NUEVA REVISTA DE
FILOLOGÍA HISPÁNICA
T O M O L I 2 0 0 3 N Ú M . 1
LA HISTORIA DEL ESPAÑOL.
PROPUESTA DE UN TERCER PERÍODO EVOLUTIVO
Los manuales y tratados de historia de la lengua española establecen
dos grandes etapas en su evolución: el español medieval
y el español moderno1
, y ubican la línea divisoria entre ambas a
principios del siglo xvi, momento en que algunos cambios, en
su mayoría de naturaleza fonética y que venían documentándose
desde el siglo xv, comienzan a aumentar en su difusión y a
cobrar mayor importancia en la conformación de la estructura
de la lengua2. El llamado período clásico, constituido por los si-
1
V é a n s e , SPAULDING, p p . 6 3 , 1 3 5 , 1 5 3 - 1 6 5 y 1 9 7 ; LAPESA [ b ] , caps. 1 0 , 1 3 y
1 4 ; MARRERO, p p . 8 4 - 1 0 2 ; RESNICK, p . 7 9 ; CANDAU DE CEVALLOS, p. 1 4 9 ; L A THROP,
p p . 2 1 7 - 2 2 4 ; LLOYD, cap. 5 ; C A N O AGUILAR [ b ] , caps. 7 y 8 ; ALATORRE,
pp. 2 4 8 - 2 7 3 ; LEAL, p. 3 0 6 ; y PENNY, p p . 7 3 , 9 1 , 1 9 5 y 2 0 0 .
2 Entre los cambios más importantes que marcan esta transición se
señala toda una serie de procesos fonéticos y cambios fonológicos que tuvieron
importantes consecuencias para la conformación del español moderno;
entre ellas destacan la desaparición de arcaísmos fonéticos tales como las vacilaciones
en el timbre de las vocales átonas (CANO AGUILAR [ b ] , p. 2 3 7 , LAPESA
[ b ] , p. 3 6 8 ) ; cambios de gran relevancia para el sistema consonántico de
la lengua y para su diversidad dialectal - c o m o el reajuste de sibilantes, que
significó la pérdida de las sonoras y la r e a c o m o d a c i ó n de la prepalatal africada
sorda y de la prepalatal fricativa sorda (CANO AGUILAR [ b ] , pp. 2 3 7 - 2 4 2 ,
PENNY, cap. 5)—; y cambios variados en la fonética de la palabra y la frase
-eme rectificaron procesos de sandhi interno v externo (LAPESA Tbl, pp. 385¬
3 9 3 ) . E n la estructura gramatical los cambios que se producen son de
menor relevancia (CANO AGUILAR [ b ] , p. 2 4 2 ) , y se indican como los más destacados
la delimitación de los usos de haber y tener, y la repartición de usos
entre serv estar ( C A N O AGUILAR Tbl o 2 4 9 LAPESA ["bl OD. 3 9 8 - 4 0 1 V aleunos
cambios que afectan a los pronombres personales - c o m o la desaparición de
las formas vos y —, y el apogeo d e l leísmo ( C A N O AGUILAR [ b ] , p p . 2 4 4 - 2 4 5 ,
LAPESA [ b ] p p
3 9 7 y 4 0 5 - 4 0 6 ) ; la fijación de la forma definitiva de ciertas variantes
de procesos antiguos en el verbo* 13. constitución de l<i estructurs. y
2 CHANTAL MELIS, MARCELA FLORES Y SERGIO BOGARE! NRFH, L
glos xvi y XVII, se plantea para la historia del español como ur
momento de transición entre el español medieval y el españo
moderno, y se considera que al finalizar el sido xvn se han con
solidado ya los cambios generados por la revolución lingüísti
ca iniciada en el siglo xvi, de modo que a partir del siglo xvn
la lengua española queda conformad! tal como actualmente 1;
conocemos, sin que desde entonces haya sufrido cambios signi
ficativos3
.
Cabe señalar, sin embargo, que esta supuesta estabilidac
del sistema del español no parece ser tan grande como general
mente se piensa, pues si bien los manuales y gramáticas históri
cas no exhiben la conciencia de una posible transición entn
los siglos xvin y xix como otra fecha divisoria de probable relé
vancia para dar cuenta de la historia del español, es u n hecho
como mostraremos en el curso de este trabajo, que después de
período clásico han tenido lugar cambios que han afectado 1;
estructura gramatical del idioma, y que invitan a oponer estañe
clásico y español moderno en términos de dos estados de lengu;
diferentes
El objeto de este trabajo es proponer que el siglo xrx constitu
ye el inicio de un tercer período evolutivo en la histeria del español
Para tal efecto, presentamos aquí la historia de tres cambios qu<
han contribuido a generar el estado actual de la lengua. En la pri
mera sección presentamos la evolución de la predicación con ver
bos causativos emocionales. A lo largo de una revisión completa
del proceso correspondiente, atestiguado desde los primeros mo
mentos documentados de la lengu?, llegamos al crucial siglo xix
en el que observamos la consolidación del verbo gwtercomo nú
cleo léxico de la estructura CIFXPFRTMFNTANTF - V - SFSTTMTTT O, V1:
extensión analógica de esta e X c T r ^ a T c l a s e d e ™ s verbo
causativos emocionales, cambio, éste último, que se produce me
diante u n proceso de difusión léxica. En la segunda sección pre
sentamos el proceso histórico mediante el cual la construcción i
usos del subjuntivo ( C A N O AGUILAR [ b ] , pp. 2 4 7 - 2 4 9 , LAPESA [ b ] , pp. 4 0 1
4 0 4 ) , y la extensión del uso de la preposición a ante objeto directo animad*
( C A N O AGUILAR [ b ] , pp. 2 4 3 , LAPESA [ b ] , p. 4 0 5 ) .
3
"Con el siglo xvm puede decirse que concluyen los grandes proceso
históricos constitutivos de la lengua española. A partir de entonces, no sóL
estamos ante el «español m o d e r n o » , sino, sobre todo, ante una lengua qu
ha alcanzado su estabilidad..." (CANO AGUILAR [ b ] , p. 2 5 4 ) ; ".. .ya a fines de
siglo xvn, queda establecida la lengua en la forma que hoy tiene" (MARRERC
p. 1 0 2 ) .
NRFH, L I PROPUESTA DE U N TERCER PERÌODO EVOLUTIVO
a + infinitivo, a partir de u n primer cambio que tiene por efectc
adquirir u n sentido metafórico en el que el verbo «rtoma el valoi
del desarrollo de una situación en el tiempo, en el siglo xrx con
solida u n valor de futuro inminente e inicia el camino que lo lleva
rá a convertirse en la expresión general de futuro. Finalmente, er
la tercera sección presentamos u n acercamiento, con resultado;
todavía preliminares, a la historia y consolidación de la construc
ción duplicada de complemento indirecto. En este caso, el sisrk
xix se muestra claramente como el punto de partida de este cam
bio, y para explicarlo presentamos, también, la hipótesis de que
se encuentra secuencialmente articulado con la consolidación,;
fines del siglo xvin, del uso de la preposición a ante objeto direc
to animado.
Debe tomarse en cuenta que el interés por presentar la histo
ria de estos cambios está vinculado, más que con su historia, cor
el hecho de que nos da evidencia de que el siglo xix se constitu
ye en el inicio de una tercera etapa en la historia del español
etapa a la que, en oposición al período clásico que termina cor
el siglo xvm, denominaremos período moderno, y que observamos
como mostraremos en el desarrollo del trabajo, que a princi
pios del siglo xxi se encuentra todavía abierta.
Los cambios que hemos seleccionado para sustentar núes
tra hipótesis en este trabajo afectan, como puede apreciarse,;
zonas nucleares de la gramática de la lengua, a saber, subeatego
rización, tiempo gramatical y marcación de objetos. Apuntamos
sin embargo, que la comprobación definitiva de esta hipótesi
deberá esperar los resultados del análisis de otros cambios qu<
ya nos ocupan. Con esta base, sólo nos queda preguntarnos
•existe justificación para dividir la historia del español en tre
etapas? Veamos.
1. PREDICACIÓN CON VERBOS CAUSATIVOS EMOCIONALES
La predicación emocional básica, como bien se sabe, está inte
grada por u n núcleo verbal de sentido emotivo de carácte
biargumental, y por la expresión de los dos argumentos deriva
dos de su lexema. Si partimos de que el verbo correspondient.
formaliza u n predicado fundamentalmente causativo* es ciar.
4 Desde muy temprano los verbos de sentido emotivo h a n sido consid<
rados u n a clase dentro de los causativos. CHOMSKY p r o p o n e que esos verbo
4 CHANTAL MELIS, MARCELA FLORES Y SERGIO BOGARE) NRFH, L I
que aquél impondrá en sus argumentos una relación semántica
entre una fuente que causa la emoción y u n individuo que la
experimentará. En este sentido reconocemos que uno de los
participantes es una entidad animada, prototípicamente humana,
que figura como el experimentante de la emoción, en tanto
que el otro constituye el estímulo (en términos de BLANSITT) que
suscita la reacción emotiva del experimentante. En cuanto a la
naturaleza referencial de ambos participantes cabe decir que el
estímulo, por u n lado, puede corresponder a u n fenómeno "de
cualquier orden" (FALK p. 1 0 3 ) , es decir, pueden ser entidades
animadas, o bien, referentes inanimados, desde objetos con¬
cretos hasta acciones y eventos, pasando por nociones abstractas
y estados de cosas; en tanto que el experimentante, por
otro, debe corresponder a u n participante que posea la capacidad
de percibir e interpretar los estímulos emotivos apropiados,
pero a quien, al mismo tiempo, le resulte incontrolable el
estado psicológico y se asuma subjetivamente afectado por
el estímulo (BREKKE, p. 1 7 0 ) . Estas características de ambos participantes
permiten identificar al ser humano como el experimentante
más natural, y reconocer que el estímulo no provoca
el cambio de estado emotivo en virtud de sus propiedades referenciales
naturales, sino a causa de las del experimentante.
1.1. Panorama del período medieval (siglos XIII a xv)
Desde los testimonios más antiguos de nuestra lengua se puede
observar la división que presenta el léxico verbal psicológico
del español, con paralelo en otras lenguas (TALMY), entre verbos
que se construyen con el experimentante formalizado
como sujeto, como en ( 1 ) :
( 1 ) Non temegem, sabet, a nullapart (Cid, 865, p. 1058)
pueden analizarse plausiblemente como u n tipo de verbos causativos, y en
esta perspectiva DOWTY (p. 6 6 ) reconoce la existencia de u n valor causal entre
los dos participantes para los verbos que expresan una causación no i n tencional;
BOWERS (pp. 5 y 8-9) reconoce u n tipo de relación causal entre los
verbos que llama afectivos; GEIS (pp. 2 2 7 - 2 2 8 ) considera que hay que extender
el análisis causativo a los verbos psicológicos; y sobre esta clase de verbos,
MCCAWLEY [b] (pp. 1 9 7 - 1 9 9 ) anota que se trata de verbos causativos.
NRFH, L I PROPUESTA DE U N TERCER PERÍODO EVOLUTIVO
e non lo aman salvo los engañados nigligentes {Calila, 2
353,p.19)
et se ¡rozarasiempre de matar omnes {Crónicageneral, 391
p. 220b.48-49) P
^
et qual me faze aborrecer tu conpaña {Calila, 3,1822, p. 122]
y otros que codifican al estímulo como sujeto, como en ( 2 ) :
(2) e qui escandalizare uno destos pequennos que en mi cree:
{Evangelio,!?,, 6, p. 51)
¿Quien eres tu que llamas e enojas al rey? (General estoria, I
2 96, p. 332b.5 6)
Dios lo sabe que yo non digo esto por uos espantar (Crónü
general, 520, p. 2 8 9 * 2 4 - 2 5 )
donde se fazen las dulcedumbres que plazen mucho a le
omnes e los alegran {Generalestoria, I , 1, 19, p. 15a.47-48).
Esta distinción estructural de la predicación psicológica e
español ha estado presente a lo largo de la historia de la 1er
gua, y hoy día continúan oponiéndose las oraciones de sentid
psicológico que formalizan al experimentante como sujeto,
las que codifican con esa misma función gramatical el estímul
(BOGARD [b] y [ d ] ) . El interés de esta parte del trabajo se centr
muy concretamente en las oraciones con sujeto-estímulo, e
vista de que en su desarrollo histórico se han producido can
bios importantes que han contribuido a sugerirnos la idea d
que en la historia del español son tres los grandes períodos qu
hay que reconocer.
1.1.1. Verbos causativos emocionales. Los verbos que proyectan e
su oración el argumento estímulo como sujeto gramatical - o
nocidos también como 'causativos emocionales' (CANO AGUILA
[a], p. 6 6 y BOGARD [ C ] , pp. 2 7 7 - 2 7 8 ) - , son verbos personal,
de carácter transitivo que, en condiciones no marcadas, sele
cionan la posición preverbal para el sujeto de su oración cua]
do éste es explícito! permiten, como. otros verbos transitivos,
alternancia lo/ le en la marcación del objeto experimentante,
6 CHANTAL MELIS, MARCELA FLORES Y SERGIO BOGARD NRFH, L I
se flexionan sin restricción para todas las personas gramaticales;
como vemos en (3):
(3) ¡Nunca Dios te consuele, ni visite! (Celestina, I, 76, p. 31)
Porque si los afligieres, el esclamar esclamara a mi (Biblia,
Éxodo, 22: 23)
e grandes son las penas que le deleitan (Letras, 24, p. 124.9)
E dixo a Dios: ¿Por que tormentest assi el tu sieruo...? (Biblia,
Números, 11: 11)
e mucho ofendedes a vuestros súditos [Memorial, 100,
p. 293.10).
