HODNOCENÍ A TESTOVÁNÍ
CIZÍHO JAZYKA
Čeština jako cizí jazyk II
Mgr. Linda Doleží, Ph.D.
COHEN (2001)
¢  Hodnocení zaměřené na normu (norm-referenced)
¢  Hodnocení zaměřené na kritéria (criterion-referenced)
¢  Canale a Swain (1980)
¢  Komunikativní kompetence má 4 kompononenty:
¢  1. gramatická kompetence
¢  2. diskurzní kompetence
¢  3. sociolingvistická kompetence
¢  4. strategická kompetence (= verbální a neverbální
“kompenzační” kompetence)
¢  Co chci testovat? – položka (item), dovednost
(skill)
¢  Intelektuální úsilí (intellectual effort)
¢  a) vybavení si znalosti (knowledge retrieval)
¢  b) porozumění (comprehension)
¢  c) aplikace (application)
¢  d) analýza
¢  e) syntéza
¢  f) evaluace
¢  Zvyšující se kognitivní zátěž a kontrola L2
REAKCE
¢  Response behaviour
¢  Správnost (accuracy)
¢  Plynulost (fluency)
¢  Rychlost produkce (speed of production)
NĚKTERÉ TYPY ÚKOLŮ
¢  Čtení
¢  Skim
¢  Scan
¢  Porozumění
¢  Cloze-test (chybí celá slova)
¢  C-test (každému druhému slovu chybí druhá
část)
TEST
¢  Instrukce
¢  Bodování
¢  Důvěryhodnost (reliability) – minimální vliv
vnějších faktorů
¢  Oprávněnost (validity) – “měří” test to, co má?
¢  Analýza položek (items)
¢  Pilotní testování
¢  Revize testu
¢  Administrace testu
TYPY TESTŮ
¢  Proficiency test
¢  Achievement test
¢  Placement test
¢  Diagnostic test
¢  Progress test
¢  Summative test
¢  Objective test
¢  Subjective test
¢  Admission test
¢  Aptitude test (předpověď)
ÚSTNÍ ZKOUŠKA (HTTP://SEAS3.ELTE.HU/
COURSEMATERIAL/KORMOSJUDIT/
APPLING10.PDF)
¢  Ideálně složená ze 4 částí:
¢  1. Rozcvička (Warm-up) - neznámkuje se
¢  2. Kontrola úrovně (Level-check: getting an approximate idea of
the learner’s proficiency level and the topics he/she feels
comfortable in)
¢  3. Zkouška (Probes: actual rating starts only at this stage, the
interviewee is pushed up to or beyond his/her level of competence;
¢  4. Natáčení (Wind-up: rounding off the interview by turning back
to activities within the learner’s ability so as not to send him/her
away with a feeling of failure)
WASHBACK
¢  = the effect the tests have
EJP
¢  http://ejp.rvp.cz
¢  http://www.nuv.cz/vse-o-nuv/cesi-neumeji-
adekvatne
¢  http://www.novinky.cz/kariera/294408-pomoc-pri-
hodnoceni-jazykovych-znalosti.html
DŮLEŽITÉ ODKAZY
¢  http://www.dese.mo.gov/divspeced/documents/
StandardizedLanguageAssessments.pdf
¢  http://en.wikipedia.org/wiki/
Speech_and_language_assessment
¢  http://www.canchild.ca/en/canchildresources/
assessinglanguage.asp
ZDROJ
¢  Cohen, A. D. (2001): Second Language
Assessment. In: Celce-Murcia, M. (Ed.): Teaching
English as a Second or Foreign Language. Heinle
and Heinle, London.
¢  Guidelines for the Assessment of English
Language Learners. Educational Testing Service,
2009. Dostupné z: http://www.ets.org/s/about/pdf/
ell_guidelines.pdf