Multilingvismus
PSB_307 Psychologie jazyka Jaro 2015
= naučit se více než jednu formu (slovo) pro jeden význam
Simultální (simultaneous) vs. Sekvenční bilingvismus (sequentional bilingualism)
- věk osvojení: early vs. late bilingualism
- switching (jak a kdy se přepíná?)
- mixování (ve fonologické, lexikální, sémantické i syntaktické rovině) - objevuje
se, ale většinou jen v rané fázi
- dominance jednoho z jazyků (subordinate vs. balanced bilingualism)
Základní otázky
 unitary language system hypothesis vs. separate language system hypothesis
 bilingualism deficit hypothesis
 míra vzájemného ovlivňování
Ot. Jak to lze zkoumat?
Uložení jazykových poznatků
společně (Volterra(ová) & Taeschner(ová), 1978) X odděleně (Genesee, 1989)
→ případové studie afatiků
Calabria et al., 2014: bilingvní žena (španělština+katalánština)
- jeden z jazyků narušen více než druhý
Croft et al., 2011: naming therapy techniques
- ke zlepšení v sémantické oblasti docházelo i ve druhém,
netrénovaném jazyce
Míra vzájemného ovlivňování
Nejasnost ohledně vzáj. ovlivňování dvou jazyků
- Jak se učení 2 jazyků současně liší od učení se pouze 1 jazyka?
(Přejato z prezentace T. Hillse, 2015)
Vývoj slovní zásoby :
Růst sémantické sítě jazyka od 15 do 30 m.
(laskavě poskytl prof. Thomas Hills, 2015)
Sémantická mřížka u bilingvistů
(laskavě poskytl prof. Thomas Hills, 2015)
Hypotéza deficitu
– oslabuje to oba jazyky?
(např. menší slovní zásoba v důsl. menší frekvence)
Studie Junker(ové) & Stockman(ové) (2002):
-- slovní zásoba bilingvních a monolingvních batolat je stejná (ve věku 2 let)
-- děti mají slovní ekvivalenty v obou jazycích (argument proti unitary system
hypothesis)
-- pro osvojení obou jazyků zde musí být dostatečná expozice (min. 20 hod
týdně )
Mýty o bilingvismu
 bilingvní výchova způsobuje poruchy řeči
 bilingvní jedinci jsou opoždění, zmatení, méně inteligentní
 monolingvní jedinci mají lepší šance na úspěch
Brenda K. Gorman(ová): o mýtech (https://www.youtube.com/watch?v=LVYhpCprtzQ)
K zamyšlení
Učení cizího jazyka i nerodilými mluvčími nebo lidmi bez příbuzenského vztahu
k dítěti:
Kritické období → čím dříve, tím lépe?
Marinova-Todd(ová), S. H., Marshall, B. D., & Snow(ová), C. E. (2000):
Three misconceptions about age and L2 learning
„a close examination of studies relating age to language acquisition reveals that
age differences reflect differences in the situation of learning rather than in
capacity to learn“
Reference
Calabria, M.; Marne, P.; Romero-Pinel, L.; Juncadella, M. & Costa, A. (2014). Losing control of your languages: A case
study. Cognitive Neuropsychology, 31(3), 266-286. Dostupné z http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/24499376.
Croft, S.; Marshall, J.; Pring, T. & Hardwick, M. (2011). Therapy for naming difficulties in bilingual aphasia: which
language benefits? International Journal of Language and Communication Disorders, 46(1), 48-82. Dostupné po
přihlášení na onlinelibrary.wiley.com.
DeKeyser, R. M. (2011). Cognitive-psychological processes in second language learning. In M. H. Long, & C. J. Doughty
(Eds.), The handbook of language teaching (pp. 119-138). Oxford: Wiley-Blackwell.
Genesee, F. (1989). Early bilingual development: one language or two? Journal of Child Language, 16(1), 161-179.
Hills, T. (2015). Longitudinal accounts of language acquisition in monolinguals and bilinguals. Přednáška na ICPS,
14.3.2015, Amsterdam.
Juncker, D. A. & Stockman, I. J. (2002). Expressive vocabulary of German-English bilingual toddlers. American Journal of
Speech-Language Pathology, 11, 381-394.
Krashen S. D. (2009). Principles and practice in second language acquisition (1st internet ed.). University of Southern
California. Dostupné na http://www.sdkrashen.com/content/books/principles_and_practice.pdf.
Marinova-Todd, S. H., Marshall, B. D., & Snow, C. E. (2000). Three misconceptions about age and L2 learning, TESOL
Quarterly, 34(1), 9-34.
Volterra, V. & Taeschner, T. (1978). The acquisition and development of language by bilingual children. Journal of Child
Language, 5(2), 311-326.