Podblanické ekocentrum, Vlašim 1997 2* town 130 000 NGO
Šípek, Český Krumlov 1995 1 town NA NGO
Zelená školička, Valašské Meziříčí 1997 1 town NA NGO
SOJH, Liberec 1996 2?* city* 100 000 NGO
Areka, Stibořice 1998 2? rural 12 000 NGO
Javory, Černuc 1999 1 rural 6 000 NGO
Město Liberec 1999 1* city* NA municipality
Planorbis, Kroměříž 1993 1 city NA NGO
Živá planeta, Praha 1998 1* city* NA NGO
PÁR ČÍSEL O PAVUČINĚ (ŘÁDNÍ ČLENOVÉ 2006)
Kdo provozuje střediska ekologické
výchovy - členy Pavučiny (2006)
ostatní; 1;
2%
kraj; 7;
17%
město; 8;
19%
NNO; 26;
62%
Lokalizace středisek ekologické výchovy - členů
Pavučiny (2006)
venkov; 11; 26%krajské město;
12; 29%
okresní město;
10; 24%
město; 9; 21%
- i státem podporovaná střediska
pracují v úzké vazbě na neziskové
organizace
- městské úřady se podílí na financování
středisek provozovaných neziskovými
organizacemi i státních
5
SOME FIGURES ABOUT CEEs - PAVUČINA MEMBERS
Total
Centre Number Participants
Duration
(hours) Courses Participants
Duration
(hours)
Duration
(days)
Program
days
Duration
(hours)
Sever, Horní Maršov 297 5756 471 55 1403 2008 245 5761 2479
Vita, Ostrava 759 13247 1034 1034
Chaloupky, Kněžice 106 4135 159 22 499 771 110 2487 930
Hájenka, Kopřivnice 328 8866 846 1 14 6 3 42 852
Lipka, Brno 301 6239 784 784
Paleta, Pardubice 513 10695 692 692
Toulcův dvůr, Praha 383 8106 626 2 37 16 4 74 642
Dřípatka, Prachatice 113 1935 382 3 88 60 12 340 442
Alcedo, Vsetín 120 2458 235 11 277 202 28 733 437
Vila Doris, Šumperk 177 4180 409 409
Sluňákov, Olomouc 186 4115 374 374
Pálava, Mikulov 126 2558 315 315
VIS Bílé Karpaty, Veselí nad Moravou 305 6520 313 313
Kosenka, Valašské Klobouky 49 903 163 7 123 116 15 261 279
Cassiopeia, České Budějovice 108 2230 227 227
Podblanické ekocentrum, Vlašim 155 3130 209 209
Šípek, Český Krumlov 124 2364 200 200
Zelená školička, Valašské Meziříčí 137 1265 149 2 58 43 5 145 192
SOJH, Liberec 40 871 155 3 56 24 6 112 179
Areka, Stibořice 98 1430 160 1 78 11 4 312 171
Javory, Černuc 72 1424 159 159
Město Liberec 10 245 20 1 27 16 2 54 36
Planorbis, Kroměříž 14 557 23 23
Živá planeta, Praha 9 217 19 19
Total 4530 93446 8122 108 2660 3273 434 10321 11395
One-day programs Residential courses
SOME FIGURES ABOUT CEEs - PAVUČINA MEMBERS
Počet účastníků výukových programů
středisek Pavučiny (2004)
152290
3862
0
20000
40000
60000
80000
100000
120000
140000
160000
180000
počet účastníků
pobytové programy
jednodenní programy
Počet účastnikohodin výukových programů
středisek Pavučiny (2004)
266341
74184
0
50000
100000
150000
200000
250000
300000
350000
400000
počet účastníkohodin
pobytové programy
jednodenní programy
Účastníci pobytových VP ve
střediscích Pavučiny (2004)
MŠ
2%
SŠ
22%
ZŠ
76%
Účastníci jednodenních VP ve
střediscích Pavučiny (2004)
MŠ
24%
SŠ
5%
ZŠ
71%
ÚDAJE O ČLENSKÝCH STŘEDISCÍCH PAVUČINY
0
20000
40000
60000
80000
100000
120000
140000
160000
180000
Počet účastníků denních a pobytových výukových programů
Pobytové VP 0 0 900 2200 8600 5653 6860 7805 12674 10321 9126 9126 12740 13282
Denní VP 2000 5600 8800 17380 21900 23634 46346 61134 84847 93446 98920 101089 123902 152290
1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004
Co pálí střediska ekologické výchovy:
Finance:
- nemožnost samofinancování
- odliv nadačních zdrojů
Profesionalizace:
- odborná příprava
ekopedagogů
Budoucí vývoj z pohledu středisek ekologické výchovy:
- poskytování výukových programů národními
parky, správami CHKO apod.
- zvýšení nároku na kvalitu výukových
programů - certifikace středisek
- stabilizace zájmu o činnost středisek, zapracování
pobytu na středisku do školních
vzdělávacích plánů
Jihomoravský kraj:
- stávající střediska:
CEV při SVČ Hodonín
Lipka, Brno = 4 pracoviště
CEV Pálava, Mikulov
VIS Bílé Karpaty,Veselí
nad Moravou