Los causativos emocionales integran una clase de unidades
verbales cuyo número ha ido aumentando paulatinamente a lo
largo de su historia. En los textos más antiguos aparecen, entre
otros, alegrar, atormentar, avergonzar, confortar, enamorar, enojar,
escandalizar, espantar, maravillar^ turbar, y hacia fines de la Edad
Media se documentan ya, entre otros, animar, asombrar, complacer,
contentar, indignar, inquietar, molestar, ofender, y satisfacer. Más
allá del período medieval aparecen, en el siglo xvi, aLrary regocijar,
en el xvn, aburrir, asustar, fascinar, impresionar, interesar,
irritar, preocupara sorprender, y en el xvin, aterrorizar, entusiasmara
fascinar. Se trata de u n proceso de gradual enriquecimiento
que ha tenido por efecto la conformación de una clase importante
de léxico verbal del español, constituida hoy día por u n
centenar de unidades.
En este punto, es importante considerar que la estructura
sintáctica en que se insertan el estímulo y el experimentante no
corresponde al esquema habitual de la construcción transitiva
española, en la que u n agente típicamente animado - e l sujeto
de la o r a c i ó n - actúa sobre un paciente típicamente inanimado
- e l objeto d i r e c t o - (COMRIE [ b ] , GIVÓN [c], pp. 96-97, CROFT,
p. 1 6 8 ) . En la construcción causativa emocional, en cambio, el
objeto codifica la entidad animada que experimenta la emoción;
en tanto que el estímulo, formalmente el sujeto, varía,
como mencionamos antes, entre referentes animados e inanimados,
si bien la desviación de la estructura sintáctica causativa
emocional sólo es parcial con respecto a la construcción transitiva
canónica cuando el estímulo designa a una entidad humana
NRFH, L I PROPUESTA DE U N TERCER PERÌODO EVOLUTIVO 7
(estímulo-sujeto humano actúa sobre experimentante-objeto
animado). Con este panorama cabe concluir que u n estímulo
inanimado en función de sujeto propicia que la construcción
se vuelva "marcada" (CROFT, p. 169), o por lo menos atípica.
1.1.2. La construcción reflexiva de sentido incoativo. Lo anterior es
importante puesto que los textos medievales sugieren que los
hablantes perciben la anomalía, y, en consecuencia, buscan modos
alternativos de construir el evento psicológico con estímulo
inanimado. Es el caso de la construcción intransitiva que deriva
de la causativa emocional transitiva mediante la inserción del
clítico etimológicamente reflexivo en el verbo; en esta construcción
el experimentante pasa a formalizarse como sujeto, en
tanto que el estímulo, que pierde su estatus argumenta!, toma
la forma de frase prepositivas. Véase ( 4 ) :
(4) e deleytáuase en guerras e en movimientos (Crónica reyes, 26,
p. 82.16)
¡Cómo te espantarás del rompimiento de mi onestidad y
vergüenca...! (Celestina, X, 3, p. 175)
el que se atormenta con bienes ágenos (Claros varones, 22,
p. 139.19)
ante el rey Miramamolin, el qual se contentaua mucho de
ver gentiles mugeres e hermosas donzellas (Donzella, 2, 84,
p. 107)
et maravilláronse de quanta promesa les prometiera (Crónica
general, 918, p. 589b.36).
5 Esta construcción reflexiva intransitiva, en palabras de Cano Aguilar,
voz media, enfoca el cambio interno que se produce en el experimentante
sin implicar que el cambio sea el resultado de una acción causal (CANO AGUÍLAR
[a], p. 2 7 9 ) . De la relación causal, destacada en la transitiva, se pasa,
pues, a la idea de una especie de proceso e s p o n t á n e o (SHIBATANI, p. 2 7 9 ) ,
que tiene su punto de partida en la naturaleza referencia! del experimentante-sujeto,
y con el que el estímulo interactúa tangencialmente. La preposición
que separa al verbo del constituyente que formaliza el estímulo
refleja, de m o d o icónico (HAIMAN) , ese distanciamiento conceptual (GARCÍAM
I G U E L , p. 9 7 ) .
8 CHANTAL MELIS, MARCELA FLORES Y SERGIO BOGARE) NRFH, L
El paso de la construcción causativa emotiva a la correspon
diente intransitiva reflexiva cambia el modo como se concibe)
estructura la experiencia psicológica. Para empezar, la estruc
tura monoargumental de la construcción reflexiva indica que
en el acto comunicativo ya no existe un estímulo de la erao
ción; sólo quedan el evento emotivo, expresado en el verbo
y el experimentante, que accede a la función de sujeto. Con es
ta estructura sintáctica se pone de manifiesto el hecho de que
el experimentante adquiere prominencia comunicativa, y el es
tado emotivo que lo afecta se visualiza desde la perspectiva de
propio experimentante. En otras palabras, la construcción re
flexiva en cuestión representa u n significado incoativo que ex
presa la entrada, por parte del experimentante, al estadc
emotivo denotad; por el verbo sin la necesidad de ningún es
tímulo causante de la emoción ( Juan se deprimió). Esto explic;
por qué los hablantes medievales reemplazan la construcciór
transitiva causativa por la reflexiva incoativa cuando confluye!
en la oración el participante humano que sufre el cambio in
temo y el estímulo inanimado que incide en la experienci;
Los datos del corpus muestran con claridad la influencia de
factor de animación sobre el empleo de los causativos emocio
nales en la Edad Media. Como puede apreciarse en el Cuadn
1, los hablantes eligen la construcción transitiva básica cuand<
el estímulo representa una entidad animada, pero acuden a 1;
construcción reflexiva en los casos en que el estímulo es inani
mado y, por tanto, menos apto para asumir la función de sujete
prominente y agentivo de la construcción transitiva:
CUADRO 1
Influencia del factor de animación en el período medieval
Estímulo animado Estímulo inanimado
Siglo Transitiva Reflexiva Transitiva Reflexiva
X I I I
XIV
( 1 8 4 ) 7 6 %
( 2 8 5 ) 8 7 %
( 5 8 ) 2 4 %
( 4 4 ) 1 3 %
( 2 3 ) 1 1 %
( 7 0 ) 2 6 %
( 1 9 0 ) 8 9 %
( 2 3 8 ) 7 4 %
6
Y, en última instancia, cuando el estímulo, cualquiera que sea su ref.
rencia, pierde prominencia comunicativa.
NRFH, L I PROPUESTA DE U N TERCER PERÍODO EVOLUTIVO 9
En conclusión, la construcción reflexiva incoativa, a diferencia
de la transitiva causativa, respeta lajerarquía natural que
da precedencia a las personas sobre las cosas.
1.1.3. Los verbos placer y pesar. Además de la construcción reflexiva
incoativa, los hablantes medievales disponen de dos verbos
especiales, placer y pesar, utilizados con muchísima frecuencia
a lo largo de la Edad Media7
y especializados en la descripción
del evento emotivo con estímulo inanimado. Placery pesai-comparten
con los verbos causativos emocionales la propiedad
de formalizar el estímulo como sujeto gramatical, como puede
apreciarse en ( 5 ) , y a primera vista parecieran pertenecer a la
misma clase:
(5) e peso a los del regno esto que el rey fiziera ( General estoria
I, 29, 14, p. 760b.24-25)
Pero todavía me plaze más la prisión sin yerro que la libertad
con él (Cárcel, p. 162.16-17).
No obstante, placer y pesar manifiestan u n conjunto de ras
gos definitorios que muestran con claridad que se trata de uní
clase aparte (MELIS [ d ] ) . Así, mientras los causativos emociona
les funcionan como verbos transitivos -se conjugan en toda;
las personas gramaticales-, adoptan con regularidad el esque
ma oracional S-V-O, permiten la derivación de la construcciór
reflexiva incoativa con sujeto-experimentante, y pueden for
mar, con el uso del participio, una construcción resultativ;
7
Para darnos una idea del nivel de rendimiento funcional de placery p,
sar, comparemos el n ú m e r o de casos en que, durante el p e r í o d o medieval
en nuestro corpus, aparecieron predicaciones emocionales con esos dos vei
bos, por u n lado; y con los causativos emocionales, por otro. E n el siglo xiu
de u n total de 713 casos (100%), 506 (71%) presentaron como núcleo léxi
co placery pesar, y 207 (29%), verbos causativos. Para el siglo xv, placery pesa
por sí solos corresponden todavía al 48% de las ocurrencias (324), en tant.
que la creciente clase de los causativos emocionales comprende el 52% (35
ocurrencias). Con respecto a la frecuencia de uso de placery pesar, es posibl
pensar que quizá está motivada por su significado poco específico y má
bien genérico. Ambos verbos designan conjuntamente los sentimientos pe
sitivos o negativos de una persona, sin ahondar en los matices que supone]
verbos como alegrar o indignar, maravillar o enojar, frente a los cuales placer
pesar aparecen como m á s neutros y, por lo tanto, capaces de adaptarse
cualquier situación.
10 CHANTAL MELIS, MARCELA FLORES Y SERGIO BOGARD NRFH, L I
(Pedro está/queda/sigue afligido, divertido, espantado, maravillado,
sorprendido, etc.), placery pesar son verbos intransitivos que
rigen a u n experimentante-complemento indirecto (U/Ho);
pSesto que la referencia de su estímulo es preferentemente
inanimada, por lo general se flexionan en tercera persona; vacilan
entre los esquemas oracionales V-CI-S y CI-V-S, acabando
el segundo como el no marcado, y no admiten la posibilidad de
derivar la construcción reflexiva incoativa (*X se place/se pesa),
n i la resultativa (*X está placido/pesado).
Más significativo aún, placery toar exhiben u n uso de tipo
impersonal en el que el estímulo se enlaza con el verbo mediante
una frase prepositiva, sin que en la oración aparezca un
sujeto gramatical como vemos en (6):
(6) Plogo a todos con esta razón que dixo el (lid (Crónica general,
852, p. 526a.l0)
Estonces al rey plugo mucho de la verguenca de la donzella
(Donzella,5, 366, p. 117)
no te suplica que le hagas otro bien sino que te pese de su
mal (Cárcel, p. 129.7)
¡O, cuánto me pesa con la falta de mi pacienáal (Cekstina,
IV, 84, p. 93).
Otro argumento a favor de este uso impersonal de placery
pesarlo encontramos en el hecho de que estos verbos heredan
de sus antecedentes latinos no sólo la construcción sin sujeto
ejemplificada en (6), sino también la facilidad con que se combinan
con una oración que hace referencia al estímulo8
, según
muestra ( 7 ) :
8
Con respecto a los orígenes de placery pesar (MELIS [ f ] ) , hay que remontarse
a los llamados "verbos impersonales de sentimiento" del latín, los
cuales construían su oración, similarmente, con u n experimentante codificado
como objeto, y u n estímulo, o bien, en función adverbial marcada con
caso genitivo: "Me ^ e í s t u l t i t i a e m e a e " (Cic, D o m . , 29), 'Me lamento de m i
estupidez' o bien, en forma de oración: "Pudebat Macedones urbem deletam
esse' (Curt., 5.7.10), 'Los macedonios se avergonzaban de que la ciudad fuera
destruida'. Los impersonales latinos se perdieron (MEYER-LÜBKE, § 100,
p. 117), pero dejaron huellas de su peculiar comportamiento en unos cuantos
verbos del español, entre los cuales destacan, por su visibilidad en el uso,
placery pesar.
NRFH, L I PROPUESTA DE U N TERCER PERÍODO EVOLUTIVO 11
(7) e con todas sus fuergas le plazía buscar la pos (Memorial, 38,
p. 133.6)
et agora, si te pesa que vaya, tornarme (Biblia, Números,
Como consecuencia del contrastante comportamiento mostrado
por los verbos causativos emocionales, por u n lado, y de
placery pesar, por otro, podemos afirmar que, en efecto, se trata
de clases verbales distintas.
1.1.4. Con este panorama, dejamos listo el punto de referencia
que permitirá identificar y explicar los cambios acaecidos en el
ámbito de la predicación con verbos causativos emocionales y
su interacción con la clase placer/pesar, en los períodos evolutivos
siguientes, particularmente en el que es objeto de este trabajo,
l l tercero
1.2. Panorama del período denominado clásico (siglos xw a xvrn)
Con respecto a los verbos causativos emocionales, se producen,
en este período, dos cambios importantes: por una parte, el
verbo pistarse incorpora al léxico verbal psicológico del español;
por otra, el uso de la construcción transitiva básica de los
verbos causativos emocionales extiende su productividad a favor
de la codificación de los estímulos inanimados.
Aquí cabe señalar que ambos cambios se manifiestan y registran
en los textos analizados, pero su repercusión en el sistema
sintáctico-semántico de la lengua no se apreciará sino mucho después,
específicamente a principios del siglo xrx, momento que los
datos subieren como el inicio de un tercer período en la historia
del español. Esto es razón para que incorporemos el siglo xvin al
período clásico, no obstante que los manuales históricos hacen
coincidir los siglos xvi y xvii con la etapa en que "se produce la
constitución del español moderno" (CANO AGUILAR [b], p. 236).
En nuestra perspectiva, el siglo xvin se manifiesta como u n siglo
de transición durante el cual los cambios se van afianzando, antes
de dar paso a la nueva estructura del período moderno.
1.2.1. El verbo gustar. El verbo gustar (MELIS [c]), derivado de la
voz latina gustare ('catar', 'probar'), se utilizó durante la Edad
12 CHANTALMELIS, MARCELA FLORES Y SERGIO BOGARD NRFH,]
Media en su acepción física, y no es sino hasta el sido xvi qu
adquiere el significado de 'tomar placer', en una "innovació
hispánica ajena a los demás romances" (COROMLNAS/PASCUA
s.v. gusto). Este cambio muestra el deslizamiento del sentid
concreto al valor abstracto característico de la metáfora.
En sus primeros usos con sentido emotivo, que datan de las t
timas décadas del siglo xvi, gustar conserva el esquema sintáctic
que le es propio desde sus orígenes, a saber, con el experimental
te formalizado como sujeto y el estímulo del placer como objel
directo o como frase prepositiva; como vemos en (8):
(8) porque entiendo que en gustando esta tierra no os acord
réis de la vuestra {Cartas de emigrantes, 162, p. 155).
que gustaría de ello para cierta necesidad {Cartas, 12
Mas gusto tener libertad con estos señores (Cartas, 1
p. 16b)
digo que si v.m. gusta enviarle, que yo gustaré mucho de q
se venga a mi casa (Cartas de emigrantes, 96, p. 113).
Estos ejemplos muestran que, al iniciar su trayectoria me
tal, gustar exhibe el comportamiento sintáctico de los verb.
con experimentante-sujeto antes mencionados (amar, temer, á
zar, etc.), y que no tendría cabida en este estudio si no fue
porque el verbo desarrolla una nueva construcción, me gusta,
go, en la que el estímulo se formaliza como sujeto gramática]
el experimentante como complemento indirecto.
La competencia entre las estructuras innovadora y origin
de ¿miarse inicia en el siglo xvti en casos excepcionales, que r
pudimos documentar en nuestro corpus, pero que pueden i h
trarse con ejemplos extraídos del corpus electrónico de la Re
Academia Española. Así, casos como los de (9):
(9) no te gusta el son (Quevedo, Poesías, apud RAE)
le gustaría traerlos (Anónimo, Documentos sobre música en
Catedral de Sigüenza, apud RAE),
ponen de manifiesto que la nueva construcción se basa en el m
délo ya presentado de las oraciones con placery pesar, tal como
NRFH, L I PROPUESTA DE U N TERCER PERÍODO EVOLUTIVO 13
reflejan la función sintáctica que codifican el experimentante y el
estímulo, el orden de los constituyentes (CI-V-S), y la combinación
con el estímulo en su forma oracional. La analogía resulta
aún más evidente en los usos prepositivos de carácter impersonal
que aparecen entre los ensayos iniciales de los hablantes, según
vemos en (10), aunque nunca lleguen a fijarse en la lengua:
(10) de que gustó mucho al Rey (Anónimo, Noticias de Madrid,
apud RAE).
Para el siglo xvtii el empleo de la estructura innovadora aumenta
su frecuencia y empieza a competir con la construcción
original de gustar. Se observan alternancias como las siguientes:
(11) pero es hombre de buen humor, y gusta de divertirse (Comedia,
l,4,p.90)
y todos los empleos estarán en tus manos para repartirlos á
quien gustares {Portentosa, 22, p. 157).
(12) ¡Me gustan tanto los versos! (Comedia, 1, 1, p. 64)
le gusta besar la mano a los sacerdotes (DLNE, 1797, 261,
p. 625).
En el Cuadro 2, a continuación, mostramos la evolución de
la competencia entre ambas estructuras, de acuerdo con los datos
extraídos de nuestro corpus, correspondiente al siglo xvm:
CUADRO 2
Competencia entre las dos estructuras sintácticas
para gustar en el período clásico
Siglo Yo gusto (de) algo Me gusta algo
XVI (19) 100% —
XVII (47) 100% —
XVIII (44) 6 1 % (28) 39%
La información mostrada en este cuadro nos permite afirmar
que la penetración de la construcción innovadora para
gustar, en el campo de la predicación de orden emotivo, repre-
14 CHANTAL MELIS, MARCELA FLORES Y SERGIO BOGARE» NRFHJ
senta, para el período clásico, u n fenómeno emergente y, pe
lo tanto, sus repercusiones en la estructura del campo semántic
correspondiente son, en ese momento, todavía imprevisible:
Aquí no perdamos de vista que la evidencia que presenta la a
tensión de la nueva construcción para gustaren el siglo xvm s
concentra en textos de finales de ese siglo.
En el contexto anterior es preciso hacer notar que la eme:
gencia de la construcción innovadora para el verbo gustar, y s
correlato negativo no gustar, está vinculada a la gradual y persi
tente decadencia en el uso de los verbos placer y pesar, com
muestra el Cuadro 3:
CUADRO 3
Evolución de placer/pesar y de los verbos causativos
emocionales en los períodos medieval y clásico
Siglo Placer/pesar Causativos emocionales
X I I I ( 5 0 6 ) 7 1 % ( 2 0 7 ) 2 9 %
XV ( 3 2 4 ) 4 8 % ( 3 5 5 ) 5 2 %
XVT ( 3 9 0 ) 4 6 % ( 4 5 3 ) 5 4 %
XVII ( 7 9 ) 1 7 % ( 3 9 4 ) 8 3 %
XVIII ( 1 8 ) 4 % ( 4 6 8 ) 9 6 %
Teniendo presente la información mostrada en los Cuadre
2 y 3 podemos decir que, en retrospectiva, parece obvio que la ca
da en el uso que sufren placery pesar, particularmente en el perú
do clásico, debe interpretarse como el presagio que anuncia le
sucesos futuros. Y aunque los números no lo manifiesten, pued
trazarse una línea divisoria entre el período medieval y el elásie
en vista de que en el siglo xvi los usos de placer, mucho mayore
que los de Pesar, empiezan a fosilizarse, reduciéndose el 60% d
las ocurrencias de ese verbo a locuciones del tipo plega a Nuest
Señor, pluguiera aDios que... La predominancia de la fórmula en le
materiales del sudo A resulta llamativa y prepara el terreno pai
el declive ocurrido en el siglo xvii. A fines del período clásico, e
decir, del siglo xvm, placery pesaracaban por convertirse en de
unidades de escaso empleo, no obstante que siguen apareciende
ocasionalmente, en el español actual.
Para placery pesarla historia aquí concluye, en tanto que gu
tary su correlato negativo no gustar están destinados a tomz
el relevo.
NRFH, LI PROPUESTA DE U N TERCER PERÌODO EVOLUTIVO 15
1.2.2. Extensión de los verbos causativos emocionales al estímulo inanimado.
El segundo cambio que reflejan los textos del período
clásico consiste en la apertura de los verbos causativos emocionales
para la expresión del estímulo inanimado. Aquí conviene
recordar, como mencionábamos páginas atrás, que en el período
medieval la construcción transitiva básica se reservaba para
los estímulos humanos, mientras que la construcción intransitiva
reflexiva de sentido incoativo dominaba en el ámbito inanimado.
Pues bien, durante el período clásico las restricciones se
levantan, de modo que a partir del siglo xvn la transitiva y la reflexiva
incoativa ya Compiten prácticamente en condiciones de
igualdad para la codificación del estímulo inanimado. Los es¬
tímulos animados, por su parte, continúan atrayendo la construcción
transitiva como lo hacían en la Edad Media. Véase la
información contenida en el Cuadro 4:
CUADRO 4
Verbos causativos emocionales en el período clásico
Estímulo animado Estímulo inanimado
Siglo Transitiva Reflexiva Transitiva Reflexiva
XVI
XVII
XVIII
( 3 4 8 ) 8 8 %
( 2 4 8 ) 9 3 %
( 2 5 3 ) 9 2 %
( 4 7 ) 1 2 %
( 1 8 ) 7 %
( 2 3 ) 8 %
( 1 0 5 ) 3 1 %
( 1 4 6 ) 4 7 %
( 2 1 5 ) 4 9 %
( 2 2 9 ) 6 9 %
( 1 6 6 ) 5 3 %
( 2 2 6 ) 5 1 %
El cambio observado para el siglo xvn provoca ciertas alteraciones
en la forma como se construye la oración con verbos
causativos emocionales, debido a la diferente prominencia comunicativa
que existe entre referentes humanos y no humanos.
No olvidemos la naturaleza antropocéntrica del discurso
(GrvÓN [a], p. 152). Cuando el estímulo-sujeto denota u n ente
humano, hay una alta probabilidad de que este referente tenga
estatus topical y se codifique de manera implícita (aproximadamente
el 80% de los casos a través de la historia); y si el estímulo
humano aparece como frase nominal, lo normal será que
ocupe la posición preverbal del sujeto transitivo (con u n promedio
del 70% de las ocurrencias a través de la historia) En
ambos casos, el experimentante recibe, habitualmente, el tratamiento
de objeto-paciente, sea que tome la posición posverbal
que le corresponde bajo la forma nominal, sea que encuentre
16 CHANTAL MELIS, MARCELA FLORES Y SERGIO BOGARE» NRFH, L I
expresión en el clítico de acusativo, según manifiesta el español
mexicano, que distingue loy fe por su función gramatical:
(13) que yo consolarélo mejor que pudiere a esta lastimada doncella
(Quijote, 11, 46, p. 1056)
para que los alguaciles y ministros inferiores no molestasen ni
aprehendiesen a dichospordioseros (Vrda, 6, p. 270)
aun al riesgo de enojar a Augusto, elogió altamente... (Teatro,
3, 10, p. 245)
y estas gentes la regozijavan con vayles y sacrificios de sangre
porque conocia que con aquello le hacía algún gusto y lo
agradaba (DLNE, 1797, 261, p. 628).
Los estímulos inanimados, en cambio, son menos propensos
a constituirse en tópicos del discurso; con frecuencia representan
elementos "nuevos" que entran al flujo de la comunicación
y luego desaparecen, sin lograr detener la atención de los hablantes,
siempre más interesados en los seres humanos. La
mencionada naturaleza antropocéntrica del discurso, así como
la baja prominencia comunicativa de los estímulos inanimados,
permiten interpretar el cambio operado sobre la estructura
transitiva básica a la entrada de esta clase referencial de estímulos,
como una estrategia diseñada para atenuar el rasgo de prominencia
que adquiere el estímulo inanimado cuando funciona
como sujeto de la oración de sentido emotivo. Este cambio consiste
en que el sujeto inanimado se sitúa después del verbo. Así,
en el sentido opuesto al del eje transitivo típico, dicho cambie!
de posición hace fluir la atención desde el participante afectado,
situado en el primer plano estructural, hacia el elemento
inanimado que provoca la emoción, y que se encuentra desfocalizado.
Aquí, además, es necesario señalar que la naturaleza
de la construcción transitiva propicia que no obstante que el
estímulo-sujeto tenga referenda inanimada la oración respectiva
conserve u n matiz semántico de agentividad:
(14) más me desenojaron tus lágrimas entonces (Dorotea, 1,5, p. 116)
si bien los animava su vanapresumption... ( Tratado, 306, p. 197).
NRFH, L I PROPUESTA DE U N TERCER PERÍODO EVOLUTIVO 17
Asimismo, al lado de esta construcción, podemos encontrar
otra con el estímulo-sujeto inanimado en posición preverbal,
pero con el experimentante expresado como complemento
indirecto:
(15) Mis palabras no le ofendan (Mercurio, 7, 9, p. 73).
Observamos, en este caso, que el matiz agentivo conservado
en los ejemplos mostrados en (14) se ha desdibujado en beneficio
de una clara interpretación causativa9
. El punto crucial
aquí es que, cuando ambas situaciones confluyen en una misma
oración, nos encontramos ante el surgimiento de la estructura
C I E X P E R I M E N X A N T E - V - SE S TÍMULO> c o n
la que se asocia el
verbo gustar:
(16) Respondió que sólo le afligían los pecados de su gentüidad
(Historia, 2, 7, p. 364).
En conclusión, estas alternancias cobran visibilidad en los
textos del período clásico, como resultado del cambio ocurrido
con la entrada de los estímulos inanimados en la oración derivada
de los verbos causativos emocionales, y será, durante el pe-
9
Para explicar el contraste semántico entre (14) y (15) partimos de una
diferencia crucial entre los valores semánticos de agente y causante. En el primer
caso, el agente es concebido como u n participante animado, y fundamentalmente
humano, controlador y volitivo, que pone deliberadamente
su e m p e ñ o en afectar a u n paciente. Así, en una oración como Sergio abrazc
a sus hijos, se entiende que Sergio, el agente, efectivamente ejecutó la acción
de abrazar a alguien, y lo hizo de manera consciente y controlada. En el segundo
caso, el causante se concibe como u n participante capaz de provocar
un cambio de algún tipo en el paciente, y si su referente es humano tiene la
posibilidad de hacerlo de manera volitiva y controlada, no así cuando es inanimado.
Pero en ningún caso será el instrumento que propiciará de manerc
directa el cambio en el paciente. Así, en casos con verbos causativos como e
presidente destruyó la economía nacional, o bien, el sol de la primavera derritió le
nieve, n i el presidente destruyó, literalmente, la e c o n o m í a nacional, n i el so
derritió la nieve; en ambos casos se entiende la presencia de algún instru
m e n t ó derivado de las propiedades referenciales de ambos, que es el que
efectivamente produce el cambio. En el primer ejemplo, el presidente pone
enjuego una serie de políticas económicas, que son las que realmente des
truyen la economía; en el segundo, una de las propiedades del referente
sol, el calor, provoca el cambio de estado en la nieve. Como se puede ver
no son agentes, son causantes (cf. BOGARD [ c ] , pp. 274-276).
18 CHANTAL MELIS, MARCELA FLORES Y SERGIO BOGARE- NRFH, LI
ríodo moderno, que los estímulos inanimados desempeñarán
un papel cada vez más importante en la organización del campo
mental emotivo, y se constituirán en verdaderas fuerzas motrices
del cambio.
1.3. El período moderno (a partir del siglo xix)
En el contexto evolutivo antes presentado, el comportamiento
de la nueva forma gustar en términos de su adopción de la
estructura oracional propia de los verbos placery pesar, es decir,
me gusta algo, nos ha sugerido la necesidad de identificar el siglo
xix con el inicio de una nueva etapa en la historia del español,
debido a que tanto ese verbo como el tipo de oración
mencionada empiezan a proliferar en la lengua a partir de
ese momento.
El hecho resulta significativo ya que, como veremos a continuación,
los cambios ocurridos durante los últimos dos siglos
se vinculan de u n modo u otro con la consolidación de gustar
en el uso de la lengua. Los cambios n o han concluido. Podemos
afirmar que el campo semántico en estudio se encuentra
en u n proceso de reacomodos estructurales que tienen implicaciones
de peso, aunque n o podemos anticipar el panorama
futuro, aún incierto. En líneas generales, los cambios parecen
apuntar hacia una reducción de la clase de los verbos causativos
emocionales, a favor del crecimiento de una clase de verbos
tipo gustar, documentada para muchas otras lenguas, y ampliamente
discutida en la bibliografía lingüística en términos de lo
que se ha dado en llamar verbos de 4jeto-dativo"i°.
1 0
La construcción derivada de esta clase de verbos, descrita e n térm
i n o s de "sujeto-dativo" (SRIDHAR, KLAIMAN, A L L E N , V E R M A / M O H A N A N ) , o de
" i n v e r s i ó n " (HARRIS [a] y [ b ] , PERLMUTTER, LEGENDRE, NICHOLS), O de "impersonal"
(MCCAWLEY [ a ] , LIGHTFOOT, V O N SEEFRANZ-MONTAG) , se caracteriza p o r
la presencia de u n argumento de referente humano/animado, usualmente
marcado con caso dativo, que se encuentra topicalizado y es percibido com
o el argumento central de la predicación. E n la mayoría de los casos tiene
como núcleo léxico verbos mentales, y dicho argumento corresponde al experimentante.
E l otro argumento que a c o m p a ñ a ' al verbo, al que nos hemos
referido como estímulo, suele posponerse al verbo y marcarse con nominativo
u otro caso. L a misma construcción puede aparecer también con verbos
existenciales (parecer ocurrir faltar sobrar etc ) o modales (ser claro/evidente/
posible/fácil, etc. Vé'ase, p o r ejemplo, la lista de verbos en PERLMUTTER,
NKFH, L I PROPUESTA DE U N TERCER PERÌODO EVOLUTIVO 19
1.3.1. Consolidación de gustar. El p e r í o d o m o d e r n o empieza, com
o dijimos, con el triunfo de la estructura C I E X P E R I M E N T A N T E - V
- SESTÍMULO para gustar, sobre la forma original con el experimentante
codificado como sujeto. Los datos recogidos en el
Cuadro 5 muestran c ó m o la nueva estructura logra imponerse
sobre la conservadora en el siglo xix, y c ó m o ha avanzado el
proceso de desplazamiento durante el siglo xx:
CUADRO 5
Competencia entre las dos estructuras para gustar
en el período moderno
Siglo Yo gusto (de) algo Me gusta algo
XIX (32) 29% (77) 7 1 %
XX (24) 3% (907) 97%
En el Cuadro 6, a continuación, enfocamos la extensión de la
nueva forma con respecto a los causativos emocionales, que, al
igual que ella, formalizan al estímulo en su oración como sujeto:
CUADRO 6
Presencia degustar en las predicaciones con estímulo-sujeto
Siglo Yo gusto (de) algo Me gusta a ^ ü
XIX (842) 92% (77) 8%
XX (1561) 63% (906) 37%
Vemos a q u í que en el siglo xix, gustar, por sí solo, representa
cerca del 10% del total de las predicaciones con estímulo-sup.
292), y el argumento central parece corresponder también a u n experimentante,
como sugiere PERLMUTTER (p. 293). E n lo que toca a nuestro objeto
de estudio aquí, la construcción derivada del verbo gustar se relaciona
con esta clase de predicaciones, en las que el experimentante dativo, prominentemente
destacado en la posición inicial de su oración, tiene comportamiento
de sujeto, n o obstante su caso, como sugieren las siguientes pruebas:
su capacidad de reflexivizarse ('les gusta hablar con las maestras de sus h i j
o s ' ) , de coordinarse c o n sujeto nominativo ('Raúl n o sólo aguantó, sino
que fegustó'), y de controlarla equi-deletion ('antes de acostaría, fe mista leen')
(cf. M E L I S [ b ] ) .
20 CHANTAL MELIS, MARCELA FLORES Y SERGIO BOGARE) N.REH, LI
jeto documentadas en el corpus, en tanto que para fines del siglo
xx la proporción aumenta a casi el 40%.
Es importante subravar que, no obstante la aparente similitud
con la oración que construyen los verbos causativos emocionales,
la estructura innovadora para gustar reúne una serie
de propiedades que la distinguen y relacionan con placery pesm
(MELIS [ c ] ) . Si bien es cierto que gu star no desarrolla el uso impersonal
de las oraciones carentes de sujeto ( C I E X P E R I M E N T A N T F V
- F P E S X Í M U L O ) , muchos aspectos de su c o m p S a n l i S ) ívocan
lafunidades medievales. Como placery pesar, gustar es in¬
transitivo (le/*lo gusta algo), no deriva una forma reflexiva de
sentido incoativo (*Xse gusta), ni tampoco admite la construcción
resultativa (*Xestá gustado). A l igual que placery pesar, gustar
prefiere el estímulo inanimado1 1
, sin mostrar restricción
alguna en cuanto a su capacidad para formalizar el estímulo-sujeto
como una oración, lo cual trae como consecuencia que, al
igual que placer y pesar, aparezca generalmente en la tercera
persona y resulten excepcionales los empleos en las restantes personas.
Finalmente, gustar retoma la pauta de ordenamiento en
la que placery pesarse estabilizaron a finales de la Edad Media, z
saber, C W F R T M F N T A > J T F - Y-Sw.-mm r>. Sirvan de ilustración los
sigi.ic^nes^emlíki
(17) y m e gustan los mares tibios (Noticias, p. 271)
¿A t i te gustaría q u e a un h e r m a n o tuyo l o c h i n g a r a n así!
(Suerte, p. 125)
Pues espero que le haya gustado la c o r o n a que enviamos i
su e n t i e r r o (Aventura, p. 102)
A J e s ú s V i l l a r le gusta r e c o n o c e r a los administrativos fuer;
de su puesto de t r a b a j o (Visión, p. 206).
Estas semejanzas permiten reconocer un elemento de con ti
nuidad entre las unidades medievales y el verbo que logra su con
solidación en el período moderno. Cabe observar al respecto que
la estructura innovadora que proyecta gustar surge, de manera sig
nificativa, en la época en que placery pesarvan desapareciendo, e:
1 1
De los casos documentados, en el siglo xix el 78% incluyen u n es
tímulo inanimado, en tanto que para el xx el porcentaje correspondiente s<
eleva al 92%.
NRFH, L I PROPUESTA DE U N TERCER PERÌODO EVOLUTIVO 21
decir, en el siglo xvii, y gustar pasa a constituirse en una unidad
prominente del léxico emocional cuando placery pesarse vuelven
prácticamente invisibles en el uso. Con el surgimiento de gustar
puede decirse que una pequeña clase de verbos cuasi-impersonales
en vías de extinción, que coexistió a lo largo de varios siglos
con una clase mucho más nutrida de verbos transitivos regulares,
asegura su pervivencia al transmitir parte de sus rasgos peculiares
a una nueva unidad verbal, que, en términos semejantes, se opone
a la clase numéricamente dominante.
La extensión que en tiempos recientes ha tenido la nueva
forma parece encaminarse a la usurpación del lugar privilegiado
que en la Edad Media ocupaban placery pesar. Con esta extensión
interactúa, sin duda, el hecho de que gustar comparte
con sus antecesores el mismo significado poco específico y flexible
que puede servir para todo tipo de valoración, positiva
(gustar) o negativa (no gustar). A diferencia de placery pesar, sin
embargo, resulta que gustar L empezado a ejercer presión sobre
la clase de los verbos causativos emocionales, y funge como
modelo analógico para una serie de cambios que están transformando
esta clase, como veremos a continuación.
1.3.2. Extensión del estímulo oracional a los verbos causativos emocionales.
El primer indicio de la influencia de gustar sobre la clase
de los verbos causativos emocionales se desprende del hecho de
que los transitivos emocionales han empezado a combinarse
con el estímulo inanimado plasmado en forma de oración (MELIS
[f]). La capacidad para llevar un sujeto oracional es una característica
que distingue a un número reducido de verbos en
las lenguas del mundo (GrvóN [c], pp. 94-95), y los verbos que
la poseen suelen exhibir comportamientos peculiares que los
asemejan a verbos impersonales (BUTLER, p. 1 6 0 ) . En el campo
emocional que nos ocupa, mencionamos que la combinación
con la oración de sujeto se transmite de los impersonales de
sentimiento latinos a placery pesar, y pasa después a su heredero
indiscutible gustar, cuya facilidad para combinarse con la oración
de sujeto resalta en los materiales de nuestro corPus desde
el momento en que el uso de la nueva forma se consolida.
Posteriormente, los causativos emocionales desarrollan en
el período moderno la combinación con el estímulo oracional,
aunque desde épocas anteriores este uso puede documentarse
de manera ocasional; se trata de ocurrencias esporádicas que
nada tienen que ver con el desarrollo compartido de una capa-
22 CHANTAL MELIS, MARCELA FLORES Y SERGIO BOGARE) NRFH, L I
ciclad gramatical dentro de una clase de verbos, y no sólo eso,
sino que las documentaciones más antiguas muestran, por lo
general, mecanismos de nominalización que atenúan el carácter
verbal del sujeto:
(18) El pensarlo me estremece {Cartas marruecas, 87, p. 268)
El que de mí trata -dijo don Quijote-, a pocos habrá contentado
(Quijote, I I , 3, p. 683)
y lo que mas me ha espantado es, que los cuarenta pesos...
me hacían grandísima falta (Cartas, 1, p. Ib).
Más allá de estos casos, los verbos causativos emocionales
oponen resistencia al uso de la oración de sujeto no sólo durante
la Edad Media, sino también en el período clásico, en el
que adoptan la forma nominal para el estímulo inanimado. Incluso
en este período, mientras que los estímulos nominales
pasan a distribuirse de manera más o menos equitativa entre la
construcción transitiva (y estructuras colaterales) y la reflexiva
intransitiva de sentido incoativo, los estímulos oracionales continúan
motivando la elección de la construcción reflexiva. Para
ilustrar lo anterior veamos ahora el Cuadro 7, en el que presentamos
los estímulos inanimados divididos según su tipo de formalización
con los verbos causativos emocionales: nominales
-cosas- y oracionales -situaciones-:
CUADRO 7
Causativos emocionales y formalización
de los estímulos inanimados en el período clásico
Siglo
Estímulos inanimados
Siglo
Nominal (cosas) Oración (situaciones)
Siglo Transitiva Reflexiva Transitiva Reflexiva
XVI ( 8 4 ) 3 9 % ( 1 3 0 ) 6 1 % ( 2 1 ) 1 7 . 5 % ( 9 9 ) 8 2 . 5 %
XVII ( 1 1 9 ) 5 6 % ( 9 3 ) 4 4 % ( 2 7 ) 2 7 % ( 7 3 ) 7 3 %
XVIII ( 1 8 8 ) 5 6 % ( 1 4 6 ) 4 4 % ( 2 7 ) 2 5 % ( 8 0 ) 7 5 %
En este cuadro podemos observar que, al término del pe
ríodo clásico, no se vislumbra todavía la combinación de IOÍ
NRFH, L I PROPUESTA DE U N TERCER PERÍODO EVOLUTIVO 23
verbos causativos emocionales con el estímulo inanimado formalizado
como oración. En realidad, debemos agregar, los materiales
del siglo xix tampoco dejan ver la gestación del cambio
en el número de ocurrencias de la oración de sujeto. Lo que sí
parece suceder, de manera más evidente en las fuentes mexicanas
que en las peninsulares, es el uso sistemático de estructuras
oracionales plenas, sin recursos nominalizadores. Tampoco resulta
sorprendente que el recientemente iniciado ascenso de
gustaren la lengua aún no logre repercutir en el comportamien¬
to de la estructura que despliegan los causativos emocionales.
Habrá que esperar hasta el final del siglo xx para apreciar la influencia
que gradualmente ha ido ejerciendo gustar, en paralelo
con el aumento en su rendimiento funcional, como vemos
en el Cuadro 8:
CUADRO 8
Causativos emocionales y formalización
de los estímulos inanimados oracionales (siglos xixyxx)
Estímulos (situaciones)
Siglo CI-V-SORACIÓN Reflexiva
X I X ( 4 3 ) 2 1 % (162) 79%
XX (309) 7 1 % (129) 29%
Aquí es preciso señalar que, en este período, el sujeto oracional
referido al estímulo entra, por lo regular, en el esquema
CI-V-S, como vemos en (19):
(19) Me alegrara que le vieras tan mono como está... (Artículos,
nos complace hallarlo acorde con nuestro modo de ver (Celda, %
p.180)
y me interesa saber qué juicio forma de ella el público (Periquillo,
2, pról.,p. 221)
Y no le extrañó nada que, al caer la noche, surgiera ante él una
torre toda iluminada (Rosa, p. 121)
A Tita le angustiaba mucho no poder cancelar esta presentación
(Como agua, p. 211).
24 CHANTAL MELIS, MARCELA FLORES Y SERGIO BOGARE" NRFH, L I
Y son prácticamente inexistentes los casos de anteposición
del sujeto oracional, así como los experimentantes acusativos
(*ló), por razones que se entienden. No puede existir, en efecto,
nada más alejado del prototipo del evento transitivo, que la
codificación de sujeto agente a una acción verbal que se presenta
como actuando sobre u n paciente humano.
En conclusión, los causativos emocionales operan bajo el
control de gustar, emulan la combinatoria sintáctica del modelo
y adoptan en el proceso la estructura de ese verbo.
1.3.3. Proceso de difusión léxica. En tanto que resulta evidente la
influencia de gustaren el ámbito de los estímulos oracionales,
y en vista de que, como recordamos, corresponde referencialmente
a situaciones, los estímulos inanimados de forma nominal
—cosas— proyectan la imagen de una zona en transición.
Situados entre los estímulos oracionales, con su esquema tipo
gustar (CI-V-S), y los humanos, que aún motivan la construcción
transitiva básica de manera regular (MELIS [a] y [e]), tal come
lo han venido haciendo desde los inicios, los estímulos-cosas alternan
entre diversos usos.
El análisis del panorama actual (MELIS [e]) revela que las
alternancias obedecen a valoraciones acerca de la topicalidac
relativa de los dos participantes involucrados en el evento emo
cional. A grandes rasgos, la transitiva básica sigue dominande
en todos los casos en que la cosa-sujeto tiene el carácter de tópi
co del discurso, como en ( 2 0 ) :
(20) Su retorno tranquilizó a todos (Como agua, p. 79)
Tantos lemas la confundían aún más (Niñas, p. 123).
En contraste, la construcción con la cosa-sujeto en posiciói
posverbal y el experimentante-objeto, acusativo o dativo, pro
minentemente destacado en el lugar preverbal, se elige en lo
casos en que el experimentante-objeto gana en topicalidad a 1;
cosa-sujeto, y motiva la construcción que puede definirse com.
una manifestación de la voz inversa (GIVÓN [ d ] , p. 17; cf. MEI.I
[g]), según observamos en ( 2 1 ) :
(21) Lo irritaban varias cosas de su agenda (Dedo, p. 62)
Le desesperaba el tránsito de la Ciudad de México (Nexos, 19Í
p. 15).
NRFH, L I PROPUESTA DE U N TERCER PERÌODO EVOLUTIVO 25
Por último, la construcción reflexiva intransitiva de sentido
incoativo -cuyo retroceso gradual ante el avance de los distintos
usos del causativo emocional se observa con claridad en los
materiales del período moderno1
*- se reserva en dos casos: o
bien para los estímulos-cosas que carecen de total prominencia
en el discurso, construcción en la que podrán aparecer, margi¬
nalmente, codificados como frase prepositiva:
(22) se espantó de la dureza de la regla carmelita y abandonó el
convento (SorJuana, p. 157),
o bien para los casos en que el hablante toma distancia con respecto
al experimentante, y cambia la formalización de éste de
objeto a sujeto como una manera de esquivar el juicio acerca
de la "afectación" del participante1 3
:
(23) Otros viajeros se maravillaron de la ligereza de las mujeres...
(SorJuana, p. 105).
Lo anterior resume el panorama que arroja la mayoría de
los verbos causativos emocionales en la zona de las "cosas". A1-
1 2
Recordemos aquí que, cuando los verbos causativos emocionales empiezan
a acoger el estímulo inanimado en el período clásico, la formalización
de la estructura sintáctica se distribuye equitativamente entre transitiva y reflexiva,
en particular en los siglos xvn y xvm (cf. Cuadro 4). Con este punto
de referencia, observamos que a partir del siglo xix el retroceso de la construcción
reflexiva se acelera; en este siglo la codificación del estímulo inanimado
nominal ("cosa") se realiza con el verbo transitivo básico en el 63% de
los casos (377 ocurrencias), y con la reflexiva en el 37% de ellos ( 2 1 8 ocurrencias)
, en tanto que en el siglo xx la reflexiva con ese tipo de estímulo se
reduce al 1 9 % ( 1 8 9 ocurrencias frente a 8 1 2 con verbo transitivo).
1 3
El experimentante objeto, sea acusativo o dativo, se encuentra marcado
explícitamente con el rasgo [+ afectado], a diferencia del experimentante-sujeto
de la construcción reflexiva. Ahora bien, el hecho de presentar al
experimentante como afectado supone cierto grado de p r o x i m i d a d o "empatia"
por parte del hablante: el hablante se identifica con el referente del
experimentante y describe el estado interno en que éste se encuentra. Si no
se quiere pronunciar al respecto, puede optar por la construcción reflexiva,
en la que el experimentante-sujeto no se asocia, de manera explícita, con el
raseo [+ afectado] Esto explica por q u é en nuestro corPus del siglo xx la
construcción con el experimentante-objeto se usa preferentemente con experimentante
de I a
v 2 A
personas mientras que la reflexiva se especializa para
el experimentante de 3* persona A este respecto M I T H U N (p 5 2 2 ) apunte
que "speakers do not; claim to feel what another individual is feeling" Cf
MELIS [e] para u n mayor desarrollo e ilustración con información .cuantitativa
26 CHANTAL MELIS, MARCELA FLORES Y SERGIO BOGARE» NRFH, L I
gunos miembros de la clase, por otra parte, dan muestra de
haber extendido su uso de la voz inversa a costa de la construcción
transitiva básica. Para verbos tales como encantar, fascinar,
impresionar, inquietar, interesar, molestary preocupar, en efecto, domina
netamente el esquema OFYPFRTMFNTANTF - V - SFSTÍMTTTO
(MELIS [g]), acompañado de u n ^ S c ^ r e e u k r de pérdida de
transitividad, que se manifiesta en la sustitución del acusativo
por el dativo en la formalización del experimentante. En otras
palabras, la construcción que estos verbos rigen cuando se
combinan con u n sujeto nominal referido al estímulo es la derivada
de gustar, la cual han adoptado todos los verbos causativos
emocionales en su combinatoria con el estímulo oracional.
Estos hechos hablan de una evolución gobernada por un fen
ó m e n o de difusión léxica - c o m ú n en los procesos de cambio
(HAERIS/CAMPBELL)-, de acuerdo con el cual la estructura oracional
que tiene como núcleo léxico gustarse está generalizando
más rápidamente con unos miembros de la clase causativa
emocional que con otros. Como evidencia a favor de esta hipótesis
puede aducirse el hecho de que verbos como encantare interesar
han extendido la construcción sintáctica derivada de
gastara la zona de los estímulos humanos, y funcionan ya, invariablemente,
como verbos intransitivos bajo el esquema C I E X P E .
RTMFNTANTF - V - SFSTÍMTTT O 1 4
. Así pues, v en vista de lo anterior,
parece^íausible pensar que, con el tiempo, otros causativos
emocionales tomarán el mismo camino, abandonando su clase
verbal originaria para integrarse a la de gustar.
Hasta aquí hemos podido observar que la historia de la predicación
con verbos causativos emocionales en español ha sido
tan larga y constante como la propia historia de nuestra lengua,
desde que aparecen los primeros registros escritos que la
documentan. Como hemos visto, los períodos propuestos para
caracterizar la historia del español, el medieval y el clásico, han
atestiguado la consolidación de cambios importantes. Sin embargo,
y en relación con el objeto de este trabajo, es necesario
resaltar que el estado actual de la predicación con verbos emocionales
es u n reflejo directo de una serie de cambios iniciados
14
Interesary encantar funcionan en sus usos básicos como gustar, sin embargo
siguen arrojando usos reflexivos - m u c h o m á s frecuentes con interesar
que con encantar-, que gustar no tiene, y pueden formar la construcción resultativa
('está interesado', ' q u e d ó encantada'), que gustar tampoco tiene.
NRFH, L I PROPUESTA DE U N TERCER PERÍODO EVOLUTIVO 27
en el sido xix, algunos de los cuales, aún ahora, a principios
del siglo xxi, se encuentran en marcha.
2. L A PERÍFRASIS DE FUTURO I R A + INFINITIVO
Existen varias formas en español para expresar la noción de futuridad
(MORENO DE ALBA, SILVA CORVALÁN/TERRELL). La forma
canónica del paradigma verbal es el llamado futuro morfológico,
simple o en -ré. Esta forma, sin embargo, alterna con otros
recursos^ que la lengua pone a disposición de los hablantes
para el realce de ciertos matices que quedan implícitos en la
forma canónica. Entre estos recursos destaca la perífrasis ir a +
infinitivo por la frecuencia con que reemplaza en el discurso al
futuro simple. De hecho, en algunas regiones del mundo hispánico
la perífrasis es la forma que predomina en la actualidad
para expresar el futuro en el habla, a saber, en Colombia (MON¬
TES [a] y [ b ] ) , Caracas (IULIANO y IULIANO/DE STEFANO), México
(LUNA TRAILL), Chile, Venezuela, Puerto Rico y República Dominicana
(SILVA CORVALÁN/TERRELL). En cambio, en otras partes,
y principalmente en la lengua escrita, la frecuencia de la
perífrasis con ese valor es menor (cf., por ejemplo, BAUHR) , pero,
en todo caso, las opiniones concuerdan en que la competencia
que ir a + infinitivo le da al futuro simple constituye u n
fenómeno notable que en nada se compara con el aprovechamiento
ocasional de los otros recursos.
Parece legítimo, por lo tanto, plantearse la pregunta de qué
llegaría a pasar si el rendimiento funcional de la perífrasis continuara
aumentando a costa de la forma simple. Y aunque hay
señales muy claras de que u n proceso de gradual desplazamiento
está en marcha, no podemos anticipar su conclusión.
U n antecedente que permite imaginar u n panorama en el que
la perífrasis se constituya en la forma canónica de futuro lo encontramos
en el hecho de que el mismo futuro en -re tiene por
origen una perífrasis latina: cantare habeo... > cantaré.
Aquí, por lo pronto, interesa resaltar el carácter reciente de
la competencia entre la perífrasis y el futuro morfológico. En
particular, y según puede observarse en los textos —siempre
más lentos en reflejar los cambios que la lengua hablada- el
" Como el infinitivo, el condicional, el presente de subjuntivo y de indicativo,
y el imperfecto de subjuntivo (MORENO DE ALBA, p. 143).
28 CHANTAL MELIS, MARCELA FLORES Y SERGIO BOGARE» NRFH, L I
uso de la perífrasis para expresar el futuro comienza a aparecer
de manera sistemática a partir del siglo xix (MELIS [h]) Nótese
que esta fecha conduce, una vez más, a asociar el siglo xix con
el inicio de una nueva etapa evolutiva en la historia del español.
2 . 1 . Antecedentes del cambio
El inicio del cambio en el valor de la perífrasis ir a + infinitivo
se puede documentar desde muy temprano en empleos metafóricos
que anticipan el desarrollo de su valor de futuro^. En
este sentido, las metáforas que los hablantes de todas las épocas
generan combinando el verbo de movimiento ir con una meta
figurativa, sea en forma nominal o infinitiva, ilustran la tendencia
universal de los seres humanos a conceptualizar los cambios
que se desarrollan en el tiempo en términos de movimientos
efectuados en el espacio:
(24) e desque comienca a caer, todavía va de mal a peor (Calila,
5, 2929, p.192)
Otrosy dexa de ganar buena fama..., e va a ganar infamia
de traycion (Zifar, 107, p. 221.23-24)
veya que estos fechos... de cada dia seyuan a perderé a peoi
estado sennalada mente para los de la villa de Toro (Coroni
ca rey, 7 , l , p . 79a.l4-16)
¡vayael diablo pararüinl (Celestina, VIH, 27, p. 150)
Procure de ser cada uno bueno por sí y no vaya a buscaren
la nobleza de sus passados la virtud (Celestina, IX, 27.
p.163)
1 6
Autores como YLLERA (p. 1 8 9 ) y OLBERTZ (pp. 1 9 1 - 1 9 2 ) apoyan la hipótesis
de que el valor de futuro de la perífrasis deriva de una extensión metafórica.
Sin embargo, es necesario señalar que no es ésta la idea que con
mayor frecuencia se maneja. La visión m á s c o m ú n plantea que la construcción
perifrástica asociada con u n valor de futuro procede de la combinación
del verbo de movimiento con u n infinitivo de carácter 'final', como en uoj
{a la tienda) a comprar pan, y desarrolla su valor temporal mediante u n proceso
de reanálisis. Véase, con ejemplificación del inglés ( 7 am going to + infinitivo),
a H E I N E (pp. 4 8 - 5 2 ) , HOPPER/TRAUGOTT (pp. 2-4, 6 1 , 8 2 - 8 4 y 8 8 ) }
TRAUGOTT [c] ( 3 4 - 3 6 ) .
NRFH, L I PROPUESTA DE U N TERCER PERÍODO EVOLUTIVO 29
Si Dios no es protector, si no es c o m p a ñ e r o , todo se va a pique
(Obras, Teatro, p. 195)
disiendo c ó m o yba a morirse, que abia de ser el dia de la bir¬
gen (DLNE, 1692, 162, p. 427)
Bien, a eso voy... Sí señor, voy a decir a usted... Con que...
Pues el amo me dijo... (Elsí, 1, 10, p. 229)
cuando le parecía al buen tendero que iba demasiado lejos
en sus negaciones (Regenta, 2, 20, p. 155).
En estas metáforas, como puede apreciarse, el destino geográfico,
que constituye la meta del movimiento expresado por el verbo
en sus usos rectos (Juan fue a París, voy al parque), es sustituido
por algún otro tipo de referente que desplaza al locativo en la semántica
del evento (COSERIU, p. 73, OLBERTZ, p. 1 9 2 ) . El hecho es
que la construcción con ¿rpierde su conexión con el espacio, y el
significado se traslada a la dimensión temporal, con lo cual se produce
el desplazamiento conceptual propio de la metáfora. No
olvidemos que la metáfora se basa en relaciones de iconicidad
(ANTTILA, p. 141), y que la equivalencia establecida entre movimiento
y cambio (RADDEN, pp. 423-426, y referencias ahí citadas)
permite que el desarrollo de las cosas en el tiempo se modele sobre
el esquema de la traslación en el espacio.
Ahora bien, cuando el verbo ¿rse combina con el infinitivo,
la metáfora adquiere u n matiz de aspecto. Esto se debe a que la
situación expresada por el infinitivo tiene contornos témporales,
y la atención prestada a estos contornos activa nociones de
inicio o término, de duración o reiteración, es decir, nociones
de base aspectual (BRINTON, cap. 3 ) . Se conjetura, de hecho, que
todo verbo destinado a convertirse en u n auxiliar, como el caso
de ir, inicia su proceso de gramaticalización en construcciones
perifrásticas con valor aspectual ( D n , p. 58), y la gestación del
valor aspectual puede relacionarse con mecanismos de tipo
metonímico (BRINTON, p. 1 1 1 ) , en el sentido de que el valor se
infiere por asociación con elementos presentes en el discurso,
y el modo en que procesos de inferencia como éste establecen
relaciones entre formas explícitas y significados ocultos que
coexisten en u n mismo mensaje, evoca el proceder de la metonimia
(TRAUGOTT/KÓNING), que de manera similar crea relaciones
basadas en la contigüidad (ANTTILA, p. 1 4 2 ) .
30 CHANTAL MELIS, MARCELA FLORES Y SERGIO BOGARD NRFH,h
En el caso de ir a + infinitivo, la construcción adquiere ur
matiz incoativo (BEARDSLEY, p. 7 7 , GILÍ GAYA, § 9 2 ) , que parte de
significado del propio verbo. En su acepción básica, en efecto
¿r expresa u n movimiento de alejamiento que se mira desde ur
punto de vista situado en el origen y progresa en dirección ;
una meta distante (SWEETSER, pp. 3 9 1 - 3 9 2 ) . En el uso metafóri
co, ir significa el desarrollo de una situación en el tiempo qu<
se visualiza, de manera semejante, desde u n punto de perspec
tiva próximo al origen o inicio del movimiento figurativo, co
mo observamos en los ejemplos ( 2 5 ) a ( 2 7 ) :
(25) Amigo, mal aconsejado fuestes... porque tal pregunta m(
fuestesfazer (Zifar, 204, p. 454.18-20)
y dígame dónde ha ido a parar ahora todo su orgullo (Esgn
ma,p. 268),
(26) ¿qué farán quando el entendimiento le han de yr a buscar
(Corbacho, 11, p. 168)
¿Está usted seguro de su decisión? ¿No irá a arrepentirse
(Rosalba, 3, 21, p. 153)
Los trucos de la restauración, hombre, no se vaya a pensa
que eran compinches (Tempestad, p. 63).
(27) ¿Ya todos amamos? ¡El mundo se va a perderl (Celestina
VIII, 11, p. 147)
yo que como Angel de paz les voi á ¿tárunas nuevas tan ale
gres (Portentosa, 28, p. 178).
El verbo que focaliza el origen entra en una construcciói
que, desde u n punto de vista asociado con la fase inicial, sigU(
el progreso de la acción hacia su fin, como si se viera a una peí
sona alejarse del lugar donde se encuentra y dirigirse a u n puri
to de destino. En este sentido, la metáfora aspectual sirve par;
proyectar, sobre la descripción de los hechos, una idea de desa
rrollo gradual. Las cosas no suceden súbitamente, sino q u
transcurre tiempo antes de que alcancen su meta.
Con respecto a los ejemplos ( 2 5 ) a ( 2 7 ) , la orientación terr
poral del evento con respecto al punto de perspectiva, el h¿
blante, establece la diferencia entre ellos. Así, mientras que ei
NRFH, L I PROPUESTA DE U N TERCER PERÌODO EVOLUTIVO 31
los contextos presentados en (25) la acción completa, desde su
inicio hasta su término, se ubica en u n momento anterior al
del hablante; en los contextos futuros o irreales de (26), el comienzo
y el fin de la acción se proyectan conjuntamente en u n
momento posterior.
En los contextos imperfectivos de (27), por su parte, se produce
aleo significativo que no se presenta en los casos previos.
Aquí la relación temporal se escinde en dos segmentos El primero
de ellos coincide con el comienzo del evento, ubicado en
el tiempo presente de la enunciación; el segundo segmento,
por su parte, se conecta con el fin del evento; que no se encuentra
bajo el alcance de la predicación de sentido incoativo,
sino relegado a u n momento . posterior al habla. De esta mane¬
ra la metáfora aspectual, en sus usos imperfectivos, presenta
una acción que comienza a efectuarse y que, de seguir su curso,
alcanzará su fin con posterioridad, es decir, en el futuro.
Ahora bien, en este punto aún falta u n cambio de enfoque
para que la metáfora incoativa empiece a funcionar como expresión
del tiempo futuro. El cambio se genera por metonimia.
El tiempo presente en la metáfora implica que el evento se presenta
como ya iniciado, o bien, a punto de iniciarse, en vista de
que existen, en la realidad objetiva, señales de que el acontecimiento
está en marcha. En este sentido, y desde la perspectiva
del hablante, la motivación para comunicar la idea del evento
incipiente es el carácter objetivamente inminente de dicho
evento. Lo que no expresa la metáfora de sentido incoativo de
manera explícita, pero se infiere del contexto, es que el cumplimiento
del evento se asoma en el horizonte. Es decir, por efecto
de una asociación de carácter metonímico, la atención se
desliza del evento incipiente en el momento presente a la idea
de la realización del evento en u n futuro presentado como próximo
(FLEISCHMAN Tal, p. 84). En la interpretación del oyente,
en otras palabras, pasa a segundo plano la noción de comienzo
expresada en la metáfora de sentido incoativo y cobra prominencia
el desenlace del evento que se anuncia en u n futuro inmediato
emergiendo para la perífrasis su valor temporal
Aquí se cierra una parte del proceso de evolución que
transformará, posteriormente, la estructura ir a + infinitivoTen
expresión del tiempo futuro en español. Esta etapa del proceso
recorrió u n largo continuum temporal que abarcó los siglos
comprendidos por los períodos medieval y clásico.
32 CHANTAL MELIS, MARCELA FLORES Y SERGIO BOGARE) NRFH, L
2.2. El período moderno
Los inicios del siglo xix encuentran a la construcción ir a + infi
nitivo con u n valor de futuro "inminente"1 7
, y es el momenu
en que, con ese valor, empieza a competir con la forma en -n
Antes de esta época, los usos metafóricos de los cuales deriva 1;
construcción ir a + infinitivo como perífrasis no son más q u
presagios del cambio potencial, y no puede ser de otra maner
puesto que la identificación del inicio de u n cambio exige ui
comportamiento más sistemático, que muestre que u n proces*
de transformación se está gestando (HOPPER/TRAUGOTT p. 38)
Así pues, ubicamos el inicio del cambio en el siglo xix debido
que es a partir de entonces que los materiales del corfrus perm
ten vislumbrar, como puede observarse en el Cuadro 9, el en
cimiento sostenido de ir a + infinitivo con valor de futuro
expensas de la forma en -ré.
CUADRO 9
Los inicios del futuro perifrástico
Períodos Fuentes Total -ré ir a + infinitive
Principios
siglo XIX Comedia + El sí 190 (177) 93% (13) 7%
Periquillo 257 (247) 96% (10) 4%
Global 447 (424) 95% (23) 5%
Fines
siglo XIX Regenta 179 (152) 85% (27) 15%
Bandidos 231 (191) 83% (40) 17%
Global 410 (343) 84% (67) 16%
Principios
siglo XX Puebla 90 (56) 62% (34) 38%
Familia 106 (80) 75% (26) 25%
Chalet 64 (47) 73% (17) 27%
Bodas 81 (56) 69% (25) 3 1 %
Tormenta 114 (80) 70% (34) 30%
Global 455 (319) 70% (136) 30%
Con respecto al hecho de que la forma innovadora de e
presar el futuro tenga como base el verbo ir, es importante s
1 7
FLEISCHMAN [a] (p. 85) postula para el futuro romance en general q
la perífrasis ir a + infinitivo inicia su trayectoria temporal dotada del valor
pectual de futuro inminente.
NRFH, L I PROPUESTA DE U N TERCER PERÍODO EVOLUTIVO 33
ñalar que los verbos de movimiento figuran entre las fuentes léxicas
más importantes de las formas gramaticales con valor de
futuro (BYBEE/PAGLIUCA [ b ] , FLEISCHMAN [ b ] , BYBEE/PAGLIUCA/
PERKINS), y es precisamente ¿reí que con mayor frecuencia se
elige para la expresión de la futuridad (FLEISCHMAN [b], p. 328).
En perspectiva diacrónica despiertan gran interés, además, las
transformaciones que sufre la unidad léxica, en este caso el verbo
ir, en el desarrollo de su nuevo oficio gramatical (véase, por
ejemplo, HEINE).
La perífrasis ir a + infinitivo inicia el camino de su gramaticalización
como expresión temporal con el significado de futuro
"inminente" antes mencionado. Esto se puede comprobar
con u n análisis cuidadoso de los primeros contextos en que se
observa el fenómeno (MELIS [ h ] ) . La perífrasis se reserva para
los casos en los que la escena contiene indicaciones de que el
evento futuro representa efectivamente u n hecho a punto de
suceder, como podemos ver en los siguientes ejemplos:
(28) Quería extender la mano, y parece que me la contenían y
me decían en secreto: ¿Qué vas a hacer?, deja eso ahí, que
no es tuyo (Periquillo, 2, 5, p. 303)
-Señores, que va arrancar, desapartarse -gritó el zagal de
la diligencia. Y partió el coche (Regenta, 1, 5, p. 246)
-¡Imposible, don Remigio; no puedo, no puedo, por más
que hago, ponerme ese vestido de luto, de muerte que me
va a quemar el cuerpo como si fuese de fuego! (Bandidos, 1,
54, p.452)
-¡Por fortuna vamos a salir de una vez de esta horrenda pesadilla!
P
-De esta pesadilla que no parecía acabarsejamás.
-¡Libres al fin! (Familia, p. 558)
-Mozo, pónganle ginger ale al whiskey... ¡Así, dukecioa
te va a gustar...! Bebimos (Tormenta, p. 815).
Los primeros usos de la perífrasis se concentran en contex
tos como éstos, en tanto que la forma en -ré se encarga de los
otros sentidos futuros. Es el panorama que arroja la primera fa
se de la gramaticalización, y con ella coincide el siglo xix. Lo;
resultados del análisis se resumen en el Cuadro 10:
34 CHANTAL MELIS, MARCELA FLORES Y SERGIO BOGARE- NRFH, L I
CUADRO 10
Asociación de ir a + infinitivo con valor
de futuro inminente en el siglo xix
I r a + infinitivo -vé
Siglo [+ inminente] [-inminente] [+ inminente] [-inminente]
Principios
del siglo xix (17) 74% (6) 26% (36) 8% (388) 92%
Fines del
siglo XIX (52) 78% (15) 22% (54) 16% (289) 84%
En este cuadro vemos, con toda claridad, u n contraste funcional
entre ambas formas futuras en el siglo xix, a saber, la forma
en -re codifica la manifestación del rasgo [- inminente] para
el futuro, en tanto que la perífrasis especializa el rasgo [+ inminente]
para ese valor temporal. Por otra parte, los datos presentes
en ese mismo cuadro dan evidencia de que la perífrasis se
utiliza prácticamente de inmediato en la expresión de futuros
no inminentes. Este hecho es indicativo de que muy pronto comienzan
a actuar valoraciones de carácter subjetivo que empuj
a n la perífrasis hacia u n valor "prospectivo". Este término hace
referencia a cualquier tipo de conexión que establece el hablante
entre u n estado de cosas vigente en el presente y u n acontecimiento
venidero, por considerar que en el presente está
contenido el germen del futuro (COMRIE Ta], p. 64, DIK, pp. 61¬
62). Es decir el valor prospectivo, sin excluir el futum inminente,
se aplica a todo futuro que se piensa ligado al presente,
independientemente de que las circunstancias sugieran o no
un evento en marcha. En otras palabras, no hacen falta señales
objetivas del proceso en marcha; basta con que el hablante crea
o intuya que la situación presente anticipa el hecho futuro
Ahora bien, el desarrollo del valor prospectivo remite al proceso
de subjetivización que opera de manera extensiva en el cambio
gramatical (TRAUGOTT [ b ] , [c], [ d ] ) . Con la subjetivización
puede decirse que los significados se vuelven menos dependientes
de factores objetivos y más dependientes de las creencias y juicios
de los hablantes (TRAUGOTT [b], p. 3 5 ) . Y como se trata de una
tendencia unidireccional, tanto la aparición del contenido subjetivo
como el incremento de la subjetividad deben de tomarse como
señales de que el cambio ha dado u n paso adelante sobre el
NBFH, L I PROPUESTA DE U N TERCER PERÌODO EVOLUTIVO 35
eje de gramaticalización (TRAUGOTT [c], p. 4 5 ) . Para la perífrasis
en cuestión, la adquisición del nueve• valor subjetivo repercute en
el significado del Jerbo, en la medida que la construcción se usa
en contextos que no involucran cambio, donde el tiempo presente
expresado en el verbo deja de referirse a u n proceso que
comienza a efectuarse en la realidad objetiva. En estos contextos,
caracterizados por la relación puramente psicológica que se establece
entre el presente y el futuro (FLEISCHMAN [a] pp. 95-97, BERSCHIN,
pp. 103-104), el "movimiento" que denota el verbo va no se
refiere al cambio de las cosas en el tiempo, sino que se relaciona
con una especie de trayecto imaginario a través del cual el hablan
te se traslada mentalmente desde el presente de la enunciaciór
hasta u n punto término localizado en el futuro (LANGACKER [b]
pp. 469-470; leí, PP- 21-24; M I , pp. 2 1 9 - 2 2 0 ) . Y este movimientc
abstracto, carente de toda base en la realidad objetiva, y existen
te sólo en el eje subjetivo de la conceptualizac ón, aporta u n ;
prueba suplementaria de que el valor prospectivo implica un gra
do de gramaticalización mayor que el futuro inminente.
Lo cierto es que, entre la percepción objetiva del inicio d(
un proceso - f u t u r o i n m i n e n t e - y la representación mental de
futuro que emerge del presente - f u t u r o prospectivo-, medi;
una frontera sumamente fluida, lo cual explica por qué los do
valores se mezclan muy rápidamente en los textos. Sin embar
go, la extensión del valor prospectivo pertenece al siglo xx. A
comenzar este siglo, la proporción de futuros inminentes aso
ciados con la perífrasis baja del 7 4 % , observado a principios de
siglo xix ct. Cuadro 1 0 ) , a l 6 2 % , v e l valor prospectivo empiez;
a propagarse, de tal manera que la perífrasis se encuentra sitúa
da actualmente en su fase de extensión prospectiva. El futur,
perifrástico, se argumenta, es la variante que eligen los hablar
tes sobre la forma simple cuando pretenden enfocar u n evento
futuro a través del presente (BAUHR, pp. 4 9 - 5 0 ) 1 8
.
18 A l tema de la variación entre el futuro perifrástico y el futuro simpl
se han dedicado muchos estudios (IULIANO, CARTAGENA, FLEISCHMAN [a], BER
CHIN, BAUHR, SILVA CORVALÁN/TERRELL y SEDAÑO, entre otros). Algunos mí
enfocados en el carácter cronológico de la relación presente-futuro y atei
tos a la especialización de la perífrasis para el futuro inmediato o próxim
en la realidad física; otros, m á s interesados en el carácter psicológico de :
relación y sensibles, por lo tanto, a los distintos niveles de seguridad con qu
el hablante anticipa la realización del evento futuro. El problema está, eN
dentemente, en que coexisten en el uso motivaciones de índole tanto obj
tiva como subjetiva, y esto dificulta el análisis.
36 CHANTAL MELIS, MARCELA FLORES Y SERGIO BOGARE» NRFH, L I
Por otro lado, dado que el uso de la perífrasis depende en parte
dejuicios subjetivos, activados en situaciones específicas del discurso,
no resulta sorprendente el hecho de que la competencia
entre formas alternantes se asocie con índices de frecuencia muy
variables. Lo que más llama la atención de los resultados cuantitativos
del análisis de los materiales de nuestro corpus es la falta de
homogeneidad. En efecto, tras el crecimiento gradual observado
en los datos desde principios del siglo xix hasta principios del xx
(cf. Cuadro 9), el panorama de pronto se atomiza en los textos de
finales del siglo xx, como podemos advertir en el Cuadro 11:
CUADRO 11
Competencia entre -ré e ir a + infinitivo afines del siglo xx
Fuentes Total -ré ir a + infinitivo
E S P A Ñ A Tempestad 34 (21) 62% (13) 38%
Esgrima 34 (24) 70.5% (10) 29.5%
Global 68 (45) 66% (23) 34%
Madrid 151 (73) 48% (78) 52%
M É X I C O Suerte 95 (32) 34% (63) 66%
México 110 (14) 13% (96) 87%
Nótese, en principio, cómo el uso de las formas alternantes resulta
sumamente variable en datos de u n mismo estado de lengua,
a finales del siglo xx. Además, resulta claro en este cuadro que en
la variación influyen factores de orden diatópico; se observa una
mayor productividad con respecto al uso de la perífrasis en México
que en España. Dichos factores, sin embargo, no son suficientes
para dar cuenta de la variación, como vemos en los datos del
Cuadro 12, en el que presentamos una muestra de obras publicadas
en la década de los años cincuenta, del siglo xx, por autores
mexicanos nacidos todos a principios de ese siglo:
CUADRO 12
Competencia entre-vé eir a + infinitivo
a mediados del siglo xx en México
Fuentes Total -ré i r a + infinitivo
Ojerosa
Muerte
107
93
(86) 80%
(69) 74%
(21) 20%
(24) 26%
NRFH, L I PROPUESTA DE U N TERCER PERÍODO EVOLUTIVO 37
Fuentes Total -ré ir a + infinitivo
Álbum 122
86
215
(76) 62%
(34) 40%
(41) 19%
(46) 38%
(52) 60%
(174) 81%
Susana
Rosalba
Los datos de este cuadro muestran que impera la inestabilidad,
no obstante la homogeneidad espacio-temporal del corbus.
Este comportamiento disonante sugiere que las diferendas
cuantitativas pueden interpretarse como reflejo de distintos estadios
de evolución en hablas individuales, porque no puede
ser que la perífrasis tenga la misma función para los hablantes
que limitan su uso al 30% de los casos de futuro, y los que generalizan
su uso hasta el 80% de las ocurrencias. Parece razonable
suponer, por el contrario, que en las fuentes donde el uso
es frecuente, la perífrasis ha rebasado su fase prospectiva y,
consecuentemente, extendido su función temporal a futuros
que no se conectan con el presente. El análisis de estas fuentes
(MELIS [ h ] ) revela, en efecto, que el uso de la perífrasis se vuelve
más flexible, de tal manera que puede aparecer en contextos
donde interfieren elementos que disocian abiertamente el
futuro del presente, como cuando la realización del evento fu-X- C L11 \ _ I v_-1_ J_ %^ 1 í LV^ j ^ \ / g | |^ \ / ^ L A C L A X V_4\-t X.CJL J_ v_. CV A | / ¿Lx_ 1 V 7 1 X L l v - X v__ V l L \ 1. \^\—
turo se subordina al cumplimiento previo de otro evento.
Ejemplos de este futuro condicional vemos en (29):
(29) Si les diíces, van a decir que soy un buscapleitos, le van a ded
r a m i papá (Suerte, p. 84)
Si insisto en afirmar mi versión de los hechos mi marido va
a mirarme con suspicacia (Álbum, p. 22)
Cuando yo sea viejo, voy aparecerpxxxo apagado (Suerte, p. 99).
Una evolución semejante es lo que se espera en u n proceso
de cambio, en cuyos inicios la forma innovadora lleva consigo
un valor específico, que le permite oponerse a la forma dominante
y que aprovechan los hablantes para dar mayor fuerza
expresiva al mensaje que comunican (GARCÍA, LEHMANN, TRAU¬
GOTT [ a ] ) . A medida que se propaga el uso, sin embargo , se va
desgastando el significado de la forma innovadora, y empiezan
a interactuar mecanismos de regularización que facilitan el
procesamiento lingüístico (GrvÓN [b], p. 220). La nueva forma
38 CHANTAL MELIS, MARCELA FLORES Y SERGIO BOGARD NEFH, L I
se generaliza y amenaza con desplazar a la forma antigua. Es la
etapa que reflejan algunas fuentes del corPus, sin olvidar, por
supuesto, las hablas mencionadas de Colombia, Venezuela, México,
Chile, Puerto Rico y República Dominicana, en las que la
construcción perifrástica es ya la forma habitual de expresar el
futuro. En esta etapa, la perífrasis se transforma en una expresión
general de futuridad que ha perdido la idea de que el futuro
se relaciona con la situación presente (DIK, pp. 62 y 77). Es
decir, sale de su fase aspectual prospectiva y se constituye en
una auténtica forma temporal.
El cambio tiene implicaciones para el paradigma verbal del español,
pero su evolución extraordinariamente dispareja no permite
llegar a establecer conclusiones. Estamos ante u n cambio en
proceso y, por lo tanto, el período moderno está abierto.
3. CONSTRUCCIÓN DUPLICADA DE COMPLEMENTO INDIRECTO
El siglo xix aparece como u n momento fundamental en el surgimiento
de otro fenómeno que afecta la sintaxis nuclear del
español, a saber, el comienzo de la regularización de la estructura
duplicada del complemento indirecto, en tanto que el siglo
xx lo lleva a su definitiva consolidación.
Ahora bien, u n punto crucial en la explicación del comportamiento
y difusión del cambio que en esta sección nos ocupa,
se encuentra en el hecho de que es, como propondremos aquí,
un efecto secundario de la primaria y mayor difusión de otro
importante cambio que ha afectado categorías sintácticas nucleares
de la lengua: la introducción de la preposición a ante
objeto directo animado. Por tal motivo nos referiremos, en primer
lugar, a este cambio, y, en segundo lugar, a la puesta en
marcha y consolidación de la construcción duplicada de complemento
indirecto.
3 . 1 . Introducción de la preposición a ante objeto directo animado (períodos
medieval y clásico)
Como se sabe, la introducción de la preposición a en la formalización
del objeto directo es uso muy antiguo. En los orígenes
documentados de la lengua se le relaciona con una serie de
contextos claramente definidos que se han asociado con el gra-
NRFH, L I PROPUESTA DE U N TERCER PERÍODO EVOLUTIVO 39
do de determinación del objeto directo (NICULESCU, entre muchos
otros), y con jerarquías bien conocidas de animación e individuación
(TlMBERLAKE).
Así, en su riguroso e iluminador estudio, PENSADO, quien
rastrea el desarrollo de esta estructura preposicional a ¿artir
del latín ad mihi, fundamenta la hipótesis de que el uso de a
frente al objeto directo tuvo su origen en relación con los pronombres
personales tónicos. Esta hipótesis ha sido sugerida y
encuentra sustento también en el estudio del panorama romance
(MEIER; ROHLFS), y en el comportamiento que ofrecen
algunos dialectos del italiano, donde el fenómeno está apenas
emergiendo, y se restringe al uso con pronombres (NOCENTINI) .
En los testimonios más antiguos del español, la introducción
de a en la construcción de objeto directo animado no se circunscribe
a los pronombres personales, con los cuales, sin embargo,
se usa ya de modo sistemático, sino que aparece también en relación
con nombres propios y con algunos nombres comunes
de referencia humana (cf., entre otros, LAPESA [a] y MONEDERO) .
A lo largo de la época medieval, que se caracteriza por u n uso
vacilante de la preposición ante el objeto directo con nombre
común de referencia humana -oscila globalmente en u n promedio
de alrededor del 4 0 % de los casos (CALDERÓN SUÁREZ,
Cuadro 4, p. 2 8 ) - , el uso se centra en los singulares definidos,
que constituyen el contexto más favorable para la extensión de
la preposición (GARCÍA/VAN PUTTE, GARCÍA ZÚÑIGA, Cuadro 6,
p. 5 8 ) , como en los casos de ( 3 0 ) :
(30) que metiesen a la dueña en la ñaue (lijar, 41, p. 89.16)
Embía Melibea a su padre por algunos instrumentos músicos
(Celestina, XX, arg., p. 253).
Y durante el período clásico el uso de la preposición se
extiende primero a los determinados plurales, alcanzando así
toda la zona de la determinación (GARCÍA/VAN PUTTE, p. 125,
GARCÍA ZÚÑIGA, Cuadro 7, p. 60), como en ( 3 1 ) :
(31) y vio a las dos destraídas mozas que allí estaban (Quijote, I , 2,
para después propagarse al área de los indeterminados (GARCÍA
ZÚÑIGA, Cuadro 8, p. 61):
40 CHANTAL MELIS, MARCELA FLORES Y SERGIO BOGARD NRFH, L I
(32) a este linaje de gente que engaña a rústicos y pobres yndios
con tales iniquidades (DLNE, 1773, 246, p. 598)
Si aquel que mata a un cristiano rebelde... (Teatro, 2, 9,
p.173). 4
Finalmente, nuestros datos sugieren que para finales del siglo
XVIII, el ámbito permitido a los usos no preposicionales ha
quedado sumamente restringido, como podemos apreciar en
el Cuadro 13:
CUADRO 13
Objeto directo animado introducido por la preposición a
Siglo Fuentes Total -a +a
VIII M É X I C O Portentosa 57 (1) 2% (56) 98%
ESPAÑA Teatro 99 (25) 25% (74) 75%
El sí 63 (13) 21% (50) 79%
Global 219 (39) 18% (180) 82%
xix M É X I C O Periquillo 100 (12) 12% (88) 88%
Bandidos 96 (12) 12% (84) 87.5?
E S P A Ñ A Regenta 123 (6) 5% (117) 95%
Global 319 (30) 10% (289) 90%
xx M É X I C O Ulises 139 (10) 7% (129) 93%
E S P A Ñ A Doctor 138 (6) 4% (132) 96%
Lorca* 179 (39) 22% (140) 78%
Global 456 (55) 12% (401) 88%
* De Federico García Lorca seficharoncinco obras distintas. Véase el carpus.
Estos datos nos permiten observar que desde el siglo XVIII h
quedado consolidado el uso de la preposición con objetos d
rectos humanos, como ilustrarnos en (33):
(33) En el cabo de Honduras adoraban los indios a un esclai
(Teatro, 1, 1, p. 119)
No el pedazo de pan, sino ese hermoso pedazo de ciel*
me tiene a ^impaciente (Comedia, 2, 2,P 100)
y conocí a tus padres (Periquillo, 3, 1, p. 6).
NRFH, L I PROPUESTA DE U N TERCER PERÌODO EVOLUTIVO 41
Y aunque la mayoría de los estudios sincrónicos del fenómeno
ponen de relieve la persistencia de cierta variación en el
español moderno en relación con objetos directos animados,
entre usos con preposición y sin ella, y tratan de definir los
factores que la controlan (cf., entre otros, FISH, KLIFFER, KING, y
WEISSENRIEDER [a] y [b]), factores entre los que se cuentan, todavía,
el criterio de definitud frente a indefinitud, la percepción
de las gramáticas es que el fenómeno afecta de manera
general a los objetos directos humanos1 9
.
3.2. Construcción duplicada de complemento indirecto (período moderno)
El fenómeno de la duplicación de la función de complemento
indirecto mediante u n clítico no es, en sí mismo, novedoso,
pues lo podemos documentar desde los primeros testimonios
de la lengua. Considerado como u n recurso motivado por estrategias
de topicalización de uso poco frecuente, parece haber
experimentado u n ligero incremento entre la Edad Media y el
siglo xvi (SILVA CORVALÁN, pp. 567-568), aunque en los Siglos de
Oro a ú n se presenta como f e n ó m e n o emergente (CANO AGUÍLAR
[ b ] , p . 245).
Para el siglo xvin, el uso de la estructura duplicada de complemento
indirecto aún puede considerarse e n í s t a d o incipiente,
dado que alcanza apenas u n 22% de los casos. Sin embargo,
en el siglo xix el uso duplica su frecuencia de aparición para
alcanzar u n 4 l7o, porcentaie promedio que se mantiene, al me¬
nos, hasta la cuarta década del siglo xx, como podemos apreciar
en el Cuadro 14:
1 9
"Los nombres sustantivos con significación de persona tienden también
a usarse con la preposición a cuando actúan como complementos directos"
(FERNÁNDEZ RAMÍREZ [ b ] , § 2 4 . 1 , p. 1 6 5 ) . "La expresión gramatical
tiene que evitar la confusión de u n n o m b r e animado como complemente
directo para lo que se acude a la preposición a que, de manera general, se
emplea con los nombres capaces de actuar y que pueden ser tomados come
agente..." (ALCINA FRANCH/BLECUA, § 7 . 2 . 1 . 1 , p. 8 6 0 ) .
42 CHANTAL MELIS, MARCELA FLORES Y SERGIO BOGARE»
CUADRO 14
NKFH, L I
Duplicación del complemento indirecto
Siglo Fuentes Total [-duplicación] [+ duplicación]
xvm M É X I C O Vida 54 (42) 78% (12) 22%
E S P A Ñ A Teatro 98 (76) 78% (22) 22%
Global 152 (118) 78% (34) 22%
X I X M É X I C O
Periquillo/Catrín 160 (80) 50% (80) 50%
E S P A Ñ A Regenta 87 (51) 59% (36) 4 1 %
Global 247 (131) 53% (116) 47%
XX M É X I C O Ulises 106 (73) 69% (33) 3 1 %
E S P A Ñ A
Doctor/horca 188 (92) 49% (96) 5 1 %
Global 294 (165) 56% (129) 44%
El salto porcentual observado entre los siglos xvin y xix sugiere
que este último siglo se perfila, para el fenómeno aquí estudiado,
como u n momento decisivo de ruptura y transición
entre un pasado de variación emergente, y u n período de difusión
ascendente, sistemática y definitoria, donde los nuevos
usos, antes marginales, consiguen imponerse.
A continuación ejemplificamos la alternancia entre las estructuras,
duplicada y no duplicada, que caracteriza al siglo xix:
(34) A todos parece que les ha sorprendido la muerte (Doctor,
p. 240)
se fe restituyó el caballo al indio (Teatro, 2, 15, p. 187)
á mise me representa en esta Esposa la Muerte (Portentosa,
7,p. 46).
(35) El doctor hizo a Doña Pascuala pregunta tras pregunta
(Bandidos, l , 2 , p . 15)
si la injusticia que hizo a Pausanias en no querer... (Teatro,
1, 4, p. 128)
hagan saber á todo hombre, que la Muerte ha de llegar á pedirles.
.. (Portentosa, 5, p. 35).
NRFH, L I PROPUESTA DE U N TERCER PERÌODO EVOLUTIVO 43
Por último, en el español actual se considera que el complemento
indirecto se duplica de manera regular (CAMPOS, § 2 4 . 3 . 1 ,
p. 1 5 4 6 ) . En efecto, en dos estudios realizados con materiales
del español mexicano de la segunda mitad de siglo xx, se documentó
la duplicación del complemento indirecto en el 90% de
los casos (cf. BOGARD [a], p. 1 7 2 , n. 3 y PARK, p. 88)2«, lo cual indica
que, para el español actual, al menos de México, se trata
de u n cambio consolidado.
3.3. Introducción dea. ante objeto directo y duplicación de complemento
indirecto
De acuerdo con nuestra hipótesis, la difusión de la preposición
a en la frase de objeto directo de referencia animada ha tenido
como consecuencia razonablemente lógica una paulatina pérdida
de distinción formal entre el objeto directo animado y el
objeto indirecto, función esta última que como es bien sabido
formaliza típicamente a entidades animadas, y a la que desde su
origen le estaba reservada la preposición a. Esta confusión formal,
agravada, en al menos algunos dialectos de la lengua por
los fenómenos conocidos como leísmo, laísmoy loísmo (cf. FLORES
[a], [ b ] , [c] y [ d ] ) , estaría intentando resolverse, según proponemos
mediante la duplicación del complemento indirecto,
que recuperaría así su identidad formal frente al objeto directo
de referencia animada, por lo menos en el ámbito de su representación
estructural como frase nominal, donde la pérdida de
la distinción afecta a todos los dialectos de la lengua.
La hipótesis de que la duplicación del complemento indirecto
es u n fenómeno crucialmente motivado por la primaria y
mayor extensión de la preposición a frente al objeto directo
2 0
BOGARD [a] revisó las 17.5 horas de grabación transcritas en El habla de
la ciudad de México. Materiales para su estudio (véase 'México' en el corpus), y
d o c u m e n t ó 491 frases de complemento indirecto, de las cuales 444 (90%)
están duplicadas con el clítieo correspondiente, 38 (8%) no presentan la
coocurrencia del clítieo, y 9 (2%) duplican u n objeto indirecto no preposicional
(del tipo 'alrededor del m u n d o . . . también mucha gente le interesa ir
alrededor del mundo', México, 44). Por su parte PARK documenta en u n cor¬
pus mexicano 301 frases de complemento indirecto, de las cuales 270 (90%)
exhiben una estructura duplicada, y 31 (10%) no. Como se puede advertir,
para fines del siglo xx los resultados de la evolución de este cambio iniciado
en el siglo xix son concluyentes.
44 CHANTAL MELIS, MARCELA FLORES Y SERGIO BOGARD NRFH, 1
animado, halla sustento en el hecho de que la difusión de este
dos cambios se encuentra coordinada.
Efectivamente, en tanto que la entrada de la preposición e
la frase de objeto directo se mantiene como u n cambio inc
píente durante todo el período medieval, y en proceso de ej
tensión durante los siglos xvi y xvn (CANO AGUILAR [ b ] , p. 2 4 3
la duplicación del complemento indirecto se ofrece como u
fenómeno excepcional. En cambio, sólo después de que la i i
troducción de l í preposición con objetos directos animados s
documenta como u n uso dominante, a finales del siglo XVIII, e
que la duplicación del complemento indirecto multiplica en <
siglo xix su difusión, y deja de ser u n fenómeno marginal par
convertirse, en el siglo xx, en el uso dominante.
4. CONCLUSIÓN
Sobre nuestra propuesta de que el siglo xix se constituye en t
inicio de una tercera etapa en la historia del español, el períoa
moderno, en este trabajo hemos presentado la historia de tre
fenómenos de la gramática de nuestra lengua que muestra:
que, por lo pronto en ellos, el estado actual del español no ce
rresponde al que tenía en el siglo XVIII, fecha que, recuérdese
los manuales y estudios de la lengua española suelen conside
rar como aquélla en que el español quedó conformado c o m
actualmente lo conocemos, sin haber sufrido posteriorment
cambios relevantes.
Lo anterior significa que si el español actual ha empezado
dejar de ser equiparable con el del siglo XVIII, es porque de;
pués de esta fecha se han producido cambios que han alterad
importantes estructuras de la lengua, como hemos mostrad
en este trabajo.
En efecto, hemos podido comprobar que en la historia d
los cambios aquí desarrollados, el estado que a principios del s
glo xxi guarda su gramática tiene por origen cambios iniciado
en el siglo xix. En el caso de la predicación con verbos causat
vos emocionales, después de una larga historia de variaciones
el siglo xix se constituye en el punto de partida del proceso qu
consolida al verbo gustar como núcleo léxico de la estructur
CIFXPFRIMFNTANTF - V - SF CT ÍMUT O, V extiende el estímulo oracic
nal a k c l a s e de los verb^ causativos emocionales. En el casi
de la perífrasis ir a + infinitivo, en el siglo xix consolida su valo
NKFH, L I PROPUESTA DE U N TERCER PERÍODO EVOLUTIVO 45
de futuro inminente, y comienza el camino que la convertirá
en la expresión general de futuro. En estos dos casos, además, el
proceso del cambio aún no ha concluido, como advertimos en
su momento, de modo que el período moderno está abierto.
Finalmente, en el tercer caso, el siglo xix es el momento en que
la duplicación del complemento indirecto aumenta drásticamente
su rendimiento funcional, y se consolida como la estructura
normal para expresar dicha función en la segunda mitad
del siglo xx.
Terminábamos la introducción de este trabajo preguntándonos
si existía justificación para dividir la historia del español
en tres etapas. Pues bien, finalizamos este trabajo respondiendo
que la historia de los cambios aquí presentados por lo menos
así lo sugiere.
CHANTAL MELIS
MARCELA FLORES
Universidad Nacional A u t ó n o m a de México
SERGIO BOGARD
El Colegio de México
46 CHANTAL MELIS, MARCELA FLORES Y SERGIO BOGARE) NRFH,
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